初中數(shù)學課堂教學中分類教學法的應(yīng)用

吳玉梅

【內(nèi)容摘要】隨著我國教育背景的變化和我國教學改革的不斷推進，在教育方面獲得了很大的變化，更是在數(shù)學這門學科上得到長足的發(fā)展。而數(shù)學是一門邏輯性和思維性較強的科目，這點在初中數(shù)學上體現(xiàn)最明顯。因此在初中數(shù)學教學中要不斷的探索新的教學方法，以適應(yīng)當代教學發(fā)展。而數(shù)學分類教學法則比較適合學生發(fā)展的需要，這種教學法有利于開闊學生的思維，提高學生的課堂效率和教學質(zhì)量。接下來，本文就將對初中數(shù)學課堂教學中分類教學法的應(yīng)用進行研究和探索。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學? 課堂教學? 分類教學法

數(shù)學主要是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和獨立自主的能力的一門課程。在數(shù)學的整個系統(tǒng)中我們可以將其分為三個部分，第一部分是已知的部分，簡單說是從題目中可以獲得的信息;第二部分是分析數(shù)量和因果關(guān)系;第三部分是尋找其中的共性。因此，在初中數(shù)學教學過程中，老師要應(yīng)用適合的教學方法，而分類教學法是根據(jù)學生的個人情況出發(fā)，分類進行教學，有利于學生的思維發(fā)展。

一、分類教學法概述

隨著社會發(fā)展的需要，市場對人才的需求越來越高，因此在教學中老師要更加注重去培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，所以在教學中要用適合的教學方法，尤其是在初中數(shù)學階段，采用恰當?shù)慕虒W方法則顯得尤為重要。而分類教學法的主要特點是根據(jù)學生存在的個性差異，在數(shù)學課堂教學中有目的地性的提高學生的思維能力。何謂分類教學法呢？分類教學法就是指類或組按照相互間的關(guān)系，組成系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)，并把許多類目按照一定的原則和關(guān)系組織起來作為分類工作的依據(jù)和工具，這種教學方法在初中數(shù)學課堂教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因為在初中數(shù)學教學時期，數(shù)學具有系統(tǒng)性的結(jié)構(gòu)，知識點之間的關(guān)聯(lián)性是一層層遞進的關(guān)系，它不會突兀的出現(xiàn)一個新的知識點，必然有舊知識點在鋪墊，因此在初中數(shù)學教學中應(yīng)用分類教學法能夠很清晰的展示數(shù)學結(jié)構(gòu)特點，幫助學生更好地學習好數(shù)學，從而可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

二、初中數(shù)學課堂教學中的分類教學法應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的不斷變化，初中數(shù)學的內(nèi)容也隨著教學背景發(fā)生了很大的變化，我們可以發(fā)現(xiàn)有以下三特征：第一個特征是內(nèi)容根據(jù)素質(zhì)教學理念而成，更加注重培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力;第二特征是教材內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合，題材豐富有趣，吸引學生的興趣;第三特征是注重新舊知識的聯(lián)系，從而使知識系統(tǒng)更加嚴密。因此，在初中數(shù)學課堂教學過程中開展分類教學法是勢在必行的。

1.注重學生的差異進行分類

數(shù)學分類教學法就是要注重學生的個體差異，主要根據(jù)學生個性特點進行有針對的教學，每一個學生的對同一個知識點的理解深度是不一樣的，所以要因人而異，進行分類教學。

2.進行分類式教學，激發(fā)學習興趣

初中數(shù)學較小學數(shù)學的知識相對而言難度增加，學生在理解和學習上難度也加深了，但是，學生每學一個新的知識點時總能找到與之相類似的知識做鋪墊。而我們的課堂時間總是有限的，如果在數(shù)學教學課堂上老師將一些枯燥乏味沒有聽過的知識點，那么學生肯定會缺乏興趣，對老師教授的東西感到厭煩的。所以說，在數(shù)學課堂上有效引導學生把新舊知識串聯(lián)起來，巧妙地運用一些引導策略，再進行分類式教學，使學生對將要學習的知識充滿興趣，從而提高學生的課堂效率和教學質(zhì)量。在初中數(shù)學教學中，教師通過引導，可以擴展學生的思維，促進學生的德智體美勞的全面發(fā)展，從而使學生在學習過程中獲得更深層次的數(shù)學知識。

3.加強學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)

學生的數(shù)學素養(yǎng)是長期的數(shù)學學習所形成的，同時也是數(shù)學教學的集中體現(xiàn)，它也是數(shù)學教學系統(tǒng)的突出重點，也是保持了數(shù)學的特有標準之一、符合學生長久發(fā)展和社會人才發(fā)展的必須品質(zhì)之一。初中時期的數(shù)學素養(yǎng)包含以下幾種：邏輯推理、宏觀思想、直觀想象等，翻開歷年的初中數(shù)學試卷，我們可以發(fā)現(xiàn)出題人加強了對基礎(chǔ)知識的認識、把簡單的問題深入考查，有時幾個知識點聯(lián)合起來，著重考察學生的邏輯思維能力，推理能力，抽象能力，空間想象能力，提高學生獨立自主的能力。在數(shù)學課堂上，學生獲得知識的途徑是靠老師的講解，老師會根據(jù)教學目標在課堂上教授知識，學生是被動式的接受內(nèi)容，從而缺少交流互動。這樣做使學生缺乏學習的興趣，課堂氣氛也是枯燥乏味的，從而導致課堂效率和教學質(zhì)量低下。而根據(jù)素質(zhì)教育的改革我們可以得到，學校和老師要改變以往的教學方法，讓學生愛上數(shù)學這門課程，設(shè)置有趣的教學情境，把相關(guān)知識點都串聯(lián)起來，使學生在綜合的情境中把抽象的數(shù)學問題具體化，擴展學生的思維能力，從而進一步提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學教學的過程中，教師要充分發(fā)揮分類教學法的作用，因為這樣做不僅可以清晰地了解每一位學生個性特征，從而提高課堂效率和教學質(zhì)量，而且還可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習數(shù)學的自信心，這對學生將來進入社會打下良好基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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