新形勢下職業(yè)中學(xué)教育激勵范式初探

許小民

【摘要】? 職業(yè)教育是我國現(xiàn)代教育的主要模式之一。我國從計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟后，市場人才需求格局發(fā)生了很大變化。原有的分配制、定向培養(yǎng)等理念已被打破，雙向選擇的就業(yè)模式已成定局。在這種新形勢下，學(xué)生的職業(yè)定位、正確價值觀的形成、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等，就成了職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)能否取得成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教育的管理理念以管為主、缺乏適當(dāng)?shù)姆?以嚴(yán)為主，缺乏適當(dāng)?shù)膶?。面?0后乃至20后的新生一代，這些傳統(tǒng)的管理理念和方法顯得黯然失色，職業(yè)教育應(yīng)以激勵教育為抓手，開啟新形勢下職業(yè)教育的新篇章。

【關(guān)鍵詞】? 職業(yè)教育 情感激勵 成就激勵 職業(yè)規(guī)劃 獨立性

【中圖分類號】? G712? ? ? ? ? ??? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-124-03

引? 言

“師者傳道授業(yè)解惑也”。韓愈在《師說》中的這句名言，千百年來似乎已成為教師職業(yè)的定義。然而，當(dāng)我們身處不同時代、面對不同教學(xué)對象的時候，傳什么？如何傳？授什么業(yè)？如何授？解什么惑？如何解？傳授的內(nèi)容與方法都大相徑庭。教育是教與育兩個方面的合稱。教育成功與否，不僅要看教的一面，更要看育的一面。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處在生理發(fā)展的“叛逆期”。如果不能給以正確引導(dǎo)，再好的教師也難以收到理想的效果。當(dāng)前，我國正處在從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變時期。新形勢不僅促使教育工作者要對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、就業(yè)方式、授課模式等進行對應(yīng)的轉(zhuǎn)型調(diào)整，而且學(xué)生管理也出現(xiàn)了前所未有的挑戰(zhàn)。在計劃經(jīng)濟時期，學(xué)生的就業(yè)是分配制的。分配具有一定的確定性。那個時代職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)計與學(xué)生畢業(yè)后的工作是相匹配的。而今不同了，分配沒有了，就業(yè)成了雙向選擇。與先前的職業(yè)教育相比，名同實異。據(jù)2017年教育部統(tǒng)計，職業(yè)院校占據(jù)了我國高中階段的“半壁江山。這真可謂是世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育。習(xí)近平同志在十九大報告中指出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，實現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。內(nèi)涵式發(fā)展具有兩層含義：一是職業(yè)教育發(fā)展的大方向;一是每個學(xué)生的身心與素質(zhì)的發(fā)展。

文獻研究表明，以往的職業(yè)教育研究過多關(guān)注政治、經(jīng)濟、文化等因素與職業(yè)教育的關(guān)系，其著眼點往往放在這些因素與職業(yè)教育的關(guān)系，而不是職業(yè)教育自身。這是過去計劃經(jīng)濟時期職業(yè)教育研究的范式，貌似“高大上”，實則缺乏實際應(yīng)用價值。本研究在方法上突破這種“高大上”的“關(guān)系焦點”傾向，以激勵理論為基礎(chǔ)，從情感激勵、目標(biāo)激勵、以及成就激勵等不同維度，探討新形勢下職業(yè)教育的激勵范式。

一、情感激勵 培養(yǎng)愛心

激勵是提高學(xué)習(xí)或工作效率的有效手段。激勵的方法有物質(zhì)的，也有精神的。情感激勵就屬于精神激勵的范疇。美國現(xiàn)代成人教育之父卡耐基曾經(jīng)說過，在每一個人的心靈深處，都埋藏著一種強烈的渴望，這個渴望就是得到別人的贊美。贊美是最便捷、最廉價、最有效的激勵手段。情感激勵指施教者以情育人的一面，或?qū)κ芙陶叩恼_行為給以及時的肯定、表揚或贊美。情感激勵是教師通過換位思考所做出的合乎學(xué)生心理期望的判斷與決策，是對學(xué)生心理期待的及時回應(yīng)、是培養(yǎng)愛心的有效手段、更是職業(yè)教育中育人的關(guān)鍵所在。

職業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程。在這個系統(tǒng)中，學(xué)生在每個環(huán)節(jié)都有情感激勵的需求。比如：在家庭、學(xué)校、社會等。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)處在青春叛逆期。青春叛逆期的主要特點表現(xiàn)為“否定性、對抗性、冷漠性”等。只有情感激勵才是化解沖突、消除疑慮、樹立愛心、逾越叛逆最有效的方法。

我所從事的學(xué)校是廣州一所女子職業(yè)學(xué)校。作為班主任，每天面對的都是一個個有思想、有情感、有生理需求、有安全需求、有社交需求、有被尊重需求的青春少女。班主任不僅要傳道授業(yè)解惑，更要傳遞情感和關(guān)愛。要讓學(xué)生聽你，就首先要讓她們接受你、信任你、喜歡你。要做到這一點，班主任就必須以情感激勵為抓手，了解學(xué)生、接近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，利用一切機會傳遞關(guān)愛與情感。因為，愛能填平鴻溝，愛能拉近距離，愛能凝聚集體，愛能發(fā)揮潛力，愛能改變命運，愛能使被愛的人也產(chǎn)生愛，從而建立正確的世界觀、人生觀。但丁把愛譽為是美德的種子;泰戈爾則把愛當(dāng)作是理解的別名。當(dāng)然，這種愛，不是溺愛，更不是討好;而是理性的愛，在深沉的摯愛后面還有著嚴(yán)格要求;嚴(yán)格的要求中不失理解尊重和恰到好處的寬容。

示愛的目的是為了讓學(xué)生產(chǎn)生愛心。有了愛心，就會消除冷漠、減少抵觸、增強理解，從而緩解叛逆行為。這樣，學(xué)校教育的目的才有可能實現(xiàn)。愛的教育不是空洞的。案例學(xué)校的實踐表明，通過主題班會進行愛心教育是非常行之有效的方法。主題班會形式，如：“大災(zāi)見大愛”、“這就是愛”、“從前的我”、“感恩的心”等。在“大災(zāi)見大愛”的主題班會上，班主任通過報道和視頻，給學(xué)生講述地震災(zāi)區(qū)一個個催人淚下的故事。讓學(xué)生切身觀看災(zāi)區(qū)一一幕幕慘烈的場景;還通過報刊、電視新聞等節(jié)目讓學(xué)生了解發(fā)生在身邊的一些感人肺腑的事例。讓她們明白什么是責(zé)任，什么是尊嚴(yán)，什么是社會與集體。通過主題班會讓同學(xué)們認(rèn)識人生，樹立正確的人生觀與價值觀、區(qū)分真善美與假惡丑、樹立感恩的心，喚起她們對父母、長輩、祖國，老師、母校、同學(xué)等的愛心，并付諸以行動，盡一點自己的責(zé)任，獻一份力所能及的愛心，做一件體現(xiàn)愛心的善事，從中體會奉獻愛心的價值、榮譽感和自豪感。有一位孤兒特困生，在支援災(zāi)區(qū)的捐款活動中，捐出了僅有的20元錢。她深有感觸地對全班同學(xué)說說：“因為我是孤兒，經(jīng)常都得到別人的關(guān)愛和救助。今天看到這些比我更慘的人，即使餓肚子，我也要把愛心獻給那些更需要的人”。她的話打動了每一顆青春少女的心靈。這體現(xiàn)的不是20元錢的捐獻，而是體現(xiàn)了她們懂得了感恩、懂得了奉獻、產(chǎn)生了愛心，有了責(zé)任感與榮譽感。一顆顆愛的幼苗就這樣催生了。班上有位同學(xué)得了肺結(jié)核，因家境貧寒，幼年喪母，她幾乎要放棄住院治療。我們通過“這就是愛”主題班會，號召大家獻愛心、出援手。結(jié)果不僅幫這位同學(xué)治好了病，同時也教育了所有參與了這場救助活動的人。讓她們懂得了愛與被愛的意義，明白了做人的道理，提高了責(zé)任感與關(guān)愛心，緩解了青春叛逆期的抵觸。這對于她們樹立正確的人生觀與價值觀是多么有意義??！

二、目標(biāo)激勵 提高信心

目標(biāo)激勵是以切實可行的目標(biāo)，激勵人們奮發(fā)工作，不斷取得進步。所謂目標(biāo)，就是人們期望達到的成就和結(jié)果。無論是工作還是學(xué)習(xí)，人們都期望實現(xiàn)一定的價值。這恰恰是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的軟肋。計劃經(jīng)濟時期，學(xué)生不需要制定目標(biāo)，而現(xiàn)在，她們既沒有制訂目標(biāo)的習(xí)慣，也沒有制定目標(biāo)的方法。沒有目標(biāo)激勵，學(xué)習(xí)就容易喪失興心。案例學(xué)校的情況表明，正確的職業(yè)規(guī)劃，不僅會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動，而且也能極大地提高教學(xué)效果，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

然而，讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃可不是一件容易的事。因為，他們的家長和老師大多數(shù)是分配制度下培養(yǎng)出來的，缺乏職業(yè)規(guī)劃的經(jīng)驗和常識;學(xué)生自己也缺乏對社會和職業(yè)內(nèi)涵的認(rèn)識和了解，更缺乏職業(yè)規(guī)劃的意識和主動性。所以，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃的重要性、指導(dǎo)學(xué)生制定個人職業(yè)規(guī)劃的方法，就成了新形勢下職業(yè)學(xué)校教育的核心。我們通常會把職業(yè)規(guī)劃教育分為三步進行，即：認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃、制定職業(yè)規(guī)劃、調(diào)整職業(yè)規(guī)劃。

認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃是制定職業(yè)規(guī)劃的前提。我們首先要讓學(xué)生認(rèn)識到：職業(yè)規(guī)劃是人生未來工作和發(fā)展前景的規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)是人生發(fā)展的基本方向，也是一個職業(yè)定位。有了正確的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生就會根據(jù)自己的規(guī)劃合理安排時間，積極準(zhǔn)備條件，為實現(xiàn)自己的終極目標(biāo)添磚加瓦。認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃的意義和重要性可以通過主題班會、沙龍、講座等形式來進行。學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生感性認(rèn)識之后，繼而就會產(chǎn)生制定職業(yè)規(guī)劃的必要性和緊迫性。在這個基礎(chǔ)上，教師就可以順理成章地實施職業(yè)規(guī)劃教育的第二步：制定職業(yè)規(guī)劃。制定職業(yè)規(guī)劃是有步驟、有方法可循的。職業(yè)規(guī)劃首先要制定一個職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)目標(biāo)不僅要建立在興趣之上，而且還要能夠揚長避短、有較強的可行度。所以，要給學(xué)生介紹一些職業(yè)規(guī)劃的模型和方法，如：自我分析的SWOT模型、制定發(fā)展目標(biāo)SMART原理、確定職業(yè)發(fā)展方向的職業(yè)錨測試、測試性格與職業(yè)匹配的霍蘭德職業(yè)興趣測試等。

三、成就激勵 提高自信

成就激勵理論由美國哈佛大學(xué)教授，社會心理學(xué)家麥克利蘭（McClelland）提出的。麥克利蘭認(rèn)為，除了生存需求之外，人還有三種重要需求，即：成就需求、權(quán)力需求和友誼需求。并由此提出了著名的成就激勵理論。職業(yè)規(guī)劃是一個以長期目標(biāo)（long term goal）為核心的個人發(fā)展規(guī)劃。長期目標(biāo)是一個個短期目標(biāo)的合成。如果沒有短期目標(biāo)的實現(xiàn)，長期目標(biāo)往往會讓人感到遙遙無期，從而容易喪失信心和動力。所以，我們還要讓學(xué)生善于把長期目標(biāo)分解為一個個切實可行的短期目標(biāo)（short-term objectives）。比如，周目標(biāo)、月目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)等。也可以設(shè)計為以專業(yè)課程為核心的項目目標(biāo)。每一個短期目標(biāo)的實現(xiàn)，都會讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，從而對自己的長期目標(biāo)的實現(xiàn)充滿信心和期待。我們把班會作為分享成就的加油站，讓學(xué)生聯(lián)系職業(yè)規(guī)劃，宣講自己的進步與成就，分享實現(xiàn)目標(biāo)的經(jīng)驗和體會;交流克服困難的方法與智慧。同學(xué)們共同分享，互相促進，既為今天取得的成績自豪，也為實現(xiàn)明天的目標(biāo)加油。增強了實現(xiàn)目標(biāo)的信心與決心。通過這樣的班會活動，不但可以使學(xué)生產(chǎn)生成就感和激勵，同時也可以提高他們的概括能力、表達能力，以及思辨能力;更能讓學(xué)生在這樣的主題班會過程中相互取長補短，積累排除困難和獨立解決問題的能力?？芍^一舉多得。在短期目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還可以舉行中期目標(biāo)的主體班會。比如，鋼琴課是一門專業(yè)技能課程。多數(shù)進入職校的學(xué)生沒有鋼琴基礎(chǔ)。我們會把鋼琴課的各種技巧分別設(shè)計為短期、中期、與終極目標(biāo)。同時把個人目標(biāo)與團隊目標(biāo)相結(jié)合。如，刻意排練四手聯(lián)彈、八手聯(lián)彈、齊奏、合奏等多種集體演奏技巧的曲目，讓每個同學(xué)都參與其中，并分期進行比賽表演，增強她們的參與感及競爭意識。這是一個極具難度的表演，需要大量時間的訓(xùn)練和配合才能完成。比賽可讓她們獲得集體成就感和激勵。如此高難度的技巧，通過集體力量完成后，就會大大提高她們的自信心和團隊精神。

四、獨立激勵 提高創(chuàng)新

獨立性是一個心理學(xué)概念。它是指遇事有主見，有成就動機，不依賴他人就能獨立處理事情，積極主動地完成各項實際工作的心理品質(zhì)。它伴隨勇敢、自信、認(rèn)真、專注、責(zé)任感和不怕困難的精神。獨立性恰恰是我國80后一代的普遍弱點。一般來說，80后都屬于獨生子女。由于獨生子女的家庭結(jié)構(gòu)性緣故，這一代人的獨立性普遍較差，決策能力、動手能力等普遍較弱。學(xué)生獨立性差表現(xiàn)在多個方面，如：興趣發(fā)展、擇校、就業(yè)，等。曾經(jīng)有一位學(xué)生，當(dāng)她實習(xí)后，實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)希望她能夠留下來在這個單位工作的時候，她的回答卻是：“我問問我媽，看她讓不讓我在這里工作？”因此，失去了這次機會。既然你不能獨立決策，那家單位干脆就放棄了她。還有個學(xué)生感冒了，家長竟然來為她請假。理由是：孩子不愛說話，等等。我國著名教育家陶行知說過：“教是為了不教”。那么，什么是“不教”？所謂“不教”，就是自己會獨立選擇決策，就是自立、自決、自斷。一句話，就是樹立正確的價值觀與世界觀，從而成為一個獨立的社會人。而不是什么時候、什么事情都要靠家長或老師為之決策。從“教是為了不教”的論點，我們可以延伸出“管是為了不管”，“嚴(yán)是為了寬松”等教育理念。如果家長和老師什么都包辦，任何決策都取而代之，那么，學(xué)生將來怎么去做一份獨立的工作呢？怎么去獨立完成一項工作任務(wù)呢？無論他們將來從事什么工作，首先都須有自己管好自己的能力、須有自我判斷能力、須有自我決策能力。從小就對家長和老師依賴慣了的獨生子女一代，如何才能培養(yǎng)她們的這種獨立性呢？

教育是教與育的合體。教的內(nèi)容主要是知識;育是對學(xué)生思想行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范等方面的培養(yǎng)和熏陶，包括：德育、智育、體育、美育，等?！豆茏印分姓f：國有四維：禮義廉恥。這都屬于育的范疇。我國傳統(tǒng)教育理念把這個概念定義為修身，而且把它放在教育的首位?！睹献印分芯陀小靶奚睚R家治國平天下”的論述;《大學(xué)》一書中也開宗明義地提出：大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。這里的明明德，就是要彰顯美德，克明俊德。顯然，古人把育人放在首位，其所謂做人第一，做事第二。也可以理解為育人第一，教書第二。育人的主體是學(xué)生。從根本上說，要充分發(fā)揮學(xué)生在教育中的能動作用，教師須把握好管放得當(dāng)、嚴(yán)寬結(jié)合。管是為了能放，放是為了能獨立;嚴(yán)是為了能自律，寬是為了能獨立把握。管與嚴(yán)是育的前提，放與寬是對管與嚴(yán)的檢驗。管、放、嚴(yán)、寬，周而復(fù)始，在具體問題的處理上，須做到嚴(yán)不冷面鐵心，寬不遷就縱容;嚴(yán)中有愛，寬中有教;管中有理，放中有收。使學(xué)生在管、嚴(yán)中逐步塑造自己的行為;在放、寬下逐步形成正確的價值觀和判斷力，學(xué)會辨別假惡丑、真善美。

結(jié)束語

職業(yè)教育占據(jù)著我國中高等教育的“半壁江山。在我國從計劃經(jīng)濟走向市場經(jīng)濟的過程中，職業(yè)教育起著巨大的作用。教育體制的改革、理念的改革、以及管理方法的改革都勢在必行。本文通過案例分析，以激勵理論為基礎(chǔ)，從情感激勵、目標(biāo)激勵、以及成就激勵等不同維度，對我國新形勢下職業(yè)教育的范式進行了研究。從而提出了育人第一、教書第二，管、放相宜，嚴(yán)、寬結(jié)合等教育管理理念;通過案例分析，概括出一套從情感激勵入手、以職業(yè)規(guī)劃為主線、以目標(biāo)、成就、等為主要激勵手段的自主、靈活、高效、創(chuàng)新的職業(yè)教育范式。本文案例取材于廣州某職業(yè)學(xué)校。案例比較單一，案例學(xué)校的社會、經(jīng)濟、文化、等環(huán)境也比較特殊。缺乏多地區(qū)、多學(xué)校、交叉案例的比較研究。這或許會成為本文研究的局限性。希望本研究能夠起到拋磚引玉的作用，推動我國中等職業(yè)教育事業(yè)持續(xù)健康的發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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