巧引“滸澪花鼓”，建構(gòu)園本課程

李燕

隨著教育改革的不斷深入和教育理念的不斷發(fā)展，園本教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)階段幼兒教育工作的重要內(nèi)容。園本教學(xué)是在立足本園實(shí)際的基礎(chǔ)上，盡可能地體現(xiàn)本園特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化園本教育。在基于地域資源的基礎(chǔ)上，不斷開發(fā)園本課程，已經(jīng)成為現(xiàn)階段園本教學(xué)的一大特色。因此，筆者在充分整合本地地域資源的基礎(chǔ)上，巧妙引入了本地的特色文化——滸澪花鼓，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了具有本地特色的園本課程。

一、走進(jìn)鄉(xiāng)間，感悟鄉(xiāng)土文化

本地最大的特色文化資源便是滸澪花鼓，所以每逢有滸澪花鼓表演，筆者都會(huì)組織幼兒前去觀看。一般而言，滸澪花鼓的表演會(huì)有“內(nèi)場”和“外場”兩種，幼兒一般對(duì)外場表演的歌舞戲曲比較感興趣。尤其夜幕降臨的時(shí)候，在一陣敲鑼打鼓的聲音之后，廣場上便會(huì)聚集大批觀眾。一般來說，開場會(huì)在一片鞭炮聲中進(jìn)行“舞獅子”表演，也算是開場表演，這時(shí)獅子們會(huì)在“繡球”的引領(lǐng)下在場內(nèi)奔騰雀躍，引發(fā)一片叫好聲。這個(gè)時(shí)候往往是幼兒最為激動(dòng)興奮的時(shí)刻，他們?cè)谝贿吥坎晦D(zhuǎn)睛地觀看表演的時(shí)候，也會(huì)問出各種各樣奇奇怪怪的問題：“老師，你覺得這幾個(gè)獅子哪個(gè)最厲害？”“老師，這些獅子吃什么呀？”“老師，獅子和老虎哪個(gè)更厲害？”筆者在聽完他們這些充滿童真童趣的話語后，偶爾也會(huì)忍俊不禁，但是在這之后我還是會(huì)耐心地為孩子們解答，盡可能地滿足這些孩子們強(qiáng)烈的求知欲。在這之后，就是戲曲表演了，在這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們也會(huì)被那些五顏六色的戲服以及豐富多彩的表演深深吸引，直到表演都結(jié)束了，孩子們還久久不愿離去，并興高采烈地對(duì)表演內(nèi)容進(jìn)行探討。除了帶孩子們觀看花鼓表演之外，教師也經(jīng)常將幼兒帶到鄉(xiāng)間田野里，使幼兒能夠在土、沙、水等資源的陪伴下盡情釋放天性，親身體驗(yàn)感受大自然的豐富多彩。

由此可見，將幼兒帶出園區(qū)，帶入鄉(xiāng)間，近距離感受鄉(xiāng)土文化，無疑是一種極具特色的教育方式。在這個(gè)過程中，孩子們的求知欲和創(chuàng)造欲都會(huì)被極大激發(fā)，而且對(duì)于其創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)也具有促進(jìn)作用，所以這種教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)被提倡和推廣。

二、融合資源，開展主題活動(dòng)

在引導(dǎo)幼兒開展主題活動(dòng)時(shí)，教師也要盡可能地挖掘本地地域資源，使得幼兒的積極性能被最大程度調(diào)動(dòng)。比如，我們?cè)趫@中經(jīng)常會(huì)組織類似于“尊老敬老”這樣的主題活動(dòng)，教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)孤寡老人的家，讓幼兒和老人一起交流，幫助老人做一些力所能及的事。在這種活動(dòng)中，很多老人對(duì)滸澪花鼓了解得非常深入，所以在此基礎(chǔ)上，我們會(huì)給老人和幼兒提供一些材料，讓他們共同動(dòng)手制作一些與滸澪花鼓相關(guān)的物件，比如頭飾、道具等。在這個(gè)過程中，不僅實(shí)現(xiàn)了尊老敬老的活動(dòng)目標(biāo)，更使幼兒對(duì)本地特色資源有了更深入的了解，與此同時(shí)，幼兒的動(dòng)手能力也得到了提高，實(shí)在是一舉數(shù)得。

因此，教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行戶外區(qū)域活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)盡可能地融合地域特色，如“妙音連連碰”“胖胖的鼓兒”“蕩旱船”“挑花籃”等，將地域特色與主題活動(dòng)巧妙結(jié)合，全面提升幼兒的活動(dòng)興趣，使幼兒在活動(dòng)中感受到濃厚的地域氣息，并不知不覺中感受到知識(shí)的熏陶，進(jìn)而激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲。

三、發(fā)揮想象，創(chuàng)編趣味游戲

對(duì)于幼兒來說，游戲往往是最直觀也是最有效的教學(xué)方式。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)檩d體，在游戲中增添地域特色，喚起幼兒對(duì)園本課程的熱情，有效提升幼兒的運(yùn)動(dòng)能力和協(xié)作能力。

“尋寶”是一種非常傳統(tǒng)的幼兒游戲，但是隨著游戲次數(shù)的增多，幼兒對(duì)該游戲的熱情明顯下降。我們幾個(gè)老師將這個(gè)游戲進(jìn)行了改編，基于幼兒普遍對(duì)滸澪花鼓這種表演的興趣，我們?cè)凇皩殹庇螒虻幕A(chǔ)上融入了一些滸澪花鼓的因素，這樣就避免了游戲的單調(diào)性。具體實(shí)施過程如下：我在室外尋找了一塊寬闊的場地，然后把幼兒分為三組，這三組分別在這片開闊的場地尋找與顏色、動(dòng)物、數(shù)字有關(guān)的線索，該線索都與滸澪花鼓有關(guān)，比如“滸澪花鼓中的鼓是什么顏色”或者是“在表演滸澪花鼓之前場上一般有幾只獅子”這樣的問題，然后將問題的答案作為線索去尋找“寶貝”，然后得到“寶貝”數(shù)量最多的隊(duì)伍會(huì)獲勝并得到相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。在我的一聲令下，寬闊的場地上出現(xiàn)了幼兒雀躍的身影，他們都開始忙著尋找和本隊(duì)伍有關(guān)的線索。這樣在一段時(shí)間之后，所有的隊(duì)伍都集齊了線索，找到了數(shù)量不一的“寶貝”，而數(shù)量最多的隊(duì)伍中每個(gè)人都被貼上了一朵象征著榮譽(yù)的小紅花。

因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)多采用這種游戲式的教學(xué)方式，在游戲中喚起幼兒的興趣，使他們感受游戲帶來的樂趣，并在這個(gè)過程中，提升幼兒的參與意識(shí)，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，保證幼兒健康成長。

總之，地域資源若能被有效利用，我們的教學(xué)資源將被極大地豐富和拓展，這也更能體現(xiàn)園本課程的理念。因此，開發(fā)地域資源應(yīng)當(dāng)成為我們現(xiàn)階段幼兒教育工作的一個(gè)前進(jìn)方向，這樣幼兒能在地域特色資源的基礎(chǔ)上接受更加豐富、更加系統(tǒng)的教育，使他們?cè)谡_的教育理念和教育方法的引導(dǎo)下茁壯成長！

（作者單位：江蘇省如東縣栟茶鎮(zhèn)滸澪幼兒園）

責(zé)任編輯：胡波波