新課程教學(xué)下高中化學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究

曹學(xué)麗

【內(nèi)容摘要】近年來，我國教學(xué)體系發(fā)展逐漸完善、教學(xué)理念不斷更新，教育教學(xué)逐步向科學(xué)化專業(yè)化發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)中機械單一的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)理念與人才培養(yǎng)需要，尤其是現(xiàn)代化新課程教學(xué)的提出，使教育教學(xué)也顯示新的發(fā)展要求。在此背景下，高中化學(xué)也急需由傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識引導(dǎo)性教學(xué)向?qū)W生核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)變。本文從實際出發(fā)，立足于高中化學(xué)教學(xué)，以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律與興趣因素為依托，多角度探究如何在新課程教學(xué)導(dǎo)向下高中化學(xué)中高效實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提升。

【關(guān)鍵詞】新課程教學(xué)? 高中化學(xué)? 核心素養(yǎng)? 有效措施

化學(xué)教學(xué)作為理科性教學(xué)重要課程，對構(gòu)成學(xué)生成績、促進學(xué)生思維靈活性、培養(yǎng)提升學(xué)生綜合能力具有關(guān)鍵性作用。傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中，大部分教師仍然采用單一機械化教學(xué)模式，這與現(xiàn)代化新課程教學(xué)不符，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)形成，也難以促進學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展可持續(xù)，大大降低了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)模式，樹立正確積極教學(xué)觀念，為學(xué)生提供科學(xué)有效啟發(fā)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展激情欲望，增加學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生積極提高。

一、靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，擴大學(xué)生眼界，豐富學(xué)生認知

近年來，我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展不斷成熟，信息技術(shù)逐漸融入生活方方面面，信息技術(shù)在教育教學(xué)課堂應(yīng)用也越來越廣泛，新課程教學(xué)下，信息化課堂成為現(xiàn)代高效教學(xué)的重要評判標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中缺乏信息技術(shù)教學(xué)情境中，教師多采用板書形式進行輔助教學(xué)，由于化學(xué)知識復(fù)雜性、知識點較多，因此，傳統(tǒng)型板書不利于學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，學(xué)生難以清晰明確吸收整理知識?，F(xiàn)代化教學(xué)導(dǎo)向下，教師應(yīng)積極靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)課堂的高效融合，運用視頻、動畫、音頻等給予學(xué)生直觀學(xué)習(xí)體驗，綜合調(diào)動學(xué)生視聽感官，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，擴大學(xué)生眼界，向?qū)W生展現(xiàn)更豐富具體的化學(xué)世界，優(yōu)化教學(xué)過程，豐富學(xué)生認知。

二、合理引入小組探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中，教師往往以領(lǐng)導(dǎo)者姿態(tài)決定教學(xué)策略、開展教學(xué)計劃，教師主導(dǎo)課堂的模式忽略了學(xué)生主動性作用，沒有將學(xué)生主動性思維角度納入教學(xué)計劃，這種教學(xué)模式忽略了以人為本科學(xué)教學(xué)方法，不利于有效鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生探究能力，此外，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生容易形成依賴教師的惰性思維，長此以往，學(xué)生思維靈活性退化，影響學(xué)生核心素養(yǎng)形成。鑒于此，教師應(yīng)吸收科學(xué)化教學(xué)理念，合理轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重將學(xué)生主觀發(fā)展因素納入教學(xué)考慮，促使學(xué)生積極參與教學(xué)課堂各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)課堂，促進以人為本科學(xué)化教學(xué)。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，合理引入小組探究教學(xué)，為學(xué)生搭建良好合作學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《化學(xué)反應(yīng)與能量的變化》一課時，教師可以請小組學(xué)生思考“化學(xué)反應(yīng)中涉及到能量變化嗎？化學(xué)反應(yīng)中的能量指的是什么？你知道哪些化學(xué)反應(yīng)能量？可以結(jié)合事例說說嗎？”教師可以引導(dǎo)小組學(xué)生積極討論問題，促使學(xué)生各抒己見，教師可以請各組學(xué)生表達其探討意見，之后，教師給予小組學(xué)生一定提示，進一步引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進行教學(xué)，積極進行以學(xué)導(dǎo)教。如此，通過這種科學(xué)化教學(xué)模式，教師從學(xué)生信息缺失進行有效教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心與探究欲望，促進學(xué)生積極融入課堂，提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，同時，小組合作形式有效鍛煉學(xué)生思維靈活性，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)提高。

三、積極開發(fā)利用化學(xué)實驗教學(xué)資源，培養(yǎng)提升學(xué)生綜合能力

實驗是高中化學(xué)教學(xué)必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)下，化學(xué)不僅是教師的教學(xué)輔助，幫助學(xué)生深入觀察化學(xué)反應(yīng)、促使學(xué)生掌握化學(xué)知識信息，更是對學(xué)生進行化學(xué)實驗思維與操作訓(xùn)練的有效教學(xué)途徑，教師應(yīng)合理開發(fā)利用化學(xué)實驗，如課前小實驗、演示性實驗、實操性實驗等，促使學(xué)生不僅在實驗教學(xué)中提升觀察能力、有效將信息知識融會貫通，更引導(dǎo)學(xué)生在實際化學(xué)實驗過程中提升實驗設(shè)想、計劃、操作、觀察、分析總結(jié)等綜合能力，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

例如，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生自行結(jié)合組建化學(xué)研究小組，鼓勵小組學(xué)生積極搜集有趣小實驗，并鼓勵學(xué)生積極完成實驗，教師可以定期請實驗小組上臺向其他學(xué)生進行實驗展示分享，并鼓勵展示學(xué)生進行實驗及化學(xué)原理知識的講解。教師還可以組織學(xué)生在課堂化學(xué)實驗教學(xué)中進行良性競爭實驗活動，教師綜合學(xué)生實驗表現(xiàn)，對表現(xiàn)良好的實驗小組給予獎勵。這樣，通過這些方式，教師積極開發(fā)利用化學(xué)實驗教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)建全面化優(yōu)良發(fā)展平臺，培養(yǎng)提升學(xué)生化學(xué)綜合能力。

結(jié)語

核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)作為現(xiàn)代新型教學(xué)發(fā)展核心，符合新時代人才培養(yǎng)需要與教學(xué)發(fā)展方向，有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展可持續(xù)。教師應(yīng)意識到，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升是一個長期的發(fā)展過程，教師應(yīng)時時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展心理狀況，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)的同時，及時給予學(xué)生學(xué)習(xí)鼓勵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與責(zé)任心，實現(xiàn)高效教學(xué)。

【參考文獻】

[1] 黎文杰. 高中化學(xué)新課程教學(xué)有效體現(xiàn)核心素養(yǎng)的探究[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2017（10）.

[2] 黃展春. 高中化學(xué)核心素養(yǎng)與新課程教學(xué)的有效性研究[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2017（10）.