探究式教學在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用研究

蘇娜

摘 要：小學數(shù)學教師要將素質(zhì)教育理念視為指導思想，堅持以生為本原則，組織特色的教學活動，展開有效的教學指導，充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的自學熱情，引導和鼓勵他們朝著正確方向突破自我、挑戰(zhàn)自我，掌握更多的學習方法，養(yǎng)成良好的探究習慣，如此一來，數(shù)學教學工作才能順勢走向一個更大的成功。探究式教學模式的應(yīng)用，為學生真正的學好數(shù)學提供了有利條件，教師要根據(jù)學生的實際情況，選用不同的授課方法，幫助學生進行探究，進一步促進學生身心的健康成長和學習能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 探究式教學 模式應(yīng)用 分析 思考

以往的數(shù)學教學多以教師為主導，要求學生完成這樣、那樣的學習任務(wù)，絲毫不考慮學生是否樂于接受，不和諧的師生關(guān)系，降低了課堂的教學實效，打擊了學生的自學信心。如何引導學生探究學習，運用有效的教學策略，改正學生的不良習慣，并從不同角度、不同層面出發(fā)，活躍學生邏輯思維，啟發(fā)學生創(chuàng)新意識，確保各項人才培養(yǎng)計劃的順利實施，這是數(shù)學教師們值得深思的首要問題。探究式教學以學生為主體，教師發(fā)揮輔導作用，既能提升學生的認知水平，也能滿足學生的個性需求，我們何樂而不為呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，提出相關(guān)問題

小學數(shù)學教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，來刺激學生的興奮點，集中學生的注意力，提出相關(guān)問題，引發(fā)學生思考。常言道“良好的開端就是成功的一半”，將問題作為探究式教學的開始，結(jié)合學生的性格特點、個人能力、興趣愛好，整合課程資源，簡化教學過程，貼合實際的激發(fā)學生探究學習、獨立思考的積極性、主動性，一方面可以去除學生的抵觸情緒，打消學生的認知顧慮，讓問題的設(shè)置更顯合理，另一方面還能減輕教師的教學負擔，優(yōu)化最終的教學效果，真正達到一舉數(shù)得的目的。例如，針對“3的倍數(shù)”進行教學時，教師可以利用游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，先在黑板上隨意寫出一組比3大的數(shù)字，然后要求學生自行思考或者合作討論，看看這組數(shù)哪幾個是3的倍數(shù)，哪幾個不是3的倍數(shù)。簡單游戲激發(fā)了學生的數(shù)學興趣，營造出好的教學氛圍，會使學生對于后續(xù)的學習活動充滿期待。

二、更換教學方法，鼓勵自主探究

新課程改革在小學教育領(lǐng)域全面深化，教師應(yīng)努力提高自身的教學能力，調(diào)整課堂的引導方向，不斷研究教學方法，不斷探索新的途徑，將學生的“被動學習”轉(zhuǎn)變成“主動思考”構(gòu)建和諧互動平臺，促進學生全面發(fā)展。例如，在教學“三角形面積的計算”一課時，教師要改變以往那種灌輸指導的方式，組織探究式教學活動，為學生提供更多材料，鼓勵學生自主學習。如用剪刀、硬紙板剪出幾個直角三角形、銳角三角形，讓學生思考如何進行面積的計算，啟發(fā)學生“探究”精神后，再針對重點、難點、關(guān)鍵點內(nèi)容作出深入指導，這樣的教學方式非常符合小學生個性化的學習需求，也有利于高效課堂的構(gòu)建，助推著基礎(chǔ)教育事業(yè)更好更快的發(fā)展起來。

三、善用媒體設(shè)備，激發(fā)學生興趣

小學生總是活潑好動的，如果教師始終沿用一種教學方法，要求學生死記硬背公式、概念，解決相關(guān)的數(shù)學問題，那么學生就會衍生出不同程度的抵觸情緒，注意力不夠集中，自學熱情普遍偏低。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，避免了上述弊端現(xiàn)狀的出現(xiàn)，它會變抽象知識直觀化、理論知識形象化，實現(xiàn)有效的教學目標，取得理想的教學成果。例如，在“長方體與立方體”相關(guān)內(nèi)容的講授過程中，教師就可以利用多媒體設(shè)備剖析長方體、正方體的圖形特征，然后指導學生從不同角度去認識長方體與正方體，同時下達探究任務(wù)，明確學生思考方向。以此為基礎(chǔ)，給予學生充足時間去思考、去實驗、去驗證，最終達到啟發(fā)學生探究意識，提高學生數(shù)學能力的目的。多媒體具有動態(tài)的、直觀的、生動的教學優(yōu)勢，可對學生各項感官形成刺激，煥發(fā)課堂新的活力，滿足學生不同需求。

四、探究結(jié)合實踐，小組合作討論

在教學中，數(shù)學教師必須認清學生的主體地位，要多給學生時間、空間、條件，鼓勵他們探究學習。同時關(guān)注學生的成長動態(tài)，了解學生的學習情況，將“探究”“實踐”有機結(jié)合在一起，激活學生抽象思維，讓后續(xù)教學計劃落實起來更顯高效。例如，講授“平行四邊形的認識”這一知識點時，我會把學生按照能力分成幾個小組，之后拿出各種各樣的學習工具，讓學生回答如下幾個問題：（1）在現(xiàn)實生活中，你見過平行四邊形嗎？（2）你知道平行四邊形的什么知識？（3）請你說一說平行四邊形的邊有什么特點？再要求學生拿著工具拼接操作，通過小組合作討論，給出他認為最正確的答案，推薦一個說的最好，想的最多的學生走上講臺，爭做“小老師”，使全班同學都能在他的講說下，產(chǎn)生探究學習的強大動力，這遠比教師灌輸指導的效果要好得多，學生也更樂于接受。教師教的輕松，學生學的快樂，一節(jié)高效的數(shù)學課就在師生和諧互動下順利完成了。

結(jié)語

總而言之，探究式教學模式的應(yīng)用已成必然，必須引起數(shù)學教師們的高度重視。提出問題創(chuàng)設(shè)情境，讓學生養(yǎng)成自主分析和獨立思考的好習慣，再針對具體內(nèi)容作出教學指導，多為學生創(chuàng)造機會，大膽放手鼓勵自學，這樣，學生才能真正的學好數(shù)學，順勢走上一條全面發(fā)展的創(chuàng)新之路，并為基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進程的持續(xù)加快起到一定的積極影響，成功揭開當代素質(zhì)教育的嶄新篇章。

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