高中美術(shù)鑒賞教學與學生審美能力的培養(yǎng)

沈毅

摘要：美術(shù)教育是提高學生審美觀念的重要方式之一，同時也是增強學生審美鑒賞能力的重要方法。在高中美術(shù)教學中，美術(shù)鑒賞教學是非常重要的部分。美術(shù)鑒賞教學質(zhì)量直接影響著學生審美能力的提高，良好的美術(shù)鑒賞教學方式有利于提高學生的想象力與創(chuàng)作力。本文從美術(shù)鑒賞的重要性出發(fā)，并且針對美術(shù)鑒賞教學和學生審美能力的培養(yǎng)提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；鑒賞教學；審美能力；培養(yǎng)方法

新課程標準提出，高中美術(shù)教學要加強重視美術(shù)鑒賞課的教學，要求學生在鑒賞優(yōu)秀美術(shù)作品的同時提升學生的藝術(shù)水平，并且培養(yǎng)學生審美能力與創(chuàng)新思維能力，從而促進學生身心健康發(fā)展。美術(shù)鑒賞教學是美術(shù)教學中提升學生想象力與審美能力的重要方法，促使學生充分感受美術(shù)作品中所包含的美感。因此，高中美術(shù)鑒賞課堂上，老師應該根據(jù)新課標的規(guī)定，利用美術(shù)鑒賞課來陶冶學生的情操，增強學生的審美素養(yǎng)，提高學生的審美能力，促進學生全方面發(fā)展。

一、高中美術(shù)鑒賞教學的重要性

新時期的美術(shù)鑒賞教學就是在教學過程中，借用生活經(jīng)驗或者學過的知識內(nèi)容對美術(shù)作品進行分析與欣賞，運用視覺來感受藝術(shù)，讓學生在美術(shù)鑒賞教學中獲得審美享受，從而提高學生的審美能力。在現(xiàn)代高中美術(shù)教學中開展美術(shù)鑒賞課，可以有效地提高學生的審美能力，幫助學生形成正確的審美觀。隨著新課程的不斷改革與深入，高中教學對學生素質(zhì)教育的重視度越來越高，因此高中美術(shù)教育非常重要。但是，現(xiàn)在高中美術(shù)鑒賞教學方法過于傳統(tǒng)，對學生審美能力的提升有嚴重影響，阻礙了學生的全方面發(fā)展。為此，筆者針對目前高中鑒賞教學與審美能力的培養(yǎng)提出了以下措施。

二、美術(shù)鑒賞和審美能力的提升措施

（一）重視美術(shù)鑒賞課程，培養(yǎng)學生的審美能力

要想從根本上提高高中美術(shù)鑒賞教學的有效性，就應該得到學校、老師和家長的重視，從而培養(yǎng)學生的審美能力。學?？梢云刚垖I(yè)的美術(shù)教師，在條件允許的情況下組織學生參加美術(shù)館，欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，學生對課外美術(shù)鑒賞活動通常興趣較高，這種方法對提高學生的審美能力有積極作用。合理安排美術(shù)鑒賞課的教學時間，教師多與學生家長交流溝通，盡可能為學生提供更好的美術(shù)學習條件，真正將美術(shù)鑒賞教學落到實處，促進對學生審美能力的培養(yǎng)。

比如，老師在給學生講印象派的時候，可以帶著全班學生一起觀看日出，然后引導學生對比印象派的代表作《日出》；或者在講雕塑作品的時候，老師可以帶領(lǐng)學生參觀雕塑廠，讓學生近距離地觀察雕塑作品，感受雕塑的藝術(shù)美感。老師還可以定期舉行美術(shù)展覽活動，邀請學生家長和學生、老師一起參加，加深大家對美術(shù)鑒賞的了解，幫助學生樹立正確的美術(shù)鑒賞意識，逐漸提升學生的審美能力。

（二）創(chuàng)新教學方法，強化審美能力

創(chuàng)新高中美術(shù)鑒賞教學方法，有利于強化學生的審美能力。高中美術(shù)教師應該在保留傳統(tǒng)教學方法優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，合理地創(chuàng)新教學方法，如情境創(chuàng)設(shè)法、合作教學法、導學案法等，激發(fā)學生對美術(shù)鑒賞課的學習興趣，提升學生的課堂參與度，增強學生的審美能力。

比如，在講美術(shù)作品語言這一教學內(nèi)容的時候，老師可以為學生創(chuàng)設(shè)情境，可以先引入蘇軾的名句“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，讓學生結(jié)合詩句聯(lián)想春天的景象，利用多媒體給學生播放相關(guān)的照片，然后在引出藝術(shù)作品讓學生進行鑒賞。老師可以在學生鑒賞的過程中，利用問題的方式引導學生感受美術(shù)作品的美感?；蛘呃煤献鲗W習的方式讓學生對藝術(shù)作品進行討論，比如，讓學生鑒賞《拾穗者》和《搗練圖》這兩個藝術(shù)作品，并組織學生討論對比這兩幅名作的藝術(shù)美感，老師在對其進行講解，從而強化學生的審美能力。

（三）緊扣主題，強調(diào)基礎(chǔ)審美要素

高中美術(shù)鑒賞課利用傳統(tǒng)的教學方法只會讓課堂變得枯燥乏味，不能吸引學生的注意力，但是也有的老師過于注重課堂的輕松氛圍，將高雅的美術(shù)鑒賞課變成了漫無目的的作品展示課，對學生鑒賞能力的培養(yǎng)起不到積極的作用。這樣的教學方式都沒有緊扣美術(shù)鑒賞課的主題，不能有效地提升學生的審美能力。教師一定要提升自身的教學水平，從教學目標、教學形式和教學內(nèi)容方面緊扣教學主題，抓住課堂教學重點，盡可能地增強心領(lǐng)神會的教學效果。

比如，在欣賞《望廬山瀑布》山水畫時，老師可以播放古典音樂《高山流水》，或者播放學生感興趣的現(xiàn)代流行歌曲《江南》。教師要引導學生對這幅作品的文化底蘊、時代背景和作品中的情感進行討論，說出自己在鑒賞完作品之后的內(nèi)心感想。在高中美術(shù)鑒賞課教學中緊扣主題，強調(diào)基礎(chǔ)審美要素，有利于學生美術(shù)鑒賞能力的提高。

（四）對比鑒賞，拓寬審美視野

教師應引導學生欣賞大量的優(yōu)秀作品，傳授學生美術(shù)鑒賞方法，不斷加強學生的美術(shù)理論技能，學生對作品的鑒賞能力不能停留在作品的表面上，要真正感受到藝術(shù)的魅力，提升學生的美術(shù)鑒賞力。在高中美術(shù)鑒賞課中利用對比鑒賞，讓學生對同一時期不同題材的作品進行對比鑒賞，或者對相同題材的作品進行對比鑒賞。讓學生感受題材不同的作品在特定歷史文化背景下的影響，有些作品雖然題材和藝術(shù)表現(xiàn)形式不一樣，但是具有相同的文化內(nèi)涵。

比如，對達·芬奇的肖像畫《蒙娜麗莎》、米開朗琪羅的教堂壁畫《最后的審判》以及拉斐爾的《圣母的婚禮》這三幅優(yōu)秀作品進行鑒賞，即便這三幅作品的題材和內(nèi)容各不相同，但都是歐洲文藝復興時期文藝復興后三杰的作品。老師可以給學生講述這一時期的社會文化背景，藝術(shù)家創(chuàng)作這三幅作品的目的是想通過美術(shù)創(chuàng)作來表達對當時社會的不滿。通過組織學生在對比鑒賞了這三幅藝術(shù)作品之后，不僅讓學生理解了作品中的情感，懂得了作品中反映出人們對真善美的追求，而且拓寬了學生的審美視野。

結(jié)束語

總而言之，在高中美術(shù)教學過程中，只有重視美術(shù)鑒賞教學，才能夠提升學生的審美能力，增強學生的創(chuàng)造能力。因此說美術(shù)鑒賞教學是培養(yǎng)學生審美能力的重要基礎(chǔ)，應該得到學校、老師和家長的重視與支持，充分發(fā)揮美術(shù)鑒賞教學的作用。美術(shù)教師應該轉(zhuǎn)變美術(shù)鑒賞教學理念，在課堂教學中緊扣主題、對比鑒賞、傳授經(jīng)驗，拓寬學生的視野，提升學生的審美能力。