“以賽促教”視域下高職院?！皡f(xié)同與融合性”的教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

葛曉玢 劉杰 黃河 銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系

高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)型人才，但由于現(xiàn)代社會對人才能力的需求不斷增加，只有創(chuàng)建新型的人才培養(yǎng)模式才能促使高職院校的教育水平提高。同時學(xué)生參加技能大賽，能夠在提高自身競爭力的同時，對自身能力有更多理解，幫助學(xué)生正確對自身進(jìn)行評價，提高高職學(xué)生的知識水平，從而推動高職教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

1 “以賽促教”下院校的協(xié)同與融合發(fā)展

技能大賽是高職教育的一種教學(xué)方式，能夠促使高職學(xué)生實踐動手能力不斷提升，對理論知識的運(yùn)用能力不斷加強(qiáng)。技能大賽主要以實踐操作為主，對學(xué)生知識能力與操作水平進(jìn)行考察，是一種新型的教學(xué)模式，能夠推動高職院校人才培養(yǎng)，促使學(xué)生在校期間學(xué)到更多專業(yè)技能。在技能大賽背景下，促使高職院校開展“協(xié)同與融合性”教學(xué)，為促使教學(xué)理念與目標(biāo)不斷創(chuàng)新，需要將技能大賽與教學(xué)方式相融合，才能推動高職院?，F(xiàn)代化教育發(fā)展。從而實現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生共同發(fā)展，提升高職院校的教育形象。

2 “以賽促教”為高職院校教育帶來的教學(xué)改革

2.1 教學(xué)模式多元化的改革

高職教學(xué)模式多元化的發(fā)展，具體表現(xiàn)在教學(xué)主體、教學(xué)方式上。首先教學(xué)主體的變化，促使高職教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提高，教師基于技能大賽訓(xùn)練模式進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力，并將學(xué)生作為教學(xué)主體，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動，促使學(xué)生在課堂上形成積極發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)生的創(chuàng)造思維在課堂上能夠得到有效鍛煉。教師基于學(xué)生開展多樣化教學(xué)活動，將教學(xué)知識更加豐富的傳授給學(xué)生。其次是教學(xué)方式的變化，教師利用技能大賽創(chuàng)造新的教學(xué)方式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣。同時新型的教學(xué)方式，比如上機(jī)操作與體驗式教學(xué)方式，在提高學(xué)生操作能力的同時，加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，使學(xué)生能夠理解專業(yè)知識。由此高職教學(xué)模式多元化發(fā)展，能夠促使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升。

2.2 教學(xué)評價多樣式的改革

由于技能大賽的開展，促使高職院校對教學(xué)評價進(jìn)行改革。由以前對學(xué)生期末成績進(jìn)行評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合成績進(jìn)行評價。學(xué)校可以采用技能大賽的評價方式對學(xué)生進(jìn)行評價，更加重視學(xué)生理論知識與操作能力的考察，才能促使高職學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。教學(xué)評價的對象也由個體轉(zhuǎn)化群體，教師與學(xué)生之間能夠互評，促使教師與學(xué)生共同發(fā)展，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。同時教學(xué)評價多樣式的教學(xué)改革，為現(xiàn)代教學(xué)評價提供更多的依據(jù)，能夠促使評價方式更加合理。

3 開展技能大賽“協(xié)同與融合性”教學(xué)過程中遇到的困境

3.1 制定的教學(xué)目標(biāo)缺少合理性

由于高職院校在制定教學(xué)目標(biāo)時，為對當(dāng)?shù)厝瞬攀袌鲞M(jìn)行調(diào)查，導(dǎo)致制定的教學(xué)目標(biāo)缺少合理性，造成課程設(shè)置不合理，致使學(xué)生無法在課堂上學(xué)到現(xiàn)代化的專業(yè)知識。這就需要高職院校在制定教學(xué)目標(biāo)時，要根據(jù)現(xiàn)代社會對人才的需要，才能促使高職院校的人才培養(yǎng)模式更加合理，能夠利用專業(yè)知識與實踐操作培養(yǎng)學(xué)生。就目前情況而言，高職院校的教學(xué)目標(biāo)依然是培養(yǎng)實踐技能型的畢業(yè)生，以此來提高學(xué)校的就業(yè)率。對于學(xué)生專業(yè)課知識的培養(yǎng)缺少教學(xué)設(shè)置，由此造成高職院校的升學(xué)率無法提升。

3.2 實訓(xùn)內(nèi)容缺少實際性

高職院校在開展實訓(xùn)課程時，對實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置缺少實際應(yīng)用性，造成學(xué)生在畢業(yè)之后，無法在工作中體現(xiàn)自身價值。由于技能大賽的開展，教師只針對技能大賽的知識進(jìn)行教學(xué)，并未真正考慮到學(xué)生工作時所遇到的問題，學(xué)生及時應(yīng)變能力無法有效提升。教師要進(jìn)一步明確技能大賽的作用，并能夠根據(jù)技能大賽的方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解崗位的工作。但在高職院校實訓(xùn)課程開展中，依然利用傳統(tǒng)的教學(xué)對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。而在實踐訓(xùn)練時，對新時代背景下的技術(shù)認(rèn)識不清楚，利用以往的技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生。采用這樣的教學(xué)方式在一定程度上限制學(xué)生能力的提升，為此高職院校只有進(jìn)一步完善實訓(xùn)內(nèi)容，將實用性的內(nèi)容傳授給學(xué)生，才能夠促使學(xué)生專業(yè)能力的有效提高。

3.3 高職院校的師資力量匱乏

雖然在高職院校中開展技能大賽，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)知識與實踐動手能力，但由于學(xué)校師資力量匱乏，教師無法在專業(yè)課堂上制定合理的教學(xué)內(nèi)容，從而限制學(xué)生知識的積累。由于高職院校教師的教學(xué)能力有限，在開展實踐課堂時，無法對學(xué)生進(jìn)行的操作進(jìn)行指導(dǎo)，造成學(xué)生實踐操作能力缺乏，由此限制學(xué)生綜合能力的提升。再加上教師對于新型教學(xué)理念認(rèn)識不清，始終無法將自身的引導(dǎo)作用無法充分發(fā)揮，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易陷入困境。教師無法及時解決學(xué)生產(chǎn)生的問題，由此造成學(xué)生對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)缺少積極性。

4 利用技能大賽促使高職院?！皡f(xié)同與融合性”發(fā)展的創(chuàng)新措施

4.1 競賽平臺的建立

為保證高職院校中教學(xué)內(nèi)容更具有合理性，應(yīng)該利用技能競賽內(nèi)容設(shè)置課堂教學(xué)，才能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力，并加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的理解，同時利用技能大賽設(shè)置課程，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的競爭力，進(jìn)而促使課堂教學(xué)的活躍度提升，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此需要建立競賽平臺，將技能大賽的實用性、專業(yè)性與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而實現(xiàn)高職教學(xué)的協(xié)同與融合性，促使學(xué)生之間的溝通與交流逐漸增多，學(xué)生能夠通過競賽平臺，分享自身的比賽經(jīng)驗。同時學(xué)生之間可以相互評價，進(jìn)一步確保學(xué)生能夠明確自身的不足，從而制定合理的學(xué)習(xí)計劃。在課堂教學(xué)中，競賽平臺的建立在一定程度上能夠加深師生之間的聯(lián)系，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的專業(yè)技能，并將其應(yīng)用在實際中，在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時，進(jìn)一步提高學(xué)生的個人素養(yǎng)，促使高職學(xué)生形成創(chuàng)新能力。

4.2 增加高職學(xué)生的協(xié)同實訓(xùn)機(jī)會

高職學(xué)校對于學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)尤為重視，只有為學(xué)生提供更多的實訓(xùn)機(jī)會，學(xué)生的專業(yè)能力才能不斷增強(qiáng)。基于技能大賽教學(xué)方式加深校企合作，并開展協(xié)同新方式，促使學(xué)生能夠?qū)嵱?xùn)的過程中形成創(chuàng)新能力，并具備較強(qiáng)的專業(yè)能力解決相關(guān)的問題。在校企合作模式下，教師要融合性的教學(xué)模式，將開放性課堂與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相融合，將實訓(xùn)教學(xué)的作用最大化，提高學(xué)生的專業(yè)技能。教師要充分利用協(xié)同發(fā)展理念，圍繞學(xué)生為中心，開展相關(guān)的教學(xué)活動，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)，進(jìn)而加強(qiáng)師生之間的關(guān)系。為促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。組建探究小組，在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，促使學(xué)生形成團(tuán)隊精神。同時高職院校應(yīng)該利用新技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生，才能促使學(xué)生在實訓(xùn)練習(xí)的過程中，使學(xué)到知識具有實際應(yīng)用價值。

4.3 構(gòu)建教師隊伍

在技能大賽的推動下，高職院校的師資力量能增強(qiáng)。院校應(yīng)該重視教師隊伍的構(gòu)建，才能進(jìn)一步增強(qiáng)教師的教學(xué)能力。技能大賽能夠改變教師的教學(xué)理念，促使教師更加重視學(xué)生專業(yè)能力與個人素質(zhì)的培養(yǎng)，才能促使高職教育質(zhì)量提升。教師要積極參加教師組技能大賽，并通過大賽不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)能力，提高個人素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)該重視教師能力的培養(yǎng)，只有教師能力提升，才能促使專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量提升，為在校學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在課上的積極性不斷增強(qiáng)。同時對于優(yōu)秀教師給予獎勵，才能不斷促使教師工作的積極性。

4.4 新型人才培養(yǎng)模式的形成

為適應(yīng)現(xiàn)代教育的新發(fā)展，高職院校應(yīng)該構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)綜合性人才為主，促使學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)技能與職業(yè)道德，能夠在未來的工作中體現(xiàn)自身的價值。高職院校在構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式時，利用“協(xié)同與融合性”的教學(xué)，加大對實訓(xùn)訓(xùn)練與專業(yè)課程的教學(xué)力度，促使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中積累經(jīng)驗。在人才培養(yǎng)模式下，進(jìn)一步加深校企合作，為學(xué)生提供更多的機(jī)會，促使學(xué)生在實際崗位上進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生專業(yè)能力。新型人才培養(yǎng)模式的形成，能夠促使教學(xué)課程設(shè)置能加合理，高職院校能夠通過市場調(diào)查，對學(xué)校中的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行預(yù)測，并創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而提高學(xué)校的教育水平。

5 結(jié)束語

綜上所述，“以賽促教”教學(xué)方式，能夠進(jìn)一步對高職院校的教學(xué)進(jìn)行改革，促使學(xué)生的專業(yè)技能知識不斷增多。利用協(xié)同理念促使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的共同發(fā)展，進(jìn)一步融合教學(xué)方式，較深校企之間的合作，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，進(jìn)而促使學(xué)生綜合能力提升。