用溫和“療法”管理班級

施文瑤 張夢倩

【內(nèi)容摘要】在班級管理工作中，學(xué)生是我們工作的主體，要做好學(xué)生工作就要親近學(xué)生，理解學(xué)生。學(xué)生內(nèi)心都是敏感的，所以我們必須要小心翼翼地呵護(hù)，遇到問題時，用溫和的方式去引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的正能量，使其健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】溫和? 班主任? 心理健康

好的德育猶如溫暖的水，無聲無息地流淌、滋潤，不知不覺中，師生之間就能夠建立起穩(wěn)固的信任關(guān)系。每一個孩子在成長的過程中都需要老師的理解與陪伴，需要老師的體諒與關(guān)懷。在我的教育經(jīng)歷中，運(yùn)用溫和“療法”管理的班級，即使最調(diào)皮的孩子也會珍視班主任的勸告，隨著時間的推移，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)會自然而然地順著班主任努力的方向改進(jìn)。

溫和的“勸諫”

小杭同學(xué)因?yàn)樽x書過早，所以成績一直跟不上，而且非常調(diào)皮好動。一次她媽媽同我抱怨孩子在家脾氣非常差，經(jīng)常故意做壞事來惹媽媽生氣。我私下了解到小杭是領(lǐng)養(yǎng)的，她在家的“乖張”行為是一種謀求父母的關(guān)注的方式。因此，我和小杭長談了一次，告訴她媽媽其實(shí)非常地愛她，不能因?yàn)閶寢尩囊恍┬⌒∈韬鼍陀冒l(fā)脾氣的方式“懲罰”媽媽。我與小杭約定：每天都要做一個最美的孩子！

接下來，我每天早上到教室第一件事就是去找小杭，問她回家有沒有做個好孩子，小杭都笑瞇瞇地點(diǎn)頭。我本以為事情應(yīng)當(dāng)可以向好的方向發(fā)展了。然而，大約一個月后的一天早上，小杭媽媽來到學(xué)校，向我泣訴了小杭最近在家亂發(fā)脾氣的事。這一天，小杭在學(xué)校一言不發(fā)。我知道，她心里是內(nèi)疚的，她害怕我會對她失望。一個已經(jīng)內(nèi)疚的孩子，是應(yīng)該得到我們的原諒的。

那一天，我沒有找小杭談話，對早上發(fā)生的事一字未提，只是調(diào)整了位置，并宣布小杭擔(dān)任第九組語文組長，專門負(fù)責(zé)收語文作業(yè)和督促組員背書。其他學(xué)生都很詫異，小杭同學(xué)自己就是一個作業(yè)拖沓、背書很慢的孩子，怎么能夠做組長呢？然而我意識到，小杭實(shí)際上是一個資質(zhì)很不錯的孩子，只是她因?yàn)檫^小的年齡去學(xué)習(xí)過難的知識以至于努力過卻從來沒有成就感，只能走向另一個極端——胡亂發(fā)泄。所以，我要再給她一次機(jī)會，喚醒她向上的沖勁。雖然小杭后來沒有和我提起任何關(guān)于家里的表現(xiàn)，但是她媽媽后來和我說，小杭脾氣改善很多了，而且只要是我安排的任務(wù)，她回家都會老老實(shí)實(shí)地先做好。我想，小杭現(xiàn)在對我是充滿信任的。在這次期末考試中，小杭出人意料地全部考到了及格，而且數(shù)學(xué)進(jìn)步也很大。

我想，每個差生的不好的表現(xiàn)中都有他從小到大的生活的影子，我們是解結(jié)的人，不是快刀斬亂麻的劍客，找到癥結(jié)所在，用溫和的態(tài)度為他們“療傷”。

溫和的“解讀”

小丁同學(xué)很善良，但是做事情慢吞吞的，每天半個小時的作業(yè)量，他要做三四個小時。有一天，小丁課堂作業(yè)沒做完，我讓他放學(xué)后留下來做。他是個很敏感的孩子，從表情我就知道他很委屈，但是我還是堅(jiān)持他必須做完。后來，他媽媽來教室門口等他了，看到媽媽嚴(yán)肅的表情，小丁當(dāng)時眼淚就掉下來了。小丁的媽媽向我抱怨孩子平時多么不上進(jìn)，而我并沒有選擇批評孩子。我告訴小丁媽媽：雖然小丁做事情很慢，但我認(rèn)為這也不失為一種優(yōu)點(diǎn)——耐性好，小丁做事情很認(rèn)真、很專注、很細(xì)心。他媽媽對我的評價感到很吃驚，同時也感到欣慰。我向她保證小丁是一個特別的男孩子，他的缺點(diǎn)實(shí)際上也是他的優(yōu)點(diǎn)，只是現(xiàn)在還有沒有展現(xiàn)他特長的舞臺而已，但是，只要不放棄，小丁一定會有出息的！從這一次之后，小丁變得非常認(rèn)真，以前從來不敢展現(xiàn)自己偏內(nèi)向的他，也經(jīng)常有意無意地在我面前展現(xiàn)他的背書進(jìn)度、作業(yè)質(zhì)量，尋求我的認(rèn)可。我想，小丁開始信任我了。當(dāng)一個孩子認(rèn)為老師懂自己的時候，他就會真心遵循老師的建議。

辯證地看待孩子的問題，也許，我們能發(fā)掘出孩子成長的原動力——被老師理解的喜悅。

溫和的“原則”

這個班級我?guī)Я艘荒甓啵瑥奈窗l(fā)生過失竊事件，但是一天，一個孩子的文具盒里少了三塊零花錢，這本是可以忽略不計(jì)的，但是防微杜漸勝于拔丁抽楔。我在放學(xué)前，對所有孩子說：“說實(shí)話，施老師查不出誰拿了錢。我相信，你只是因?yàn)橐粫r的錯誤想法，才會拿走同學(xué)的錢。我可以原諒你，但這終究會傷害你。你的人生因此而有一個污點(diǎn)，即便你長大了也會內(nèi)疚、后悔的。施老師不忍心看到這樣的結(jié)果，你有改正的機(jī)會，可以私下寫好道歉書，私下交給我，我保證永遠(yuǎn)不會告訴別人！”第二天早上掃地時，失竊的孩子發(fā)現(xiàn)了桌腳下壓著的三張一元紙幣。我想，那個拿了錢的孩子雖然沒有照我的話去做，但是他已經(jīng)為此內(nèi)疚而且及時改正了錯誤。我在晨會課上向全班同學(xué)說道：“那個拿錢的孩子已經(jīng)得到了原諒。雖然，還欠一個道歉，但是施老師在此代他致歉，對不起！”“沒關(guān)系?！焙脦讉€學(xué)生異口同聲地答道。我想這件事情已經(jīng)觸動了全班孩子。

小結(jié)

“我從來沒想過要成為一個了不起的人，我只想成為一個有用的人，有價值的普通人，一個稱職的教師?！蔽簳脑捯恢笨M繞在我的心頭，謙虛、包容、溫和，這是教師尤其是班主任必須具有的品質(zhì)。一次小小的諒解，也能收獲孩子們充滿正能量的信任。而這種信任，能帶給孩子強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，能增強(qiáng)他們面對挫折與失敗時的勇氣，更能讓整個班級都朝著班主任所努力的方向前進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫小云. 我國青少年心理健康現(xiàn)狀及影響因素分析[D]. 遼寧大學(xué)，2017.

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