論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

王洪

摘要：我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)手段是填鴨式教學(xué)形式，以“應(yīng)試教育”為主，學(xué)生在日常的大量習(xí)題訓(xùn)練中失去了對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，這造成大量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科成績落后，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的畏懼心理讓他們正確看待數(shù)學(xué)學(xué)科，對于日后數(shù)學(xué)的發(fā)展有著不利的影響。小學(xué)生接受新知識的方式變得被動，很難真正取得數(shù)學(xué)上的突破，基于此，本文對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性進(jìn)行探討，希望為我國數(shù)學(xué)教育事業(yè)提供參考意見[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 學(xué)生 主體作用

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代，我國需要大量高素質(zhì)人才參與到國家建設(shè)中，而傳統(tǒng)教育形式無法滿足對于創(chuàng)造性人才的提供，因此我國對于教育體制近些年來進(jìn)行不斷改革，大力發(fā)展素質(zhì)教育，注重對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該提高學(xué)生的主體作用，實(shí)踐素質(zhì)教育政策，對于提高學(xué)生成績，培養(yǎng)各方面能力有著積極作用。

一、如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1、改變傳統(tǒng)落后觀念

傳統(tǒng)的教育形式，以考試分?jǐn)?shù)為主要教學(xué)目的，只注重學(xué)生成績的提高而沒有重視對于學(xué)生能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，當(dāng)今以素質(zhì)教育理念為基礎(chǔ)觀念的教學(xué)模式下，應(yīng)該加強(qiáng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)只以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕繕?biāo)的觀念，大力發(fā)展學(xué)生的綜合能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，執(zhí)行我國大力發(fā)展素質(zhì)教育的政策，對于新課標(biāo)的改革積極配合。在數(shù)學(xué)學(xué)科上，教師以學(xué)生為主題，指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的積極能動性，最大程度完善自身學(xué)習(xí)方法，同時教師尊重學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題，獨(dú)立思考能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中完全掌握知識的同時有更高的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，真正使學(xué)生主體作用得到發(fā)揮[2]。

2、提高學(xué)習(xí)的樂趣

傳統(tǒng)教學(xué)過程中通常是教師向?qū)W生被動的教導(dǎo)各種定理公式，學(xué)生毫無學(xué)習(xí)樂趣，在這種填鴨式模式學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生不僅無法真正學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識，同時自身失去了對于學(xué)習(xí)的樂趣，容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，潛意識里產(chǎn)生排斥反應(yīng)，這既不利于學(xué)生長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的發(fā)展前景，也不利于教師和學(xué)生良好關(guān)系的培養(yǎng)。因此教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再使用填鴨式教學(xué)方式，不再被動地讓學(xué)生掌握各種定理數(shù)據(jù)，改善學(xué)生對于數(shù)學(xué)的消極情緒。教師通過對于數(shù)學(xué)教材的充分研究分析，設(shè)計出更加生動的教學(xué)方式，將艱深的知識具體化，難以理解的知識抽象化，例如在進(jìn)行四則運(yùn)算講解時，可以將班級中所有同學(xué)分組，通過各種形式的比賽以及游戲讓學(xué)生調(diào)動積極性，在增強(qiáng)知識的理解的同時自身的能動性得到發(fā)揮，學(xué)生在學(xué)習(xí)各種抽象概念時，教師可以通過粉筆等道具向?qū)W生介紹各種定理概念，讓學(xué)生具象化概念，對于知識掌握更有深度。同時可以通過多種游戲方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，采用多種道具，多種教學(xué)形式，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用[3]。

3、加強(qiáng)師生之間的溝通交流

在教學(xué)過程中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的觀點(diǎn)以及主體性，充分使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用得到發(fā)揮，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，多和學(xué)生溝通交流，通過與學(xué)生的溝通了解學(xué)生的知識掌握情況，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的反饋效果進(jìn)一步對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化。在交流過程中，鼓勵學(xué)生多提問，教師根據(jù)學(xué)生的提問對學(xué)生總體學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，同時教師幫助學(xué)生結(jié)決學(xué)生產(chǎn)生的疑問，在鍛煉學(xué)生思考能力的同時提高了教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的認(rèn)知能力以及思考能力都得到提升，學(xué)習(xí)效率得以提高[4]。

4、教學(xué)方式多元化

小學(xué)生年齡較小，通常比較活潑好動，同時具有較強(qiáng)的好奇心，教師可以利用這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計。利用多元化的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師可以設(shè)置多種學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在不同的情境下進(jìn)行思考，提高學(xué)習(xí)的樂趣，同時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如通過多媒體的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，在學(xué)生學(xué)習(xí)多種幾何圖形時，通過課件中的視頻和圖像，使學(xué)生感知不同的學(xué)習(xí)方式，大腦的積極性得以調(diào)動，加深了對于知識的理解，教師可以讓學(xué)生將看到的圖形在紙上畫出來，使得知識在大腦中轉(zhuǎn)換，理解程度更高。教師可以創(chuàng)造多種學(xué)習(xí)模式，通過多種現(xiàn)代科技提高教學(xué)效果，充分認(rèn)識學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，針對性的對學(xué)生進(jìn)行施教。

二、將數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相結(jié)合

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分將現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如在進(jìn)行貨幣知識學(xué)習(xí)時，教師可以通過面值不同的貨幣向?qū)W生講述貨幣的概念以及發(fā)展歷史，通過不同的貨幣運(yùn)算讓學(xué)生對于貨幣的實(shí)用性得以理解，通過讓學(xué)生觀察貨幣在生活中的具體應(yīng)用，讓學(xué)生理解貨幣的使用性以及在現(xiàn)實(shí)生活中對于人們的作用。通過學(xué)生自己的觀察以及思考，增加學(xué)生的獨(dú)立性以及成就感，提高了學(xué)生分析解決問題能力，加深了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

通過以上論述可以看出在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可以通過多種形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過多重手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的自身優(yōu)勢充分挖掘展示，通過各種教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生完全掌握知識的同時培養(yǎng)自身能力。這符合我國素質(zhì)教育的理念，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及自身獨(dú)立性的鍛煉，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度，使我國的素質(zhì)教育改革體制真正得到貫徹。本文通過對于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮進(jìn)行探析，闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的具體措施，主要有改變傳統(tǒng)落后觀念、改變教學(xué)方式、增加師生之間溝通交流、創(chuàng)造多元化學(xué)習(xí)模式等方面內(nèi)容，希望通過這些方面措施建議，促進(jìn)學(xué)生主觀能動性在學(xué)習(xí)過程中提高，推動我國素質(zhì)教育事業(yè)的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃西南.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性作用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，（12）：128-129.

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[3]張嗣同.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的策略研究[J].速讀（下旬），2016，（9）：187.

[4]許飛.淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性[J].教師，2017，（27）：52.