探究式教學(xué)在初中化學(xué)中的實(shí)踐研究

趙偉

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和實(shí)踐探究能力是新課程改革與素質(zhì)教育理念下教育教學(xué)的核心目標(biāo)與重要任務(wù)，同時(shí)也是初中化學(xué)學(xué)科的價(jià)值所在與教學(xué)追求。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，仍有諸多化學(xué)教師沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，抑制了學(xué)生探究能力的替身。因此，將探究式教學(xué)法運(yùn)用到初中化學(xué)教學(xué)過程中顯得尤為迫切。本文從以問題為驅(qū)動(dòng)力、結(jié)合探究性實(shí)驗(yàn)和小組學(xué)習(xí)性探究三方面出發(fā)，分析探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑與策略。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；初中化學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)與素質(zhì)教育的深入發(fā)展，成績不再是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教育教學(xué)逐漸向培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和實(shí)踐探究能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方向發(fā)展。探究式教學(xué)指的是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流和實(shí)踐操作，從而掌握知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力提升的一種教學(xué)方法。將探究式教學(xué)運(yùn)用到初中化學(xué)的教學(xué)過程中不僅符合新課程改革的必然趨勢(shì)和基本要求，更是促進(jìn)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變、提高教學(xué)效率和質(zhì)量的重要途徑。下面，筆者結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此展開一番詳細(xì)的研究與論述。

一、以問題為驅(qū)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變

提問是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是聯(lián)結(jié)教師、教材與學(xué)生的重要紐帶，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變的重要途徑。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該以問題為驅(qū)動(dòng)力來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。具體來說，化學(xué)教師可以從化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，對(duì)問題的內(nèi)容、提問的方式、提問的時(shí)機(jī)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使問題具有一定的啟發(fā)性和探究性，確保問題能夠在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以恰當(dāng)?shù)姆绞教岢?，充分發(fā)揮出問題的作用，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，引導(dǎo)學(xué)生思維的有效轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主探究能力。

例如，在教授《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》這部分內(nèi)容時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生們的思維轉(zhuǎn)變，筆者以問題為驅(qū)動(dòng)力，為學(xué)生們提出了如下問題：物質(zhì)在發(fā)生變化時(shí)，如何判斷其過程中存在物理變化還是化學(xué)變化？化學(xué)變化和物理變化有哪些不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？問題提出后，學(xué)生們立即圍繞問題展開思考，一段時(shí)間后，學(xué)生們得出結(jié)論。這樣一來，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過以問題為驅(qū)動(dòng)力，有效引導(dǎo)了學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)。

二、結(jié)合探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

化學(xué)是一門以操作性很強(qiáng)的實(shí)用型學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要組成部分，是強(qiáng)化理論與實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的有效方式。因此，初中化學(xué)教師便可以利用探究性實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。在具體的教學(xué)過程中，化學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變過去“重理論、輕實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)觀念，根據(jù)化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)要求來設(shè)計(jì)和確定具有探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)和親自動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能，強(qiáng)化化學(xué)理論與實(shí)踐操作之間的聯(lián)系，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

例如，在教授《制取氧氣》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生擁有更好的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，上課后，筆者將學(xué)生們帶到了實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，本次實(shí)驗(yàn)采用的是加熱高錳酸鉀制取氧氣的方法。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們按照實(shí)驗(yàn)順序?qū)嶒?yàn)，檢查裝置氣密性，將實(shí)驗(yàn)用品連接好后，觀察裝置是否密閉等。在加熱過程中，學(xué)生們非常細(xì)心的先將試管底部均勻燒熱，因?yàn)樗麄冋莆樟朔乐咕植渴軣釋?dǎo)致試管破裂的知識(shí)。通過這次實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生們學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了新的知識(shí)，而且還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。這樣，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過結(jié)合探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠從實(shí)驗(yàn)操作中獲取知識(shí)，增強(qiáng)了實(shí)踐操作能力，鞏固了學(xué)生知識(shí)掌握，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、小組學(xué)習(xí)性探究，發(fā)揮學(xué)生主體地位

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效發(fā)揮學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生合作精神和合作能力的教學(xué)方法，因此，初中化學(xué)教師可以利用小組學(xué)習(xí)性探究來發(fā)展學(xué)生的合作探究能力。具體來說，化學(xué)教師首先需要將全體學(xué)生分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組并進(jìn)行合理的分工，隨后向?qū)W生提出啟發(fā)性問題或者發(fā)布探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部對(duì)問題或任務(wù)展開充分的討論與交流，共同實(shí)現(xiàn)問題的探究與解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)和共同進(jìn)步，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提升學(xué)生的合作探究能力。

例如，在教授《分子和原子》這部分知識(shí)時(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，上課后，筆者將學(xué)生們進(jìn)行了分組，分好小組后，筆者下發(fā)探究任務(wù)，在任務(wù)下發(fā)后，筆者給予學(xué)生們充足的討論時(shí)間，讓學(xué)生們通過討論得出結(jié)論。這樣，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過小組學(xué)習(xí)性探究，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

總之，探究能力是當(dāng)前21世紀(jì)高素質(zhì)人才所必須具備的基本能力之一，所以將探究式教學(xué)法運(yùn)用到初中化學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要。初中化學(xué)教師則必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過以問題為驅(qū)動(dòng)力、結(jié)合探究性實(shí)驗(yàn)和小組學(xué)習(xí)性探究等途徑和方法的運(yùn)用，來將探究式教學(xué)法全面落實(shí)到初中化學(xué)的教學(xué)過程之中，切實(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主、合作和實(shí)踐探究能力，從而促使初中化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升。

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