初中語文教學(xué)與思維培養(yǎng)分析

王世芳

摘要：隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，閱歷的不斷增加，初中生已經(jīng)具備了較之從前更加完善的思維能力，這與日常教學(xué)的作用是密不可分的。思維能力的培養(yǎng)對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展有著重要的影響。作為一門基礎(chǔ)人文社會(huì)科學(xué)，語文課是學(xué)生提高文化素養(yǎng)，獲取寶貴精神財(cái)富的重要學(xué)科，對(duì)于使初中生的思維能力更加完善與成熟有重要作用。本文筆者具有多年一線語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望通過在文中介紹當(dāng)前語文教學(xué)的不足，分析語文課堂思維培養(yǎng)的重要性，并提出了解決語文教學(xué)的不足和提高學(xué)生的思維能力的措施，希望與各位同行相互交流，共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中課堂；語文教學(xué)；思維培養(yǎng)

新課標(biāo)改革一直是近年來風(fēng)靡教育界的熱點(diǎn)詞匯，課程改革要求教育工作者們不斷提高專業(yè)課程教育質(zhì)量，由“唯分?jǐn)?shù)論”轉(zhuǎn)移為更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，這就更加要求教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考熱情，積極投入課堂從單純的“接收者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)外向的“參與者”，形成科學(xué)創(chuàng)新的思維模式，這需要教師具有極高的專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新熱情，并不是目前所有老師都能夠完全具備的，因此這是目前初中語文教育界亟待改善與進(jìn)步的一點(diǎn)。

一、在初中語文教學(xué)階段進(jìn)行思維培養(yǎng)的原因

1、初中生正值智力發(fā)展的又一個(gè)黃金階段，青春期的學(xué)生思維活躍，新生想法較多，正值教師為其培養(yǎng)思維能力的黃金時(shí)期，也是成長(zhǎng)道路上的關(guān)鍵點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生未來的個(gè)人發(fā)展有著很大的影響。因此，初中教師在此時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮教書育人的基本作用，采用創(chuàng)新性的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉學(xué)生的思維能力，邏輯能力和創(chuàng)新能力，讓正處于感性思想占主導(dǎo)時(shí)期的中學(xué)生兼有理性思維，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2、開展小學(xué)語文教學(xué)工作相對(duì)較難，因?yàn)樾W(xué)生無論生理年齡還是心理年齡都比較幼稚，考慮到其接受能力，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容是基本知識(shí)，比如拼音、識(shí)字等。但是初中生已經(jīng)進(jìn)入了自身智商與情商的蛻變時(shí)期，語文素養(yǎng)大大增強(qiáng)，思維逐漸活躍，因此為教師采用新內(nèi)容、新手段提高學(xué)生思維能力提供了時(shí)間與場(chǎng)合。在初中語文教學(xué)逐漸深化課程的深度和廣度，以培養(yǎng)學(xué)生的語文基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新水平。

二、初中語文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)有效策略簡(jiǎn)析

1、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍

營造良好的教學(xué)氛圍是教師教學(xué)技能水平的具體體現(xiàn)，是一位教師教學(xué)藝術(shù)性的展示。在中國的課堂教學(xué)中，引導(dǎo)思想的過程，應(yīng)該是有起有落，富有流動(dòng)和變換的過程。良好的課堂氛圍，應(yīng)該是清新獨(dú)特，活潑詩意的，這樣也更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。常言道：良好的開端是成功的一半，那么精心設(shè)置的流暢線索就應(yīng)該是課堂氛圍趨于良好的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的課堂介紹的設(shè)計(jì)實(shí)際上是成功課堂教學(xué)的開始，為學(xué)生提供思考的動(dòng)力。

在教授《口技》一課時(shí)，筆者為學(xué)生精心設(shè)置教學(xué)情境，在課堂開始前首先播放《洛桑學(xué)藝》，讓學(xué)生嘗試在聽后復(fù)述，隨后提問學(xué)生，將問題設(shè)置為趣味性和學(xué)術(shù)性相結(jié)合的話題，將學(xué)生的思路向“口技”二字延伸，最終在課程開始前充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維活躍程度。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在面臨成績(jī)可能并不是很好，素日不積極參與課堂的學(xué)生，優(yōu)秀的教師不應(yīng)該對(duì)此采取漠視甚至鄙視的態(tài)度，而是應(yīng)該爭(zhēng)取調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)該善于抓住學(xué)生的思維火花，運(yùn)用語境激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不夠活躍，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，這反映在他們的學(xué)習(xí)上就是他們懶得動(dòng)腦筋。這就需要教師善于及時(shí)抓住智慧的火花，點(diǎn)亮智慧的明燈，打開思維的大門。

在我教授《狼》這一課時(shí)，大部分學(xué)生的思維都中規(guī)中矩的集中在批判狼的狡猾與歌頌屠夫的機(jī)智這方面，唯有一個(gè)學(xué)生別出心裁的提出我們應(yīng)該學(xué)習(xí)狼的合作精神，這個(gè)學(xué)生平時(shí)語文成績(jī)并不怎樣，提出這個(gè)想法時(shí)的聲音也十分微弱，透露著一股謹(jǐn)慎，為了提高他回答問題的積極性，我便叫他起來，請(qǐng)他把自己的想法與大家一同分享，他十分膽怯，又低頭不語。我又進(jìn)一步鼓勵(lì)道：“老師認(rèn)為你的觀點(diǎn)很新穎，很有價(jià)值，你能說出來供大家借鑒嗎？”在我的循循善誘之下，這位同學(xué)終于說出了自己的答案，這種一問一答不僅活躍了課堂氣氛，而且使這位學(xué)生封閉的智慧之門得到了開啟，從這以后他經(jīng)常在課堂上與大家分享很有價(jià)值的答案，思維更加活躍。

3、將學(xué)生心理特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，將正處于青春期的中學(xué)生多變的心理特點(diǎn)納入考慮范圍，是加強(qiáng)學(xué)生思維能力訓(xùn)練的有效途徑。語文教學(xué)是一個(gè)將感性，經(jīng)驗(yàn)，理解與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合的過程。在這個(gè)過程中，教師孜孜不倦的啟發(fā)和歸納，為培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力提供了重要的催化劑，此外，學(xué)生在課堂上探索、分析和解決問題的能力也得到了提高，而這是思維能力的核心。

基于此，教師應(yīng)該積極做到以下幾點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，提高學(xué)生的思維速度和對(duì)問題的反應(yīng)能力；提高學(xué)生思維的個(gè)性化，思考問題不依賴，不盲從，有自己獨(dú)特的思維和見解，獨(dú)立自主地做出分析判斷。

4、開展討論課，鼓勵(lì)不一樣的聲音

有時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力比解決問題更重要。學(xué)生的思維能力是由待解決的問題引起的，需要教師設(shè)置好提問的目的，將帶動(dòng)學(xué)生思考作為目的之一，有價(jià)值的問題可能會(huì)帶動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維，產(chǎn)生不一樣的想法，產(chǎn)生思想碰撞，更好的培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

結(jié)語：

初中語文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)能否順利進(jìn)行，不僅關(guān)系到整個(gè)語文教育行業(yè)的發(fā)展前景，而且對(duì)國家人才培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。筆者通過結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和走訪學(xué)習(xí)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，初中語文教學(xué)方法極為多樣化，但只有采用科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)方法，才能不斷提高初中生的思維能力。初中生雖然年齡有所增長(zhǎng)，但認(rèn)知水平仍相對(duì)較弱，=合理有效的語文教學(xué)方法對(duì)他們來說至關(guān)重要，這也是他們改變未來世界觀和人生觀的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董潔. 初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊. 2015（09）

[2] 羅先慧，李金云. 2016年度初中語文教學(xué)研究綜述——基于《復(fù)印報(bào)刊資料·初中語文教與學(xué)》論文轉(zhuǎn)載情況的分析[J].語文知識(shí). 2017（05）

[3] 劉競(jìng)梅. 初中語文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)研究[J].時(shí)代文學(xué)（下半月）. 2014（07）