淺談高三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略與例析

(寧夏六盤(pán)山高級(jí)中學(xué)，寧夏銀川，750000)

隨著以立德樹(shù)人為根本任務(wù)、以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的新一輪課程改革的深入開(kāi)展，英語(yǔ)教學(xué)也隨之發(fā)生了一些變化。英語(yǔ)教學(xué)以教授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展來(lái)看，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)至關(guān)重要。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力(林崇德，2016)。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、和學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(教育部，2017)》。因此，在高三復(fù)習(xí)階段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率，提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力，提高英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)顯得尤為重要。

1 什么是學(xué)習(xí)能力

在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中指出：學(xué)習(xí)能力含“主動(dòng)與進(jìn)取”“監(jiān)控與調(diào)控”“選擇與獲取”“合作與探究”等要求。主要指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。修訂版課標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)能力的定義在一定程度上拓展了原來(lái)的意義，在廣義上更接近學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的時(shí)代性(夏谷鳴，2017b)。

2 高三復(fù)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的必要性

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在高三復(fù)習(xí)階段起著舉足輕重的作用，它的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 有利于幫助學(xué)生主動(dòng)調(diào)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

到了高三學(xué)習(xí)階段，沒(méi)有學(xué)生是不想學(xué)好英語(yǔ)考個(gè)好成績(jī)的。但有一部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的不足從而學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，這樣不僅會(huì)打擊學(xué)習(xí)的信心也會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。當(dāng)學(xué)生具備了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力之后就會(huì)主動(dòng)的探索有用和有效的學(xué)習(xí)策略，會(huì)不斷的調(diào)整學(xué)習(xí)方法，找到最適合自己的學(xué)習(xí)策略和節(jié)奏。在調(diào)整的過(guò)程中也促進(jìn)了學(xué)習(xí)能力的提升。

2.2 有利于幫助學(xué)生拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道

當(dāng)高三學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)能力之后，他們會(huì)主動(dòng)的拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，充分并廣泛的利用手頭的學(xué)習(xí)資源。除了教學(xué)用書(shū)之外，高三學(xué)生還能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的公眾號(hào)搜集可以利用起來(lái)的資源，利用一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用來(lái)拓展英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力。而這些主動(dòng)探索學(xué)習(xí)資源，提升語(yǔ)言能力的意識(shí)都取決于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

2.3 有利于提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率

進(jìn)入高三，很多學(xué)生面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，承受巨大的心理壓力，雖整天埋頭于書(shū)山題海，但學(xué)習(xí)效率不高、效果不佳，很是苦惱。究其原因，表面上看是沒(méi)有找到有效的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，實(shí)際是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在問(wèn)題。因此，高三階段，在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)，還應(yīng)重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3 培養(yǎng)高三學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略及案例分析

關(guān)于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，研究者提出應(yīng)該變碎片化教學(xué)為整合式教學(xué)(易仁榮，2017)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反思，目標(biāo)制定、計(jì)劃制定和計(jì)劃實(shí)施的學(xué)習(xí)習(xí)慣(閆穎文，2017)，設(shè)置滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求的課程，將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提高其學(xué)習(xí)能力(黃正翠，2017)。夏鳴谷也認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要包括四個(gè)方面：興趣與動(dòng)力，意志與自信，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)(夏鳴谷，2017)。筆者根的據(jù)這些研究者提出的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法總結(jié)了一下學(xué)習(xí)策略，并結(jié)合具體教學(xué)案例進(jìn)行分析。

3.1 引導(dǎo)是示范高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和策略

對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)方法和策略如果使用的得當(dāng)能夠起到事半功倍的作用。老師和同學(xué)的引導(dǎo)示范作用對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)老師尤其重要。要讓高三的學(xué)生更加明確復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該有意識(shí)的提高自己的學(xué)習(xí)能力。比如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，不能再像高一和高二階段學(xué)習(xí)新詞是一樣，只單獨(dú)記憶某一個(gè)單詞，而是要以語(yǔ)塊為單位來(lái)記憶，加大詞匯的輸入量和速度，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

把課堂上學(xué)過(guò)的內(nèi)容重溫習(xí)一遍。高三復(fù)習(xí)階段，良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣對(duì)于提升學(xué)習(xí)能力非常重要。摘錄或整理筆記，把課堂上學(xué)過(guò)的重點(diǎn)摘出來(lái)，整理在筆記本上，這是較為系統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，也為以后復(fù)習(xí)積累素材和資料。比如每次考完試都讓學(xué)生整理錯(cuò)題，建立錯(cuò)題本，就是一個(gè)很好的復(fù)習(xí)方法。

4 總結(jié)

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生成為積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)者，并能更快的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)無(wú)論哪個(gè)階段，提高學(xué)習(xí)能力都很必要，因此教師在平時(shí)的教學(xué)中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。