小學語文高段自主閱讀方法分析

張雪梅

摘要：自主閱讀是學生積極主動地選擇自己喜歡的書目進行閱讀，閱讀能豐富學生的思想，提高學生的認識。教師要重視學生的自主閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生邊閱讀邊思考，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷提高閱讀能力。

關鍵詞：小學語文；高段；自主閱讀方法

語文教師不應僅局限于上語文課，還要教學生學會閱讀，提升學生的語文素養(yǎng)。閱讀能提高學生的理解能力，增加知識面，閱讀應成為學生生活和學習的一部分。小學高段的學生已經初步具備一定的自主閱讀能力，教師要適時引導，教給他們正確的閱讀方法，進而提高閱讀效率。

一、小學語文高段自主閱讀現(xiàn)狀

（一）閱讀目標不明確

許多學生閱讀目標不明確，教師沒有指導學生進行閱讀，大多數(shù)學生在盲目地閱讀。教師要設定合理的閱讀目標，目標不能太高也不能太低，目標應是學生易于達成的，制定的目標要能激發(fā)學生的閱讀興趣。許多學生對閱讀文學名著不感興趣，教師可以通過講解故事情節(jié)的方法激發(fā)學生的閱讀興趣，比如做課件，講解生動有趣的故事情節(jié)，出示人物圖片，展示人物性格特點，也可以先了解專家對名著的評價。教師要通過各種方法激發(fā)學生對閱讀的興趣，讓閱讀不再困難。

（二）重視理論知識的傳授，忽視學生的自主閱讀

目前我國許多學校存在著忽視學生自主閱讀的現(xiàn)象。受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師是課堂的中心，學生被動地接受知識，沒有發(fā)揮學生主動性。語文教師在教學壓力下，重視課內知識的傳授，忽視了學生的課外閱讀，學校沒有閱讀的氛圍，學生沒有閱讀的欲望。

二、小學語文高段自主閱讀方法改進

（一）激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，教師要激發(fā)學生的閱讀興趣，進而提高閱讀質量。教師要提倡個性閱讀，不要給學生規(guī)定必須要看哪類書，只要有利于學生身心發(fā)展的書籍，教師都要持支持的態(tài)度，要鼓勵學生多看書，讓學生走進書中的世界，讓學生了解作者的思想情感。強制學生去讀書，反而會讓學生失去閱讀興趣，甚至讓學生厭煩閱讀。對于讀書少和不愛讀書的學生，可以先讓他們閱讀故事情節(jié)豐富的經典小說，并開展讀書交流會，讓學生交流自己的看法，相互學習，讓閱讀成為學校生活的一部分。要讓學生真正愛上閱讀，在閱讀中尋求快樂。在教學過程中，教師要創(chuàng)設一定的教學情境，創(chuàng)設寬松和諧的班級氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生敢于表達自己的看法，讓學生有閱讀的欲望，進而提高學生的閱讀能力。

（二）構建濃郁的書香文化氛圍

閱讀能使人快樂。教師要構建濃郁的書香文化氛圍，營造溫馨和諧的班級氛圍，讓學生有自主閱讀的空間。要發(fā)揮學生的主體地位，讓每個學生都去閱讀，而不是形式主義，只有部分學生閱讀。班主任要營造文化性物質環(huán)境，設立圖書角、作品角，讓學生能展示自己。要充分挖掘教育環(huán)境的育人功能，讓整個班級都散發(fā)著濃郁的書香氣，讓學生愛上閱讀，讓閱讀成為學生生活中的一部分，讓班級更有凝聚力。

李老師是六年級一班的語文老師。他很重視學生的自主閱讀，他在班里設立了圖書角，讓每位同學都從家里帶一本書放在圖書角，同學們可以相互借閱。李老師定期舉行讀書交流會，讓同學們相互交流自己的觀點，發(fā)表不同的觀點，從而相互學習，共同進步。李老師自身非常喜愛閱讀，他起到了很好的示范作用，李老師會抽出一些時間給學生上閱讀課，和學生一起閱讀，互相討論，讓師生之間沒有距離。李老師真正讓學生愛上了閱讀，把閱讀變成了學生生活中不可或缺的一部分。此后，六年級一班的學生語文素養(yǎng)大大提升了，因為李老師，他們愛上了閱讀，因為閱讀，他們愛上了語文。由此可見，老師對學生的影響是非常大的，教師是學生的引路人，教師要做好引導。

（三）養(yǎng)成良好的閱讀習慣

課文是閱讀的一部分，教師要指導學生進行課前預習，教師要提出合理的問題，讓學生帶著問題去閱讀，閱讀的同時進行積極的思考，思考能夠讓學生的大腦加速運轉。閱讀要專注，不能三心二意，一旦開始閱讀，其他事情就要放在一邊，要讓自己堅持閱讀，讓閱讀成為一種習慣，讓閱讀成為學生每天都要做的事，變成學生生活的一部分。教師要讓學生明白閱讀的意義，閱讀不是為了完成任務，不要為了閱讀而去閱讀。讓學生學會從閱讀中主動獲取信息，學會從閱讀中慢慢積累，學會讀好書，去其糟粕，取其精華，把作者的思想變成自己的思想。

三、結束語

在小學語文高段自主閱讀教學中，教師發(fā)揮了很大的作用，教師要做好引導，要激發(fā)學生的閱讀興趣，幫學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教給學生正確的閱讀方法，構建濃郁的書香文化氛圍，讓學生愛上閱讀，不斷提高閱讀效率。

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