探索大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校教育管理策略創(chuàng)新的路徑

韓寧 張露馨

摘 要：當(dāng)前各個(gè)院校對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行了全面的改革，其中，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出了，教育改革的十個(gè)重點(diǎn)改革方面，并對(duì)試點(diǎn)單位進(jìn)行了確立，這也標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代化大學(xué)制度建設(shè)的歷史進(jìn)程已經(jīng)由之前的理論研究以及個(gè)別探索的初級(jí)階段，逐步轉(zhuǎn)向了由國(guó)家進(jìn)行主導(dǎo)，統(tǒng)一進(jìn)行部署和決策的快速推進(jìn)階段。本文針對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校教育管理策略創(chuàng)新的路徑做出了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；教育管理；創(chuàng)新

首先，需要對(duì)系統(tǒng)工程進(jìn)行建設(shè)，在對(duì)法律法規(guī)體系以及相關(guān)的教育體系進(jìn)行逐步完善的基礎(chǔ)上，要對(duì)教育管理的模式進(jìn)行創(chuàng)新，其中學(xué)校的主要任務(wù)為，對(duì)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)進(jìn)行逐步完善；其二，教育體系以及相關(guān)的管理要逐步回歸到服務(wù)體系上，使管理工作能夠?qū)崿F(xiàn)精細(xì)化。同時(shí)要求管理服務(wù)能夠得到系統(tǒng)的更新，并對(duì)流程進(jìn)行再造，使人本管理的服務(wù)體系能夠得到實(shí)現(xiàn)；其三，增加國(guó)際交流以及相關(guān)的合作，使學(xué)校的管理能夠與國(guó)際管理進(jìn)行接軌，這也是現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展環(huán)境中學(xué)校管理與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的重要措施，不論在戰(zhàn)略管理，制度建設(shè)，學(xué)校內(nèi)部管理以及學(xué)生管理方面，都要與國(guó)際進(jìn)行接軌，使得相關(guān)的管理工作能夠得到整體有效的提升。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)校教育管理的策略立足支點(diǎn)

（一）提升國(guó)際交流，擴(kuò)展教育發(fā)展平臺(tái)

在20世紀(jì)90年代，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的速度越來(lái)越快，這便導(dǎo)致各個(gè)國(guó)家的交流以及合作越來(lái)越頻繁，產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)共同體。國(guó)家與國(guó)家之間形成了相互促進(jìn)、相互依賴，共同發(fā)展的模式。

在這樣的環(huán)境下，對(duì)教育的國(guó)際化發(fā)展以及區(qū)域化發(fā)展給予了推進(jìn)。其中，最具代表性的為歐洲教育的一體化體系。歐盟委員會(huì)制定了一系列的教育合作文件，發(fā)布了多種形式的教育實(shí)施計(jì)劃，使得合作的領(lǐng)域得到了有效的擴(kuò)寬。利用歐盟法律法規(guī)，使得成員國(guó)之間的合作更加緊密。

當(dāng)前，由于教育服務(wù)貿(mào)易的產(chǎn)生，在WTO當(dāng)中有非常明確的規(guī)定，在政府提供的公共服務(wù)領(lǐng)域以外，其他的各項(xiàng)服務(wù)領(lǐng)域都需要對(duì)國(guó)外進(jìn)行開(kāi)放。由于教育領(lǐng)域的擴(kuò)寬和開(kāi)放，使得教育管理的發(fā)展更加迅速。在國(guó)也在中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要當(dāng)中，明確提出，我國(guó)的教育要與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)對(duì)外的開(kāi)放要求相適應(yīng)，以便培養(yǎng)出更多高端的國(guó)際化人才，這些人才需要具備國(guó)際化視野等等，以便可以參與到國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)以及國(guó)際事務(wù)中。所以對(duì)于教育管理的國(guó)際交流以及相關(guān)合作的加強(qiáng)，需要將教育領(lǐng)域進(jìn)行逐步擴(kuò)寬，并且學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)以及理念等等。

（二）引進(jìn)高質(zhì)量的教育資源，借鑒寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)

在2003年，我國(guó)便頒發(fā)了《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》，其中對(duì)中外共同進(jìn)行辦學(xué)的條例進(jìn)行了制定。在該項(xiàng)條例當(dāng)中，最關(guān)鍵的原則便是需要將開(kāi)放量進(jìn)行了擴(kuò)大，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)力度進(jìn)行了提升。并且，在這一條例當(dāng)中，對(duì)我國(guó)教育的全面改革給予了明確的指導(dǎo)。近幾年來(lái)，我國(guó)的教育教學(xué)對(duì)外開(kāi)放程度有了很大的提升，因此在教學(xué)管理過(guò)程中，要大量引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育，科研機(jī)構(gòu)以及知名院校等，使其能夠在我國(guó)建立辦學(xué)機(jī)構(gòu)，這也是當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校教育管理創(chuàng)新的策略

（一）創(chuàng)新教育范式

對(duì)于教育管理的創(chuàng)新，需要將教育的核心進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從以往的知識(shí)追求轉(zhuǎn)向發(fā)展需求，從傳統(tǒng)的繼承追求轉(zhuǎn)向創(chuàng)新追求。教育領(lǐng)域當(dāng)中的范式，一直都是以多范式進(jìn)行存在的，在大部分時(shí)間當(dāng)中，都是某個(gè)范式占據(jù)著主導(dǎo)的位置，其他的方式共同存在。例如，斯金納的心理學(xué)視角，在占據(jù)教育領(lǐng)域的主要統(tǒng)治地位時(shí)期，之前提出的華生心理學(xué)思想等也有著重要的影響作用。當(dāng)計(jì)算機(jī)與教育進(jìn)行結(jié)合之后，教育技術(shù)便成為了獨(dú)立進(jìn)行研究的領(lǐng)域，并且將計(jì)算機(jī)作為基礎(chǔ)，對(duì)教育技術(shù)范式進(jìn)行研究，所以教育范式經(jīng)歷了很多次的范式轉(zhuǎn)換。在當(dāng)前的大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育管理策略的創(chuàng)新，需要對(duì)數(shù)據(jù)規(guī)律進(jìn)行全面的掌握，以便對(duì)教育技術(shù)的范式進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）智慧理論的突破創(chuàng)新

智慧教育在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中存在的一項(xiàng)重要問(wèn)題便是，技術(shù)和應(yīng)用的研究比較深入，但相應(yīng)的理論研究卻較為滯后。對(duì)技術(shù)引發(fā)的規(guī)律并沒(méi)有非常深入的探究，這在某種程度上會(huì)對(duì)智慧教育理論的發(fā)展造成延遲。以往的理論并不能對(duì)現(xiàn)在的智慧教育變革進(jìn)行推動(dòng)，智慧理論進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，是帶動(dòng)智慧教育發(fā)展的有效動(dòng)力。所以，對(duì)于教育管理策略的創(chuàng)新，需要通過(guò)理論對(duì)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，并且在實(shí)踐中對(duì)理論進(jìn)行完善，這樣才能使智慧教育得到有序健康的發(fā)展，對(duì)智慧教育進(jìn)行推動(dòng)

（三）智慧環(huán)境的建設(shè)創(chuàng)新

智慧環(huán)境是有序開(kāi)展智慧教育的重要基礎(chǔ)，無(wú)論哪個(gè)國(guó)家，對(duì)于智慧教育管理的開(kāi)展，都非常注重對(duì)教育環(huán)境的構(gòu)建。例如，將技術(shù)于教學(xué)進(jìn)行融合，建設(shè)在線教學(xué)課堂、遠(yuǎn)程以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等。同時(shí)，借助物聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)等，為學(xué)生提供有針對(duì)性的個(gè)性化服務(wù)，如學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源等。打造虛擬并且能夠互動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，以便喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升自主能力和創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)：

對(duì)于大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校教育管理策略的創(chuàng)新，政府需要對(duì)學(xué)校開(kāi)展不同形式的國(guó)際交流進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)，會(huì)提供很大的幫助作用。此外，還要引進(jìn)更多的專(zhuān)家學(xué)者，來(lái)我國(guó)從事相關(guān)的科研以及教育管理工作等，通過(guò)對(duì)高端人才以及團(tuán)隊(duì)的引進(jìn)，可以使我國(guó)的優(yōu)質(zhì)教育資源更加全面化以及多樣化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

韓寧，女（1981.6—），漢族，四川成都，碩士，講師，研究方向：企業(yè)微觀金融決策

張露馨 單位都是四川大學(xué)錦城學(xué)院