淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的現(xiàn)狀與思考

劉松梅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師大多在課下布置一定量的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，使作業(yè)的檢查和評(píng)價(jià)成為了一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，完善合理的作業(yè)評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的激勵(lì)作用。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要闡述了對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；家庭作業(yè)策略；評(píng)價(jià)策略

學(xué)生家庭作業(yè)是學(xué)生作業(yè)體系中重要的組成部分，是對(duì)課堂教學(xué)所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，尤其是對(duì)學(xué)生技能、智能及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)布置一些口頭心算和動(dòng)手實(shí)踐的家庭作業(yè)十分必要。但是，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量必須科學(xué)合理。

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)在相當(dāng)部分學(xué)校已經(jīng)做到了科學(xué)合理?？稍谏俨糠謱W(xué)校的部分年級(jí)的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置中仍然存在著一些問(wèn)題。一是作業(yè)量大時(shí)間長(zhǎng)。有的老師在作業(yè)布置時(shí)，沒(méi)有考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和各年級(jí)作業(yè)時(shí)間的規(guī)定，而是考慮課本內(nèi)容和考試可能考到的內(nèi)容布置了大量家庭作業(yè)。因此，布置的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)量很大，形成題海戰(zhàn)術(shù)，時(shí)間超標(biāo)就成了家常便飯。二是形式單一缺泛?jiǎn)l(fā)性。筆者有心翻閱了一些學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)形式非常單一，以寫為主的作業(yè)形式占據(jù)多數(shù)：如演算、解答、文字題、應(yīng)用題等練習(xí)。還有些是課本后面作業(yè)題的二次練習(xí)。不少學(xué)生也感到數(shù)學(xué)作業(yè)是在重復(fù)勞動(dòng)，沒(méi)有新穎性，沒(méi)有趣味性，更沒(méi)有創(chuàng)造性和啟發(fā)性。

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置進(jìn)行了理性化的改革嘗試。

一、從數(shù)學(xué)家庭作業(yè)觀念上的更新

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，也是作業(yè)的主人。教師要樹(shù)立大數(shù)學(xué)大作業(yè)的教育理念。自然處處有科學(xué)，生活處處皆數(shù)學(xué)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生，信任學(xué)生，給他們以自由發(fā)揮、自主發(fā)展的時(shí)間和空間。要把數(shù)學(xué)家庭作業(yè)作為學(xué)生自我學(xué)習(xí)的“自留地”，讓學(xué)生在自己的田地里進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)，把數(shù)學(xué)家庭作業(yè)成為課外學(xué)習(xí)的“實(shí)驗(yàn)田”，讓他們自己快樂(lè)地去耕耘、去播種、去實(shí)踐、去收獲。學(xué)生在家不一定要以完成多少數(shù)量的作業(yè)為目標(biāo)，要讓學(xué)生在自由式的空間里用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)自行運(yùn)用，潛移默化的接受自然界的新知識(shí)、新思想、新文化，同樣是學(xué)習(xí)完成作業(yè)的好方法，好途徑。

二、從數(shù)學(xué)家庭作業(yè)形式上的更新

教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異設(shè)計(jì)多種不同層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生得到適度的發(fā)展。也可讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)的需要自主設(shè)計(jì)作業(yè)，在完成自己設(shè)計(jì)或同學(xué)設(shè)計(jì)的作業(yè)中自我發(fā)展，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)課本的作業(yè)是有限的，所布置的作業(yè)不能拘泥于課本，而要以課本為依托，以生活為源泉，以自然為根本，拓展更為廣闊的作業(yè)空間。比如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，可布置學(xué)生回家認(rèn)識(shí)時(shí)鐘、手表等，讓學(xué)生自我確定自己每天學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間日程計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生有效的時(shí)間觀念。在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，可以讓學(xué)生開(kāi)展“小賣部”經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)錢算錢和計(jì)劃用錢的能力。在教學(xué)“形體知識(shí)”時(shí)，可布置學(xué)生找一些同樣的幾何模型，進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算、驗(yàn)算等，培養(yǎng)學(xué)生自我動(dòng)手動(dòng)腦和空間思維能力。

三、從數(shù)學(xué)家庭作業(yè)數(shù)量上的更新

教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力。部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在作業(yè)中往往“吃不飽”，而一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生又是“吃不了”，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“消化不良”的現(xiàn)象。教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要設(shè)計(jì)有階梯性的作業(yè)，要根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同數(shù)量的作業(yè)，或根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)多形式的作業(yè)。比如，計(jì)算混合運(yùn)算題，可設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、混合題和簡(jiǎn)便計(jì)算題。對(duì)不同層次的學(xué)生要求完成不同數(shù)量的作業(yè)題，這樣學(xué)生可自我選擇的進(jìn)行作業(yè)，從而得到平衡發(fā)展。再比如，老師在布置應(yīng)用題作業(yè)時(shí)，可布置基本題、興趣題和實(shí)踐題，這樣學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，能夠做好基本題保住基本分，做好興趣題提高創(chuàng)造分，完成實(shí)踐題得到運(yùn)用分。這樣不同的學(xué)生，根據(jù)不同類型作業(yè)可以得到不同的發(fā)展和提高，既保證了吃“飽”，又保證了吃好。

四、從家長(zhǎng)檢查家庭作業(yè)上的更新

學(xué)生作業(yè)在校有老師布置檢查，一般比較認(rèn)真完成，而家庭作業(yè)是學(xué)生課后學(xué)習(xí)的延續(xù)，學(xué)生只有在自覺(jué)的情況下才能有效進(jìn)行，否則，必須有家長(zhǎng)的適當(dāng)監(jiān)護(hù)和督促才行。而許多學(xué)生家長(zhǎng)有的是忙于家務(wù)，有的是忙于上班，有的是忙于外出打工，對(duì)學(xué)生的作業(yè)關(guān)心程度有所不等，也有的是家庭父母的文化程度不能勝任孩子的學(xué)習(xí)，因此，對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的檢查就浮于表面。這時(shí)，我們可多布置一些“聽(tīng)、說(shuō)、讀、背”的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，讓學(xué)生家長(zhǎng)便于檢查了解。如可多布置一些讓學(xué)生只讀，家長(zhǎng)只聽(tīng)的作業(yè)，還有讓學(xué)生只背“概念、定律、法則、公式”，還可以布置家長(zhǎng)學(xué)生一起動(dòng)手做的作業(yè)。比如文字題和應(yīng)用題，要求學(xué)生讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，在多讀幾遍的同時(shí)，學(xué)生自然會(huì)理解題意，就會(huì)很好解題了。家長(zhǎng)在聽(tīng)的同時(shí)還能邊做手里的活呢。對(duì)一些形體知識(shí)的作業(yè)，可以要求學(xué)生同時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量計(jì)算完成作業(yè)。我認(rèn)為這樣的作業(yè)形式能適應(yīng)多種層次的家庭，便于家長(zhǎng)的了解和檢查，能有效提高家庭作業(yè)的檢查速度和檢查質(zhì)量。

實(shí)踐表明，老師給予學(xué)生保留適量多形式的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，不僅能鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，而且能利用課后時(shí)間提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，更能拓展學(xué)生自然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間，為學(xué)生更好學(xué)好數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。