把握英語教學(xué)中不可忽視的小細(xì)節(jié)

劉紅

在英語教學(xué)中，我們一般都善于追求教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，誠然，這對于完成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率具有現(xiàn)實的意義。但是盡管如此，如果忽視了教學(xué)的一些細(xì)節(jié)，卻又往往導(dǎo)致系統(tǒng)性和完整性的缺陷。為此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該做一個有心人，把握看之無所謂的細(xì)節(jié)，教學(xué)必將會收到意想不到的效果。

一、認(rèn)真做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作

教師首先要提高自己的思想意識，充分認(rèn)識到課前準(zhǔn)備工作的重要性。充分的課前準(zhǔn)備是整個課堂教學(xué)順利開展的基本保障，對提高課堂教學(xué)的效率起著關(guān)鍵的作用。比如，為了保障多媒體教學(xué)的順利開展，應(yīng)預(yù)先調(diào)試好電腦等相關(guān)器材設(shè)備，根據(jù)教學(xué)主題內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，在課前做好相關(guān)課件內(nèi)容的制作，比如，英語歌曲的選擇，外國民俗、風(fēng)土人情的一些視頻以及教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)等。這樣的準(zhǔn)備不僅是教學(xué)順利開展的保障，同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)手段，有利于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。

二、注重對師生情感的培養(yǎng)

教學(xué)是師生借助教材平臺的一種交流活動，師生之間的情感對學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度具有一定的動力助推作用。在學(xué)校，老師是學(xué)生心目中的權(quán)威，怕老師的學(xué)生，對老師敬而遠(yuǎn)之。中學(xué)生在青春期較叛逆，思想正在走向成熟且不穩(wěn)定，與教師之間存在一定的“代溝”，情感交流恰恰是跨越這種“代溝”的最好方法。例如，在課前或課后幾分鐘，教師可以抽出一定的時間，與學(xué)生親切交談，交談的內(nèi)容既可以是英語學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，也可以延伸到英語學(xué)習(xí)心得的交流，還可以是將自己對外國生活文化的理解告訴學(xué)生，這樣學(xué)生就可以在交流中感受到老師的內(nèi)在人格魅力，師生之間的心理距離逐步縮小，親其師而信其道便自然形成。

三、重視對班級情況進(jìn)行深入的了解

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知彼知己才能讓教學(xué)更有效果，教師對班級學(xué)生關(guān)注與分析非常重要，只有深入了解班級學(xué)生的具體情況，才能做到知彼知己，有針對性開展教學(xué)，做到因材施教。也就是說，只有和學(xué)生打成一片，才能掌握學(xué)生的第一手資料。他們在想什么，聊什么，看什么？在運動、娛樂、閱讀上的愛好如何？

觀察一個人，當(dāng)然是先從他的表情動作，言談舉止來看。通常一個人會在舉手投足間不經(jīng)意地流露他的本性。比如說話不太流暢，聲音小，語氣不肯定的人，一般都是比較不太自信的人。而說話很大聲，甚至夸張，又喜歡帶很多肢體語言，且在與人聊天時常會用余光去注意不相干的路人有沒有看他的人，通常都是嘩眾取寵，表現(xiàn)欲強(qiáng)，很以自我為中心的人。這些都將影響著一個學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的理解。

四、重視對學(xué)生英語作業(yè)的當(dāng)面批改

在作業(yè)完成情況中，學(xué)生一般比較重視書面課堂作業(yè)，但對于homework、spoken English等，學(xué)生則往往表現(xiàn)得無所謂態(tài)度，家長也由于對英語知識的缺乏，很難對學(xué)生形成有效的監(jiān)管。這時候我們老師就應(yīng)該走入學(xué)生中間去，當(dāng)面對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查，并針對檢查所反饋的信息進(jìn)行有針對性的面批，既能及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤，還能讓學(xué)生在作業(yè)面批中感受到教師的重視與鼓勵。

我們經(jīng)常會采用“普遍開花”的作業(yè)批改模式，老師是省事了，但卻容易讓學(xué)生的積極性受到挫傷，也不利于診斷性發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的問題，難以對癥下藥。因此，我們在面批作業(yè)的時候，應(yīng)做到以下兩點：對學(xué)生因粗心大意而造成的錯誤，如書寫不規(guī)范、單詞書寫錯誤、書寫排列不工整等現(xiàn)象，應(yīng)立即指出其存在的錯誤，幫助其糾正;對學(xué)生因知識理解不夠透徹而造成的困難，應(yīng)立即進(jìn)行及時性的“補(bǔ)課”，讓他獲取沒有掌握的知識。這樣，學(xué)生的正確率就會逐步提高，正如教育心理學(xué)研究所證明的，“學(xué)習(xí)中信息反饋越是及時越是恰當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的正確度越高，學(xué)習(xí)效果就越好。”

五、關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況

英語學(xué)困生是我們必須面對的一個事實，學(xué)困生因為各種原因，對英語知識的學(xué)習(xí)與掌握會陷入困境，老師應(yīng)該有所付出，針對學(xué)困生的困難之處，進(jìn)行“開小灶”式的輔導(dǎo)，但不可操之過急，急功近利，因為學(xué)困生需要在“慢而細(xì)”中取得進(jìn)步，因此老師要有足夠的耐心，甚至可以每天利用課余時間解決一個小問題，學(xué)生才能因積小成多，逐步提高。

另外，善于培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心也非常關(guān)鍵，幫助他們積極主動探索知識。尤其是對他們起點知識的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更有利于幫助他們形成探索知識、獲得新知的基礎(chǔ)，從而避免學(xué)習(xí)過程的失敗影響，提升進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。

六、針對個別學(xué)生進(jìn)行背書監(jiān)督

英語是突出語言知識的掌握與語言訓(xùn)練，我們也知道，英語口語表達(dá)以及朗讀是常見的學(xué)習(xí)形式，而英語背誦則是有效實現(xiàn)語言表達(dá)能力的重要手段。而在現(xiàn)實的教學(xué)中，又總有一部分學(xué)生害怕背誦，或因為偷懶而逃避背誦。很明顯，這些現(xiàn)象要么是因為基礎(chǔ)較差造成的，要么是屬于學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。針對如此現(xiàn)象，老師一方面要加強(qiáng)指導(dǎo)，另一方面更要加強(qiáng)監(jiān)督，以防他們弄虛作假或者不及時完成。

總之，細(xì)節(jié)決定成敗。作為一名英語老師，我們在保持教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性和完整性的同時，還應(yīng)關(guān)注一些常被忽視的細(xì)節(jié)。一方面嚴(yán)格要求學(xué)生，耐心教育學(xué)生，還要公平對待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格;另一方面教師對學(xué)生要有熱愛之情，有師生情分。有時教師應(yīng)該放低身份，多于學(xué)生們交流，到學(xué)生中去，充分利用課前課后的幾分鐘時間，用心教書，用心備學(xué)生，與學(xué)生真心和睦相處，從而讓學(xué)生愛老師愛這門學(xué)科，不畏懼不表面應(yīng)付老師。