淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的兩種方式

徐桂娟

【內(nèi)容摘要】實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀的方式無外乎就是“以課堂為主、老師引導(dǎo)的閱讀教學(xué)方式”和“課堂外，老師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的方式”兩種，簡(jiǎn)單來說就是“課堂閱讀”及“課外閱讀”方式，每一種閱讀教學(xué)方式都在一定程度上提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力及理解能力。所以為進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，必須深入了解初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的兩種方式。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 兩種方式

初中教學(xué)體系是由多個(gè)教學(xué)學(xué)科組建而成，每一門學(xué)科都對(duì)初中教學(xué)發(fā)展起到了積極作用，并在一定程度上影響了我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展，故初中教學(xué)體系中每門學(xué)科尤其是語(yǔ)文學(xué)科長(zhǎng)期都得到學(xué)生及老師們的重視。初中語(yǔ)文教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，而是包括了語(yǔ)文閱讀、語(yǔ)文寫作及語(yǔ)文基礎(chǔ)等教學(xué)內(nèi)容，不管是基礎(chǔ)教學(xué)，還是閱讀和寫作教學(xué)，都對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了直接影響。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量越高，則初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量就越高，反之則越低，故提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量成為了促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的重要途徑，所以下文詳細(xì)分析了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的兩種方式。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的兩種方式

1.“課堂閱讀”教學(xué)方式

“課堂閱讀”教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上指的是“以課堂為主”，老師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀的一種教學(xué)方式?！罢n堂閱讀”教學(xué)方式具有目的性強(qiáng)、學(xué)習(xí)時(shí)間有限和學(xué)習(xí)空間有限等特點(diǎn)，所以“課堂閱讀”的內(nèi)容多數(shù)情況下都是比較重要的內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)水平提高及文化素養(yǎng)培養(yǎng)起到促進(jìn)作用，所以“課堂閱讀”教學(xué)方式也被稱為初中語(yǔ)文教學(xué)中的核心教學(xué)方式。

“課堂閱讀”教學(xué)方式更多體現(xiàn)出的是老師的主導(dǎo)地位，而學(xué)生的課堂主體地位則沒有得到突出，即課堂閱讀中，很多情況下都是老師直接安排閱讀任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并設(shè)置問題，讓學(xué)生按照自己設(shè)置的問題進(jìn)行閱讀，這樣雖然很有目的性的通過閱讀解決了相應(yīng)的閱讀問題，但學(xué)生的閱讀積極性可能會(huì)受到不利影響，所以現(xiàn)時(shí)代很多老師在通過“課堂閱讀”方式實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，都會(huì)將生活實(shí)例引進(jìn)閱讀，并讓學(xué)生以小組的形式在課堂上進(jìn)行討論，以提高閱讀效率的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的積極性及主動(dòng)性①。

2.“課外閱讀”教學(xué)方式

“課外閱讀”教學(xué)簡(jiǎn)而言之就是在課外進(jìn)行閱讀活動(dòng)的過程，即老師引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行自主閱讀，其目的是幫助學(xué)生開拓知識(shí)視野，并鍛煉他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力、閱讀理解能力及語(yǔ)文綜合能力等，最終提高他們的語(yǔ)文知識(shí)水平，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好知識(shí)基礎(chǔ)。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中同時(shí)進(jìn)行兩種方式的意義

1.有利于形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)——提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀綜合能力

“課堂閱讀”教學(xué)方式主要是通過提高學(xué)生的閱讀答題技巧而進(jìn)行的，最終目的是為了提高學(xué)生們的語(yǔ)文考試成績(jī)，而“課外閱讀”教學(xué)的目的則是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力及綜合能力，有效彌補(bǔ)了“課堂閱讀”教學(xué)中的不足，最終提高了學(xué)生的閱讀綜合能力②。

2.能夠幫助學(xué)生增加語(yǔ)文知識(shí)深度及廣度

“課堂閱讀”教學(xué)中，老師講得比較精細(xì)，有利于學(xué)生深入思考;而“課外閱讀”教學(xué)中，老師則會(huì)引導(dǎo)學(xué)生做自主閱讀，有效地增加學(xué)生的知識(shí)面。

三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的兩種方式實(shí)施策略

1.做到兩種方式平衡

第一，老師要在“課堂閱讀”中積極融入課外閱讀內(nèi)容，諸如新聞報(bào)紙上的閱讀內(nèi)容、學(xué)校報(bào)刊上的閱讀內(nèi)容及圖書館閱讀內(nèi)容等，使學(xué)生在課堂上了解閱讀無處不在，不會(huì)受到課堂時(shí)間及空間的限制，從而提高學(xué)生在課堂上積極探索新閱讀知識(shí)的欲望;第二，將“課堂閱讀”知識(shí)融入到“課外閱讀”內(nèi)容中去，即課堂閱讀后，老師要引導(dǎo)學(xué)生將課堂閱讀中遇到的重難點(diǎn)知識(shí)記錄下來，并在課外閱讀中將這些知識(shí)應(yīng)用到閱讀理解中去，從而提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的理解能力，實(shí)現(xiàn)“課堂閱讀”與“課外閱讀”同步及平衡③。

2.兩種閱讀方式教學(xué)中均引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和積累知識(shí)

第一，在“課堂閱讀”教學(xué)中，老師要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不能盲目性的自顧自進(jìn)行閱讀教學(xué)，而是要積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的閱讀偏好，然后選擇符合學(xué)生實(shí)際的文章供學(xué)生閱讀，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣及積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)積累閱讀知識(shí);第二，“課外閱讀”教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成抄錄優(yōu)秀詞、句及段的良好閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在課外閱讀中積累知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

眾所周知，初中語(yǔ)文閱讀在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)體系中占據(jù)著重要位置，其教學(xué)質(zhì)量的提高更是促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)水平提高的重要途徑，所以初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升一直以來都是初中語(yǔ)文老師們的重要工作任務(wù)及目標(biāo)。當(dāng)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式主要有“課堂閱讀”和“課外閱讀”兩種，其中“課堂閱讀”是最基本的初中語(yǔ)文教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力及理解能力，而“課外閱讀”則是實(shí)踐性的初中語(yǔ)文教學(xué)方式，能夠在擴(kuò)寬學(xué)生視野知識(shí)視野的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐能力及綜合能力，故在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，必須同時(shí)進(jìn)行“課堂閱讀”及“課外閱讀”教學(xué)方式。

【注釋】

① 張旭. 最近發(fā)展區(qū)理論視角下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2018（05）：231-232.

② 田全明. 淺談初中閱讀教學(xué)中的人文審美教育[J]. 中國(guó)校外教育，2015 （20）：25.

③ 代賜惠. 如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量[J]. 中國(guó)校外教育，2014（31）：32.