中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對策研究

魏逸

摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成的重要階段，決定了學(xué)生的未來學(xué)習(xí)方向和工作領(lǐng)域。進(jìn)入改革開放的新時期后，教育改革也逐漸深化，不同于傳統(tǒng)教育體制的教學(xué)模式。目前來看，自主學(xué)習(xí)的發(fā)展綱要雖然已經(jīng)倡導(dǎo)實(shí)行了很久，但在全國各地的效果不同。本文首先介紹了中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并根據(jù)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，提出了推動中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的對策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀與對策

1 中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀基本概述

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是教師提前布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容要求獨(dú)立性的完成預(yù)習(xí)、改錯、反思、復(fù)習(xí)等一系列任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)背景中，教師是負(fù)責(zé)指揮、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，而現(xiàn)階段則要求學(xué)生自己安排時間、科目分配等，自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。在教育部2017年9月出臺的《全國初級中學(xué)教育體制改革綱要》中，指出了全國5.94萬所初中學(xué)校中真正落實(shí)教育改革，實(shí)行自主學(xué)習(xí)模式的僅有1.8萬所，僅占32.4%。由此表明了我國中學(xué)生目前階段的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀仍需調(diào)整。

2 中學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題

2.1 學(xué)生依賴教師心理嚴(yán)重

受傳統(tǒng)授課模式的影響，學(xué)生在課堂上往往是被動接受者，學(xué)生跟隨教師的指揮，按照教師的一步步指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此，自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生容易保持固有思想，等待教師布置任務(wù)，依賴心理非常嚴(yán)重[1]。部分學(xué)生因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢，與其他同學(xué)差距較大。在2017年3月對湖北省武漢市的3所中學(xué)一、二年級在內(nèi)的4374名中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力評測中，我們發(fā)現(xiàn)有64.72%的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不足，其中因?yàn)椴粫鶕?jù)任務(wù)開展學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生占70.3%，這一數(shù)據(jù)更加表明了學(xué)生過多依賴教師造成的嚴(yán)重影響。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方式不夠合理

自主學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)方式要求很高，呆板、生硬的學(xué)習(xí)方式不但不合理，還會影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種學(xué)習(xí)方式首先體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時的解決方式，以及記筆記和錯題本等輔助工具的使用上。在對湖北省武漢市第十二中學(xué)2016年入學(xué)的720名新生自主學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查中，31.6%的學(xué)生不會提前制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，54.5%的學(xué)生不經(jīng)常性的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，僅有13.3%的學(xué)生可以做到長期堅(jiān)持制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。與此同時，在對錯題本和筆記本的使用情況調(diào)查中，64.8%的學(xué)生有錯題本和筆記本，其中可以經(jīng)常記錄的學(xué)生占42.6%，定期翻看的學(xué)生僅有14.2%。這同時說明了僅有輔助工具是不夠的，如何正確合理的自主學(xué)習(xí)才是中學(xué)生最應(yīng)該注意的問題[2]。

2.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定了其學(xué)習(xí)的時間長短和效率快慢，以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。盡管自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式開展了很久，但是很多學(xué)生對自主學(xué)習(xí)并不感興趣。僅僅是坐在座位上的表面學(xué)習(xí)，沒有真正的主動學(xué)習(xí)。在上述調(diào)查問卷中，還包括了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查。其中，對自主學(xué)習(xí)方式感興趣的學(xué)生占比54.7%，還有一半的學(xué)生對此不感興趣。與此同時，感興趣的同學(xué)中能堅(jiān)持長期獨(dú)立學(xué)習(xí)的同學(xué)僅占15.7%。這也說明了僅僅感興趣是不夠的，只有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，長期堅(jiān)持才是關(guān)鍵。

3 推動中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的對策

3.1 改革傳統(tǒng)師生關(guān)系

中學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中過分依賴教師的問題對學(xué)生的長久發(fā)展不利，必須加快改正。首先，學(xué)生要拋除傳統(tǒng)思想觀念，擺正意識，認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主體，教師只是起引導(dǎo)幫助作用。其次，學(xué)生要加強(qiáng)實(shí)際問題的訓(xùn)練，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)及分析解決問題的能力[3]。比如在學(xué)習(xí)上遇到問題時，不要馬上求助教師或者家長，先動腦筋思考然后回憶自己所學(xué)過的知識，聯(lián)系基礎(chǔ)知識進(jìn)行解決。多次思考之后還未果再詢問老師或者同學(xué)。

3.2 科學(xué)安排學(xué)習(xí)時間

自主學(xué)習(xí)方式不夠合理是由于中學(xué)生尚未成年，心智不夠成熟，自控能力不足，容易受到誘惑而影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，學(xué)生應(yīng)該創(chuàng)新出更多更適合自己特色的學(xué)習(xí)方式，依照自身需要安排學(xué)習(xí)時間。比如，湖北省武漢市第二十六中學(xué)就針對學(xué)習(xí)時間的問題設(shè)計(jì)出了一套科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)計(jì)劃卡，計(jì)劃卡上詳細(xì)說明了學(xué)生的每日任務(wù)、每周任務(wù)。每天完成學(xué)習(xí)任務(wù)后家長或者教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況做審核，每個月進(jìn)行總結(jié)，表現(xiàn)優(yōu)秀者會有獎勵。通過這種方式，不但激發(fā)了學(xué)生競爭比拼的意識，還保證了學(xué)生學(xué)習(xí)時間分配的科學(xué)合理性。

3.3 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣不但是學(xué)生個人綜合素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，也是推動學(xué)生長久性發(fā)展的持續(xù)動力。由于學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣，很多學(xué)生就難以養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，學(xué)?？梢园才鸥囝愋偷淖灾鲗W(xué)習(xí)活動，比如小組學(xué)習(xí)，競賽學(xué)習(xí)以及一對一幫扶等。其次，學(xué)生要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如學(xué)生可以定期整理錯題本，將學(xué)習(xí)中遇到的問題記錄下來，在同學(xué)之間互相借閱審查。既可以減少記錄中錯誤的出現(xiàn)，還可以加深記憶。

4 小結(jié)

綜上所述，中學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、學(xué)習(xí)體會的加深以及知識記憶的延長都需要自主學(xué)習(xí)能力的推動。自主學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的必然需求，中學(xué)生作為國家的未來希望，必須要努力提高自身，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。盡管目前階段中學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在一些問題，但是通過應(yīng)用創(chuàng)新思想認(rèn)識、鍛煉學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等對策，自主學(xué)習(xí)這條道路一定是正確可靠的，是有利于中學(xué)生未來美好發(fā)展的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱海鋒，趙開順，王錚.高一學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查及對策研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2016（05）.

[2] 孫文晉.學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀與分析對策[J].現(xiàn)代交際，2018（03）.

[3] 常玉蘭，汪玉蘭，朱瑞瑞.高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查及對策[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016（26）.