淺談以生為本提高數(shù)學課堂教學的有效性

秦信友

摘要：隨著課程改革的推進，以生為本的理念已經(jīng)被廣大教師接受并實施。提高小學數(shù)學課堂教學的有效性一直是數(shù)學教學不斷追求的目標。對小學高年級的數(shù)學教學來說也是如此。本文通過對以生為本的重要性進行了分析，提出了在小學數(shù)學課堂教學中，以生為本提高數(shù)學課堂教學有效性的策略，以期給小學數(shù)學教學提供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；以生為本；教學策略

引言：

小學數(shù)學課堂教學效率的高低不在與教師傳授給學生多少知識，而在于學生究竟學會了多少知識。因此小學數(shù)學教師在進行教學時，要重視培養(yǎng)學生的能力，深入挖掘他們的學習潛能，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，調(diào)動他們參與課堂教學活動的積極性，讓學生輕松愉悅的學習，進而取得良好的教學效果。

一、小學數(shù)學教學中以生為本的重要性

知識經(jīng)濟時代需要具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的人才，小學數(shù)學教師在進行教學時要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師只重視對學生進行知識灌輸，不重視學生能力的培養(yǎng)。教師在教學時大部分采取的是教師講學生聽的教學模式，學生在學習時只是被動地接受教師傳授的知識，不會主動去獲取課要以外的知識。久而久之，限制了學生的想象力和創(chuàng)造力。這樣的教學方法和教學模式已無法適應現(xiàn)今社會的發(fā)展，因此需要教師樹立以生為本的教學理念，在教學時學生自主探究和學習。小學數(shù)學教師在進行教學時，要精心設計教學活動，從學生的角度出發(fā)，考慮學生的實際情況和教學內(nèi)容，在教學中采取有效措施，充分發(fā)揮學生的主動性，引導他們積極探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為學生以后的學習、生活奠定基礎。小學數(shù)學教師在教學中要以學生為中心，做學生學習的合作者和引導者，給學生創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氛圍，引導他們積極討論、分析、總結(jié)，提高學生的主體意識和自學能力。教師在教學時要留給學生充足的時間思考探究，給他們創(chuàng)設機會讓他們的個性得以發(fā)展，讓他們在理解和掌握數(shù)學知識的同時，提高他們的能力，進而提高小學數(shù)學教學的效率。

二、以生為本提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略

1、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力和源泉，在小學數(shù)學課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高數(shù)學課堂教學的有效性。小學數(shù)學課程標準中提出，在數(shù)學教學中要根據(jù)學生的認知規(guī)律和知識經(jīng)驗，把學生的學習與生活聯(lián)系起來，以激發(fā)學生的學習興趣，進而調(diào)動學生學習的主動性和積極性。因此小學數(shù)學教師在進行教學時要采取有效的措施，激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂，使學生主動參與到數(shù)學活動中。如在進行《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》的教學時，對學生來說，這部分知識比較抽象難于理解，因此教師可以給學生設計找兩個人共同休息日的活動，幫助學生理解概念。在學習公倍數(shù)的知識前，教學已經(jīng)學習了公因數(shù)和最大公因數(shù)的知識，教師可以先給學生寫出8和12的倍數(shù)，然后再讓學生找出公有的倍數(shù)，進而引入公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。然后再組織學生開展“找兩個人共同的休息日”的教學活動，讓學生根據(jù)日歷找出日期，引導學生觀察找出日期數(shù)，進而幫助學生理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的知識。讓學生在輕松愉悅的生活情境中學習知識，進而提高學生學習數(shù)學的興趣，促進課堂教學效率的提升。

2、小組合作共同探究

小學數(shù)學教師在進行教學時要重視師生間的互動，讓學生通過交流溝通，增強他們的團結(jié)協(xié)作的能力。在教學時教師可以組織學生以小組合作的方式共同協(xié)作，給每個學生布置相應的任務，以激發(fā)他們學習興趣，進而充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，取得課堂教學的最佳效果。如在進行《整數(shù)除以分數(shù)》的教學時，教師可以給學生提出問題，然后讓學生分組進行討論驗證。如一條彩帶長3米，如果把它截成每段長1/6米，可以截成幾段？教師在學生進行探究時，可以引導學生采取截，動手畫等方法進行自主探索，讓他們通過動手操作解決問題。在學生獲得答案后，教師可以讓每組選出代表說出本組的方法，通過交流實行資源共享，并歸納出計算的方法，進而幫助學生加深對分數(shù)除法的意義和算法。通過合作交流激活學生的思維，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高他們的協(xié)作能力。

3、動手操作突出難點

小學數(shù)學教師在進行教學時，可以從學生的實際發(fā)出，靈活的使用學具教具，引導學生動手操作，激發(fā)學生學習的興趣。如在進行圓錐的體積的計算的相關(guān)知識的教學時，教師可以組織學生動手操作的方法得出結(jié)論。在開始時，教師可以讓學生把圓錐形的容器裝滿沙子，然后再把沙子倒入與其底和高都相等的圓柱形容器中，讓學生初步體會圓錐的是其等底等高的圓柱的三分之一。然后再讓學生把圓柱形容器里的沙子倒入與它底和高都相同的圓錐形的容器中，學生就會發(fā)現(xiàn)直到第三次才能夠倒完，進而理解了圓柱的體積是它等底等高的圓錐體積的三倍。在教學時通過讓學生親自動手操作，幫助他們突破重點和難點，進而提高課堂教學的有效性。

結(jié)語：

新課程改革下的小學數(shù)學教師在進行教學時，要充分認識到課堂教學的重要性，要把課堂作為培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的重要場所。在進行教學時，要以生為本，善于運用各種教學方法和手段，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，給學生提供機會，以生為本，引導他們主動探究，進而提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

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