提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

付強

摘要：本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為主要的論述對象，結(jié)合小學(xué)生的認知習(xí)慣和心理特點，建議老師們將抽象晦澀的數(shù)學(xué)注入了生動有趣的內(nèi)在活力，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造得精彩非凡、生動有趣，學(xué)生們不僅能夠?qū)W有所成，更能學(xué)有所樂，從而使得學(xué)生們能夠在自己的學(xué)習(xí)旅程中大幅度提高自身的學(xué)習(xí)效率，老師們的工作才算是真正落到了實處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)老師們在小學(xué)校園間詢問一個學(xué)生，哪一門功課讓你感到為難？相信很多小學(xué)生會說出“數(shù)學(xué)”這兩個字。小學(xué)生，尤其是高年級的小學(xué)生當(dāng)面對抽象、難懂同時又極富邏輯性的數(shù)學(xué)的時候，很多時候會感到艱澀。孔子有云，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。老師們必須要盡可能地點燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生們的學(xué)習(xí)開啟一扇更加寬廣的大門，從而幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)的道路上能夠行穩(wěn)致遠。

一、小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)高年級數(shù)學(xué)富含邏輯性

小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)的難度大幅度提升，因為驟然間提升的難度，很多學(xué)生感到不適應(yīng)。究其原因，是因為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)富有相當(dāng)強的邏輯性，較為嚴謹，同時又增加了許多的新知識點，需要學(xué)生們將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)原理與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，從而保證學(xué)生們能夠真正掌握知識[1]。例如五年級小學(xué)數(shù)學(xué)中引入了小數(shù)的乘法、除法等內(nèi)容，同時簡易方程的出現(xiàn)、字母代表數(shù)等內(nèi)容時，也是代數(shù)的基礎(chǔ)，不僅僅對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生們的今后乃至未來的學(xué)習(xí)也有著深遠的意義。因此，越是學(xué)生們難以掌握的內(nèi)容，往往也是極為重要的內(nèi)容，需要老師們帶領(lǐng)學(xué)生們認真學(xué)習(xí)知識，并且能夠仔細掌握。

（二）老師們?nèi)狈虒W(xué)創(chuàng)新

茍日新，日日新，又日新。教育如果想要永葆自身的生命力的話，就必須要勇于創(chuàng)新。唯有創(chuàng)新和變革才能夠使得教育符合學(xué)生們的真實的需求，才能夠永遠保持教育的活力，才能夠使得教育永遠不落后于時代的發(fā)展。然而就當(dāng)下的教學(xué)實際來看的話，很多老師未能真正體現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性，在教學(xué)過程中因循守舊、固步自封、自我僵化。問渠那得清如許，為有源頭活水來。學(xué)生們?nèi)绻荒軓睦蠋熌抢锔惺艿綄W(xué)習(xí)的創(chuàng)新和樂趣，老師們就很難真正帶領(lǐng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的道路上取得足夠的進步。

（三）學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率不高

因為教師們的教學(xué)手段缺少創(chuàng)新性，同時小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)課本身又提升了難度，因而四、五年級的學(xué)生們在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時候的學(xué)習(xí)效率并不是很高。追本溯源還是因為學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中對于小學(xué)數(shù)學(xué)有一種拒斥心理。因為自身的拒斥心理，因而難以讓自己的全身心融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，所以即使看似很努力地在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，事實上學(xué)習(xí)效果仍然不盡如人意。

二、如何提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

（一）將數(shù)學(xué)原理與生活常識相結(jié)合

學(xué)以致用是學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的最大動力源泉之一，如果老師們能夠在教學(xué)的過程中充分地將數(shù)學(xué)原理與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的話，學(xué)生們的學(xué)習(xí)就會變得相對順利，也更容易學(xué)生們的接受[2]。這樣一來，老師們將所傳授的知識與學(xué)生們的距離拉近了，從而能夠幫助學(xué)生們更好地理解知識，取得事半而功倍的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)四年級下冊的時候，提到了有關(guān)三角形的相關(guān)內(nèi)容的時候，老師們提到三角形具有穩(wěn)定性。有的學(xué)生們未必能夠?qū)⑷切蔚倪@個特性記得極為清楚，因此在這個時候，老師們可以向?qū)W生們介紹關(guān)于三腳架和自行車后座的相關(guān)知識，從而使得學(xué)生們能夠謹記，三角形是具有穩(wěn)定性的，人們利用三角形的這種穩(wěn)定性，運用于日常生活中，為人們謀福利。由此一來，學(xué)生們的記憶就變得深刻了。

（二）使用諧趣幽默的授課語言

幽默是生活的香料，沒有幽默的生活就如同人們在凝結(jié)著空氣的地帶生活一樣，注定是難以感受到生命的愉悅的。老師們應(yīng)該盡可能地為學(xué)生們營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。想要營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，離不開老師們的輕松幽默機智跳脫的授課語言。老師們應(yīng)該通過語言藝術(shù)使得學(xué)生們能夠盡可能地放下心中的包袱，激活自己的能動性，從而使得自己在學(xué)習(xí)過程中充分地意識到學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）廣泛使用多種教學(xué)手段

伯特蘭·羅素有言，參差多態(tài)是幸福人生的源泉。此言非虛。事實上，在教學(xué)的世界中，道理同樣如此。老師們必須要盡可能地使用多種教學(xué)方法，從而保證課堂的精彩紛呈。老師們掌握著多種教學(xué)手段就像是一位廚師掌握著多種烹飪手段一樣，能夠讓自己的“食客們”感到奇妙無窮。如果老師們只使用一兩種教學(xué)方法的話，那么來自于學(xué)習(xí)的壓力就會增大，學(xué)生們更容易感到學(xué)習(xí)本身的乏味。學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一件辛苦的事情，但是老師們應(yīng)該在辛苦的外殼上包上一層糖衣。例如老師們在講授關(guān)于平行四邊形和梯形的相關(guān)知識的時候，老師們可以利用PPT、視頻、音頻等方式幫助學(xué)生們記憶相關(guān)的知識點[3]。

（四）善于營造生動活潑的課堂氛圍

老師們應(yīng)該如何營造積極的、活躍的課堂氛圍呢？一個關(guān)鍵的因素就在于給予學(xué)生們充分的時間和空間，供學(xué)生們自主思考問題，使得每個學(xué)生都能參與到課堂之中。老師們不會隨便打擊任何一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂也不是只為優(yōu)等生而設(shè)立。每個認真學(xué)習(xí)的學(xué)生都能夠受到老師們的肯定。這樣一來，學(xué)生們就不再人云亦云，也不會謹小慎微、唯恐自己出錯。而是在學(xué)習(xí)中能夠時時刻刻認真思考、認真領(lǐng)悟，提升自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師們一定要切記，在教學(xué)中，出于主體性地位的始終是學(xué)生，老師是服務(wù)學(xué)生的“服務(wù)者”。如果沒有學(xué)生們的進步和發(fā)展，老師們便是失敗的。

結(jié)束語

本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為主要的論述對象，分析了當(dāng)下的中高年級小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中易于出現(xiàn)和發(fā)生的若干問題，這些問題的出現(xiàn)和發(fā)生制約了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成效，對于學(xué)生們殊為不利。建議老師們創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，從而使得課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍能夠變得更加活躍，也更容易激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)潛能。老師們唯有真正以服務(wù)學(xué)生的身份自居，才能夠真正實現(xiàn)高效課堂的目的。

參考文獻：

[1] 周玉敏.小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)[J].教材園地，2010（10）

[2] 王瑩.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)之我見[J].現(xiàn)代教育教學(xué)導(dǎo)刊，2012（09）

[3] 秦福秀.對小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點探討[J].學(xué)苑教育，2011（05）