初中班主任的管理工作和教育藝術

晏文娟

摘要：在初中階段，班主任負責的核心工作是在學生的學習、思想以及健康等方面起到引導和管理的作用。而我國當前的基礎教育工作正處在轉型發(fā)展的階段，這就無形之中給班主任的管理工作帶來了更新的要求和標準。本文也就此重點對初中班主任的管理和教育藝術進行較為深入的探討，并分析了如何通過有效的策略來提高初中班主任管理和教育藝術。

關鍵詞：初中；班主任；管理教育藝術

前言：

初中班主任是一個班級管理的主導者和引導者，并對學生在思想品德、學習能力、心理健康以及行為舉止等各個方面進行著管理和組織的工作。班主任作為引導者起到一個在學生各方面的正確指引的作用，并制定符合班級的管理教育體系，讓學生真正融入到這種積極、健康的大集體中來，不斷在生活、學習以及心理心態(tài)上樹立積極向上而端正的狀態(tài)。

1.初中班主任應具備的基本素質

1. 1樹立良好的工作態(tài)度及正確教育理念

作為初中班主任，必須意識到只有具備良好的工作態(tài)度和積極正確的教育理念，才能從根本上引導學生真正的管理好班級并培養(yǎng)他們完善的人格和品德。所以老師要具備管理學生的思想政治覺悟，并對當前我國有關教育部門所制定的相關法律法規(guī)和政策進行深人學習和了解，以此來對班主任各方面的工作進行深化，帶領學生不斷建立正確的人生觀、教育觀和學習觀，并根據(jù)學生的實際情況來通過班主任的工作規(guī)范他們的個人行為準則，并以此來評價自己的工作成效。

1.2班主任的管理要結合學生具體情況采取不同的管理手段

初中班主任的管理及教育過程，必須根據(jù)學生在這個階段的性格、年齡以及心理等各方面的發(fā)展情況的不同，來采取不同的教育管理手段。在管理過程中，對不同學生的個性、能力以及愛好等都要進行具體情況的分析和考察，并從而采取不同的教育管理方法來發(fā)揮和促進學生的個性發(fā)展。初中班主任在掌握了如何對學生進行教育和管理的理論知識的同時，必須提升自我的理論修養(yǎng)，并對各個方面的知識都要學習和了解，尤其是教育學、心理學以及管理學方面，不斷豐富和強化自己的學識的同時，才能讓學生跟隨自己的管理辦法來執(zhí)行，并做好學生的榜樣，達到真正的“為人師表”的表率作用。

1. 3應具備多元智能教育

在成長過程中，學習、心理以及受挫能力都比較脆弱和敏感，而且也同時處于對自我管理和參與社會實踐的欲望很強的階段，突出對自我表現(xiàn)的欲望非常強烈。所以作為班主任，要有意識的認識到這點，并通過轉變教育管理方式，通過差別化的教育理念來引導學生、開到學生，并通過鼓勵和支持的方式幫助學生不斷從挫折、失敗中找回自信和學習的動力，用成功教育理論激發(fā)學生多方面的成功潛能，推動學生不斷走向在人格、學習以及成長過程中更加美好的未來道路。

2.初中班主任應具備的教育能力的分析

通過問卷調查和SPSS軟件進行分析，初中班主任積極心理品質水平從高到低共有六個維度：超越、公平、人性、節(jié)制、勇氣、智慧。初中班主任發(fā)展最好的六項積極心理品質為：感恩、公平、誠實、愛和被愛、團隊精神、審美；而急需加強的積極心理品質為：熱愛學習、洞察力、社交智力、領導能力、熱情活力、幽默風趣。如幽默風趣，它是初中班主任的一個工作訣竅，學生都喜歡幽默風趣的班主任。班主任要善于在令人沮喪的狀況中保持幽默，保持愉快的心情，從而提高教育效果。

2.1教育教學水平的能力

班主任其首要工作內容是作為一名教師所發(fā)揮的教學作用，而教書育人這兩者之間相輔相成的關系。班主任在教學過程中讓學生與老師之間建立教與學的關系，并隨著班主任教學水平的提升來建立師生之間更加堅固的關系，同時增進了老師與學生之間的心理上的貼近，并不斷讓學生對老師產生尊重和信任，作為初中班主任，必須注重對自身教學水平的提升來建立與學生之間的關系，從而進一步為班主任管理和教育藝術打下堅實的基礎。

2.2知識水平能力和理論修養(yǎng)

作為教育工作者，知識始終是最根本的，也是受人尊重的必要因素。所以作為班主任，要意識到豐富廣博的知識的重要性，并應該具有掌握基礎知識的同時，必須還對專業(yè)知識有著深人的研究和掌握。學生可通過班主任的知識能力和理論修養(yǎng)來建立對其的威信和學習信任度。并同時對本專業(yè)學科的歷史發(fā)展和相關學術研究都要在實際生活中不斷予以實踐應用，讓課堂深人淺出，具有教學的深層次質量和趣味性。

3.初中班主任如何形成管理和教育藝術

3.1善于選擇和利用科學合理的管理方法和藝術

在初中班級的實際管理過程中，班主任要結合學生的實際情況選擇合理的管理方法和藝術。首先要為學生創(chuàng)造融洽和諧的集體氛圍，學會關心愛護學生，并根據(jù)不同學生在個性、能力和心理上的差異性，來有針對性的開展班主任管理工作，不僅要注重學習成績優(yōu)異的學生，同時更要對中等及相對落后的學生的重視。其次，要做到獎懲分明，講究在班級管理過程中做到“公平、公正、公開”的原則，所有的學生采取同樣的管理態(tài)度。

3.2要建立完善的班級管理制度化

無規(guī)矩則不成方圓，這句老話也適用于學校對學生的管理，作為班主任，必須通過引導班級構建適合學生的管理制度才能保障學生正常的學習和集體生活。在這個建立的過程中，老師要對班級學生的具體情況進行調查和了解，建立適合本班級的管理制度，形成真正對本班級學生具有一定約束力和管理效果的制度，真正達到發(fā)揮班主任通過制度來管理和教育學生的目的。

3.3細心關愛學生

初中階段，學生正處于青春期，他們的思想活躍，情緒波動比較大，心理健康問題主要表現(xiàn)在軀體化、強迫癥狀、憂郁、焦慮和敵對五個方面，而教育方式、性意識、性信息刺激、人際關系、學業(yè)壓力和社會支持是影響初中生心理健康的主要因素。隨著教育的不斷發(fā)展，國家經濟結構的調整，社會節(jié)奏的不斷加快，每個家庭都在為著更好地生活而拼搏。不經意間，家庭為了給予學生足夠的物質條件，就忽略了學生的精神世界。

4.結束語

綜上所述，初中班主任要構建與學生之間的融洽和諧關系，并采取有效的措施來做好班級的管理和教育工作，根據(jù)當前初中學生的實際學習和生活的特點制定管理措施，從而促進學生的健康成長和發(fā)展。

參考文獻：

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