微課多樣化教學(xué)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

易玲

摘要：隨著教育體制的不斷改革，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中利用微課教學(xué)能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題為切入點，探究微課多樣化教學(xué)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；多樣化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

引言：

微課是指運用信息技術(shù)按照學(xué)生的認知規(guī)律，將相應(yīng)的知識點以碎片化的形式呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前。通過微課這種教學(xué)方式能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及個性需要以實現(xiàn)針對教學(xué)，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。將微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、微課教學(xué)概述

微課的主要特點是其教學(xué)時間相對較短，相對于傳統(tǒng)課堂的泛泛教育，微課的教學(xué)內(nèi)容相對較少，且其教學(xué)內(nèi)容更具有針對性。利用微課教學(xué)其主題鮮明，類型多樣，結(jié)構(gòu)緊湊，能夠通過真實具體的教學(xué)形式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一個方面則是微課教學(xué)具有很強的趣味性，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂當(dāng)中，且能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)視頻，有效增強學(xué)生預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)兩個過程，有效培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性缺失，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以讓學(xué)生積極主動的參與到到課堂當(dāng)中，以全面加強對學(xué)生的素質(zhì)教育工作。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，由于受到教學(xué)課時，教學(xué)資源等多方面的限制，進而難以達到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需求，難以全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。一方面則是在當(dāng)前的教育體制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程較為被動，學(xué)生的主體地位被忽視，且傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，難以全面加強對學(xué)生的素質(zhì)教育工作[1]。另一方面則是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于單一且缺乏創(chuàng)新，培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展需求。因而在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，則需要加強教學(xué)改革，以不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維，以進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)用微課能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生借助相應(yīng)的教學(xué)視頻，將知識點與具體的實物結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生的畫圖意識，不斷增強學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。如在計算長方形面積時，教師在錄制微課視頻時，可以借助黑板，課桌等實物進行舉例分析，讓學(xué)生在學(xué)會測量長度的同時，能夠?qū)W會運用長方形的面積公式。同時在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，利用微課教學(xué)視頻能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠準確把握知識點。同時，在教學(xué)過程中需要幫助學(xué)生結(jié)合其學(xué)習(xí)的內(nèi)容有效加強知識點之間的聯(lián)系，以通過針對性的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，進而有效推動教育事業(yè)的發(fā)展。

四、微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，為了有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，則需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點以針對性的教學(xué)。因而在實際教學(xué)過程當(dāng)中則要求教師能夠選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，以充分利用相應(yīng)的教學(xué)資源，達到事半功倍的效果，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因而在制作相應(yīng)的教學(xué)視頻時，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，通過制作動畫，ppt等多種方式有效增強教學(xué)的趣味性，且能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律不斷創(chuàng)新其教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。如在分數(shù)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，為了幫助學(xué)生掌握分數(shù)，且能夠掌握分數(shù)比大小的方法。在制作教學(xué)視頻時，教師可以通過計算，舉例等多種方式有效加強學(xué)生對分數(shù)的認識。如1/5和1/2比大小。將長度相同的兩條線段進行分割，一條線段分為兩份，另一條線段分為五份，讓學(xué)生進行比較。同樣，教師也可以借助實際生活來舉例?，F(xiàn)在小明一共有10顆糖果，他糖果總數(shù)的1/5是多少？1/2是多少？通過具體的數(shù)字，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用分數(shù)。

（二）結(jié)合學(xué)生的實際情況

在利用微課進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，則要求教師能夠充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，從學(xué)生的自身情況出發(fā)，有效加強與學(xué)生之間的溝通交流，進而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在制作微課教學(xué)內(nèi)容的過程當(dāng)中能夠充分考慮到每一位學(xué)生的具體情況來制作教學(xué)課件。如在圓錐體積的教學(xué)過程當(dāng)中，由于部分學(xué)生沒有完全掌握圓錐側(cè)面積計算的方式，在圓錐體積計算的過程當(dāng)中難以跟上教師的進度。在制作教學(xué)課件的過程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)引入圓錐側(cè)面積計算公式，通過相應(yīng)的例題有效加強學(xué)生對圓錐側(cè)面積公式的理解和記憶，并掌握圓錐側(cè)面積的計算方法，進而保障圓錐體積計算教學(xué)工作能夠順利開展。除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)過程當(dāng)中，還要求教師能夠明確其教學(xué)目的，按照其教學(xué)任務(wù)以科學(xué)合理的制定教學(xué)方案，盡可能簡化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，使得學(xué)生能夠更加容易的掌握知識點，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，對教師提出了更高的要求，在教學(xué)的前期能夠充分考慮到學(xué)生的個體差異，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點來制定相應(yīng)的教學(xué)視頻，有效加強學(xué)生的預(yù)習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)工作。同時，在微課教學(xué)的過程當(dāng)中，還需要教師能夠在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上以進一步創(chuàng)新發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇合適的教學(xué)資源，以充分發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢，全面加強小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育工作。

參考文獻：

[1]廖章裕. 微課多樣化教學(xué)形式對提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的作用研究[J]. 教育現(xiàn)代化，2017，4（41）：207-208.

[2]張嘉文，王璨璨. 小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計研究[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（22）：57-58.