運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)效率

朱明姝

【內(nèi)容摘要】多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)階段教學(xué)的重要工具，結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以為學(xué)生提供形式多樣、內(nèi)容豐富、具有交互性的學(xué)習(xí)資源，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)新學(xué)生的個(gè)性思維，拓展想象空間，所以多媒體技術(shù)在教學(xué)方面有著不可估量的重要作用。但是，怎樣做到合理運(yùn)用多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化，是當(dāng)前教育工作者必須要注意的重要問題。科學(xué)、合理、適度的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，才能真正提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到預(yù)期目的。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)? 提高? 數(shù)學(xué)作業(yè)? 效率

多媒體技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有聲有色、圖文并茂的學(xué)習(xí)氛圍，將文本、聲音、視頻等進(jìn)行綜合演示，有效減少了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使新課改倡導(dǎo)的“樂學(xué)、好學(xué)”落到實(shí)處。小學(xué)數(shù)學(xué)教師合理使用多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，這對(duì)新課改的推進(jìn)和素質(zhì)教育的深化都起到了巨大作用。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)方式比較枯燥，容易引起小學(xué)生的反感心理，不能讓小學(xué)生體會(huì)到練習(xí)中的樂趣。有些教師只是重視鞏固課堂知識(shí)，不能有效結(jié)合生活問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)是比較單一的。運(yùn)用多媒體技術(shù)來豐富課后作業(yè)的形式，設(shè)計(jì)多種多樣的作業(yè)，使單一的課后練習(xí)更加趣味性，達(dá)到提高練習(xí)的有效性;還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)錯(cuò)題講解，引導(dǎo)學(xué)生明白錯(cuò)在何處，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，提高作業(yè)分析能力，使得數(shù)學(xué)練習(xí)更加有效。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)方式現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)是教師給學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的鞏固，也是課后復(fù)習(xí)監(jiān)督的手段，強(qiáng)調(diào)了作業(yè)完成情況，但是同時(shí)也忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，忽視不同成績(jī)的學(xué)生進(jìn)度，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的有效提高。

2.傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)知識(shí)側(cè)重于鞏固、記憶和機(jī)械性的聯(lián)系，以熟練化為目的性，只注重學(xué)生成績(jī)的提高，忽視學(xué)生的綜合發(fā)展。教師不能通過作業(yè)情況了解學(xué)生全方位的問題與原因，忽視了學(xué)生心理發(fā)展，使學(xué)生對(duì)作業(yè)感到乏味，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

3.傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)是學(xué)生被動(dòng)接受過程，是教師按照學(xué)校要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理。大多數(shù)教師布置的作業(yè)都是一樣的，無法滿足不同成績(jī)的學(xué)生發(fā)展情況，無論學(xué)生有沒有掌握課堂知識(shí)，都必須按時(shí)按量完成作業(yè)。這樣千篇一律的教學(xué)方式，完全壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性思維，對(duì)于優(yōu)等生無法有效提高，對(duì)于學(xué)困生無法滿足鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的作業(yè)方式既浪費(fèi)了時(shí)間和精力，又不能提高學(xué)生的綜合水平。

4.傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)大多數(shù)都是教師預(yù)留的課本習(xí)題、教輔材料習(xí)題、練習(xí)冊(cè)習(xí)題、試卷等，沒有創(chuàng)造性，也不能將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活問題中，這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是古板的、呆滯的。這樣機(jī)械的作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量也無法提高，浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，不能發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)問題如此嚴(yán)重，作業(yè)方式枯燥單一，應(yīng)當(dāng)引起教育工作者的足夠重視，所以教師要借助多媒體技術(shù)這種新型教學(xué)方式改變作業(yè)方式，優(yōu)化課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生輕松自由的完成作業(yè)，豐富作業(yè)的形式，使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高作業(yè)有效性

教育家愛因斯坦曾經(jīng)說過：把學(xué)過的知識(shí)都忘記了，剩下的就是教育。這句話告訴我們，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程要從知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為能力的學(xué)習(xí)，作為反映課堂效果的作業(yè)更應(yīng)該這樣。但是，傳統(tǒng)的教育體制下，形式單一、統(tǒng)一式的作業(yè)管理制度已經(jīng)將學(xué)生變?yōu)橥瓿勺鳂I(yè)的機(jī)械式工人，壓抑了學(xué)生的好奇心理、求知欲望，遏制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。作為教育工作者，要在不斷實(shí)踐和發(fā)展中，改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，認(rèn)識(shí)到作業(yè)也是需要按照新課改的要求進(jìn)行變革，注重學(xué)生未來全面發(fā)展和綜合能力的提高，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，提升數(shù)學(xué)作業(yè)趣味性，讓學(xué)生在自己完成作業(yè)的過程中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。結(jié)合多媒體技術(shù)可以改變數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，結(jié)合聲音。圖像、視頻等調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官合作，提高作業(yè)完成的有效率。

1.提高作業(yè)趣味性

多媒體技術(shù)將聲音、圖像、視頻等有效結(jié)合，做到動(dòng)靜相宜，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種多樣的學(xué)習(xí)情境，具有很大優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)的使用也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展了學(xué)生思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生都可以學(xué)得好、學(xué)得會(huì)。

例如，在學(xué)習(xí)乘法后，可以設(shè)計(jì)游戲性作業(yè)——插花。給出不同的花瓶，花瓶上標(biāo)明不同數(shù)字，在花瓶四周有數(shù)組花朵，每組花朵的數(shù)量是用乘法算式表示的，讓學(xué)生計(jì)算花朵數(shù)量，得到的數(shù)字與花瓶標(biāo)明的數(shù)字相同的連接在一起，增強(qiáng)作業(yè)趣味性，也鍛煉了學(xué)生計(jì)算能力，讓學(xué)生在游戲中完成作業(yè)。

2.豐富作業(yè)評(píng)價(jià)

多媒體技術(shù)在豐富作業(yè)形式的同時(shí)，也豐富了作業(yè)評(píng)價(jià)，是教師的評(píng)價(jià)更加生動(dòng)。在學(xué)習(xí)乘除法混合運(yùn)算后，教師可以用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)題，讓學(xué)生任意挑選。不同成績(jī)的學(xué)生選擇不同難度的習(xí)題，使學(xué)生得到相應(yīng)程度的提高。在學(xué)生練習(xí)完成習(xí)題時(shí)，如果做得都對(duì)，就會(huì)彈出可愛的小動(dòng)物，豎著大拇指說“真棒！”或者“真聰明！”;當(dāng)做得出現(xiàn)部分錯(cuò)誤時(shí)，指出哪些題目答案錯(cuò)誤，并顯示鼓勵(lì)性語言“差點(diǎn)就全對(duì)哦，再試試！”或者“繼續(xù)努力！”這樣豐富的評(píng)價(jià)形式使學(xué)生在完成作業(yè)后也能感覺很輕松，而不是面對(duì)教師在批改作業(yè)時(shí)忐忑不安的心情，完全放松了學(xué)生的心理，讓學(xué)生在練習(xí)中感到成就感。教師可以在學(xué)習(xí)完課堂知識(shí)后，設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的填空題、判斷題等，根據(jù)學(xué)生的做題反饋情況進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，消除了學(xué)生在練習(xí)中的畏懼心理，鍛煉學(xué)生思維發(fā)展。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生分析能力

1.多媒體技術(shù)進(jìn)行錯(cuò)題講解分析，加深學(xué)生理解力

投影儀的優(yōu)點(diǎn)是將比較小的實(shí)物投影到大銀幕之上，具有很高的可見度，展示效果好。如果在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能在講臺(tái)上一邊比劃一邊講解，學(xué)生無法深刻理解教師講解的要點(diǎn)。使用投影儀，可以讓學(xué)生直觀的看到，不管是細(xì)微的變化還是細(xì)小的錯(cuò)誤，都可以清楚的分辨出來。教師在講解過程中，學(xué)生一邊看一邊做，很大程度的提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在批改學(xué)生作業(yè)后，將有特點(diǎn)性和普遍性的錯(cuò)題挑選出來，放到投影儀投影到大屏幕之上，讓學(xué)生直觀看到，討論錯(cuò)誤出現(xiàn)在何處，如何進(jìn)行正確解決。學(xué)生就可以自由討論，并積極發(fā)言，教師在大屏幕上可以按照學(xué)生的想法及時(shí)進(jìn)行改正，并驗(yàn)證是否為正確答案。這樣教師一邊寫一邊講，學(xué)生看得清、看的明白，更加深刻的理解了知識(shí)要點(diǎn)，減免了以后錯(cuò)誤率，同時(shí)也提高了教師的板書時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

2.多媒體技術(shù)呈現(xiàn)解題過程，提高學(xué)生分析力

重點(diǎn)題目重點(diǎn)講解，知識(shí)要點(diǎn)往往都是很重要的，也是不易理解的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只是單純的靠教師講解來聽，容易產(chǎn)生模糊意識(shí)，或者無法架構(gòu)知識(shí)完成體系。借助多媒體技術(shù)，將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的形象，更加具體的理解知識(shí)要點(diǎn)，提高學(xué)生分析能力。

例如，在學(xué)習(xí)角的概念時(shí)，往往容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解——角的邊越長(zhǎng)，角就越大。這個(gè)概念如果單純靠教師講解，學(xué)生不能清楚的分析出來到底是對(duì)還是錯(cuò)?？梢越柚嗝襟w，將角展示出來，然后動(dòng)態(tài)延長(zhǎng)角的邊長(zhǎng)，看角的大小有么有變化？然后再固定角的一邊和定點(diǎn)，移動(dòng)角的另一邊，在觀察角的大小變化。這樣直觀的觀看動(dòng)態(tài)知識(shí)過程中，學(xué)生就會(huì)準(zhǔn)確的掌握知識(shí)要點(diǎn)，提高學(xué)生分析能力，判斷對(duì)錯(cuò)。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的問題

1.多媒體技術(shù)要適度適當(dāng)

多媒體技術(shù)在教學(xué)中主要是實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合、虛擬現(xiàn)實(shí)、演示等。或許有的教師會(huì)認(rèn)為，多媒體課件有很多優(yōu)勢(shì)，可以結(jié)合聲音、圖像。動(dòng)畫等，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官需要，并加大力度使用。這是不科學(xué)的，也是不當(dāng)?shù)摹Ｔ谶\(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要做到適度適當(dāng)。設(shè)計(jì)合適的情境進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，不能喧賓奪主，讓學(xué)生在多種情境中輕松、認(rèn)真的完成作業(yè)，鞏固知識(shí)。如果過度使用多媒體，反而讓學(xué)生對(duì)多媒體有了依賴性，無法適應(yīng)其他方式的作業(yè)形式。

2.不能完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)的作業(yè)形式是書面作業(yè)、試卷等，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)作業(yè)方式相比較，有著獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)：協(xié)調(diào)多種感官合作，吸引學(xué)生注意力，實(shí)現(xiàn)人機(jī)、師生互動(dòng)。部分教師認(rèn)為多媒體教育是先進(jìn)的，傳統(tǒng)作業(yè)形式太老土了，所以拋棄了傳統(tǒng)作業(yè)方式，完全使用多媒體進(jìn)行布置作業(yè)。每個(gè)知識(shí)的要點(diǎn)不同，如果將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不加篩選的進(jìn)行多媒體作業(yè)的布置，從表面看是吸引了學(xué)生注意，但是從根本上看，忽視了學(xué)生自主思考的時(shí)間。

例如，在學(xué)習(xí)圓柱的體積時(shí)，利用多媒體來演示圓柱體積，方便學(xué)生直觀觀察，形象生動(dòng)，但是無法使學(xué)生獨(dú)立思考，也缺少了動(dòng)手實(shí)踐能力。所以，教師在運(yùn)用多媒體的時(shí)候，要仔細(xì)進(jìn)行篩選，傳統(tǒng)教學(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，多媒體有多媒體的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)倪x擇相應(yīng)的教學(xué)手段，不要盲目的拋棄傳統(tǒng)教學(xué)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很重要的環(huán)節(jié)之一，使用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新是新課改的必經(jīng)之路，是教學(xué)改革的新型手段。教師和學(xué)生要全面掌握多媒體技術(shù)，并正確運(yùn)用，把握適當(dāng)性和適度性。教師在教學(xué)實(shí)踐中，也應(yīng)當(dāng)多多進(jìn)行多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，完整、熟練的掌握多媒體技術(shù)，用最短的時(shí)間找到信息技術(shù)與教學(xué)融合的最佳途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)中，借助多媒體技術(shù)，使數(shù)學(xué)作業(yè)不再靠數(shù)量致勝，教師將作業(yè)設(shè)計(jì)得更加豐富，更加有針對(duì)性，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，知識(shí)結(jié)合生活解決實(shí)際問題，讓學(xué)生真正的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的效率。

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