淺談高中英語教學(xué)中分層教學(xué)模式的運用

吉喆媛

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)教學(xué)只能以大部分學(xué)生的水平作為教學(xué)參照，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)計劃和實踐，因此經(jīng)常出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生吃不飽、能力弱的學(xué)生跟不上的問題，分層次教學(xué)可以有效改善這個問題，根據(jù)學(xué)生能力的不同，有意識的將學(xué)生分為不同層次的學(xué)生，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，更好地關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)體驗，本文是對高中英語分層次教學(xué)進(jìn)行的總結(jié)和思考。

【關(guān)鍵詞】高中教育? 英語教學(xué)? 分層教學(xué)

新課程強調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師在教學(xué)過程中，必須對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，注意發(fā)揮他們的才能，但在實際教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，老師難以照顧到所有學(xué)生，只能以大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為參照，這會導(dǎo)致許多班級出現(xiàn)學(xué)生極化現(xiàn)象嚴(yán)重的問題，但不少教師很難糾正這一現(xiàn)象。針對這種情況，在教學(xué)過程中實施分層次教學(xué)是一個有效的途徑。高中英語教學(xué)中的分層次教學(xué)，從學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等方面進(jìn)行了分層，我主要對分層次教學(xué)的策略進(jìn)行了幾個方面的論述。

一、分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

在開展分層次教學(xué)的前提下，教師要將學(xué)生分為幾個不同層次，教師可以結(jié)合平時的學(xué)生課堂成績和學(xué)業(yè)成績，將學(xué)生分為三部分，即A層：頂層學(xué)生;B層：中等學(xué)生;C層：弱勢學(xué)生。學(xué)生分層情況可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和成績進(jìn)行周期性浮動調(diào)整，學(xué)生經(jīng)過分層后，根據(jù)情況為學(xué)生設(shè)計漸進(jìn)式教學(xué)目標(biāo)，以便在實際教學(xué)中結(jié)合學(xué)生分層確定教學(xué)目標(biāo)。甲級：A層學(xué)生具有較強的自學(xué)能力。教師可以鼓勵他們提前學(xué)習(xí)，自學(xué)課本中的單詞，并掌握單詞列表中的單詞，詞匯量為4500。在課前，我們將研究課文，找出重點和難點文本。在課堂上，我們可以介紹與英文文本有關(guān)的社會、文化和其他背景知識。學(xué)生應(yīng)該可以流利地背誦文本。在掌握教科書知識的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大知識面。教師可以建議學(xué)生閱讀英文報紙和雜志，如《21世紀(jì)報》等，也可以推薦聽英文電臺。B層：要求學(xué)生逐步提高自主學(xué)習(xí)能力，詞匯量為3500。請務(wù)必在課前預(yù)習(xí)單詞和文字，標(biāo)注課文中的難點，并向老師和同學(xué)詢問。掌握教材的基本知識是必需的，關(guān)鍵的句子可以記憶和嘗試分析，課后可以重新思考。C層：正確減少要求，比如掌握關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句型和段落，詞匯量為2000，能夠理解文本的一般含義，并背誦一些段落。

二、對課堂教學(xué)進(jìn)行分層

在教學(xué)過程中，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行分層次的指導(dǎo)，教學(xué)過程應(yīng)注重關(guān)注每個學(xué)生的表現(xiàn)，找出適合學(xué)生水平的教學(xué)內(nèi)容，能夠發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，特別是可以從聽力教學(xué)，詞匯教學(xué)，文本閱讀，語法教學(xué)等幾個層面進(jìn)行分層次教學(xué)，在課堂提問環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)任務(wù)分配中應(yīng)該清晰地表現(xiàn)出層次性。例如，如果A層的學(xué)生被要求做所有的問題，他們可以用自己的語言復(fù)述，也可以回答關(guān)于老師提出的發(fā)展性的問題。B層的學(xué)生通過老師引導(dǎo)嘗試解決所有問題并理解所有問題。C層學(xué)生可以先閱讀聽力材料，并幫助理解該話題。詞匯教學(xué)中，教師可以擴(kuò)展和補充相關(guān)的固定搭配和習(xí)語，以滿足A級學(xué)生的需求。B層和C層學(xué)生只需要掌握單詞的常用含義并使用它們。在學(xué)習(xí)文本中，A層學(xué)生可以自學(xué)掌握語言要點，能熟練地背誦課文，在課堂上教師進(jìn)一步提問，如作者的意見和態(tài)度、隱含意義等問題，并會仿寫文章。B層根據(jù)老師的提示掌握語言點，會復(fù)述文本，回答關(guān)于文本的一些綜合性問題，如中心思想或事件的原因等等。對于C層學(xué)生，只要求背誦語言要點和一些關(guān)鍵句子。答案可以從文本中直接找到細(xì)節(jié)和事實。在語法教學(xué)中，A層學(xué)生可以自我解釋，總結(jié)和理解相關(guān)語法，并舉例說明。B層學(xué)生掌握相關(guān)知識并模仿示例。C層只需要了解和背誦。

三、分層作業(yè)和練習(xí)

家庭作業(yè)和實踐安排是分層次教學(xué)的重要組成部分，教師可以給學(xué)生提供不同層次的課外作業(yè)和實踐任務(wù)，使不同層次的學(xué)生可以通過作業(yè)練習(xí)鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果，同時也不會因為練習(xí)太簡單或太難讓學(xué)生感到枯燥或產(chǎn)生恐懼感，我會將不同層次的工作內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇，這種形式肯定會更好調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性。特別是對于A層學(xué)生，課后應(yīng)該超出課本知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，鼓勵頂尖學(xué)生訂閱《21世紀(jì)報》等體驗真實英語運用，拓展知識或閱讀文章，更好的解決問題。他們還需要同時進(jìn)行特殊培訓(xùn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過寫作和閱讀理解練習(xí)鞏固語言。對于B層水平的學(xué)生，需要進(jìn)行文本閱讀，將文本轉(zhuǎn)換為自己的東西，在老師的指導(dǎo)下設(shè)置問題，嘗試表達(dá)自己以達(dá)到實際應(yīng)用的目的。學(xué)生可以通過撰寫句子鞏固所學(xué)到的知識，填補空白并重寫文本。C層學(xué)生則要求他們跟進(jìn)教科書，完成家庭作業(yè)，并鼓勵他們多談，多讀，多聽，并培養(yǎng)他們對英語的興趣，以便他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。家庭作業(yè)應(yīng)該包括朗讀和記憶。分層實踐讓學(xué)生有了全面的發(fā)展，可以享受成功的快樂，從而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。

在分層次教學(xué)的背景下，每個學(xué)生都能找到適合自己的角色，這可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的信心，就在這個過程中，教師的工作量也會相應(yīng)增加，在一定程度上增加了教師的負(fù)擔(dān)，因此可以采用集體備課，頭腦風(fēng)暴等形式幫助教師，更好的完成任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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