高中物理教學中如何構(gòu)建物理模型

陸茹

【內(nèi)容摘要】物理是高中教學過程中的重點學科之一，它也成為困擾眾多學生學習的難點，學生在物理學習過程中的效率一方面與他們自身對于物理知識的理解和努力程度相關(guān)，另一方面與教師的教學方法也有密切的聯(lián)系。雖然學生的課前預習和課后復習是非常重要的，但是由于學生的知識學習大部分都是依靠教師的講解，教師能否通過有效的講解增進學生的理解也影響著學生的物理學習。本文對高中物理教學中物理模型的構(gòu)建策略進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 物理模型? 教學策略

物理模型的構(gòu)建能夠?qū)嵥榈奈锢碇R進行整理，使之系統(tǒng)化與模塊化，學生在物理學習過程中的主要問題就是對概念理解不清、對知識應(yīng)用不到位，模型的構(gòu)建能夠讓學生明確知識的具體應(yīng)用，提高學生的學習效率。在構(gòu)建物理模型的過程中，教師要注意一些問題，只有避免這些問題的產(chǎn)生，才能讓學生學有所得，同時使學生的學習不局限于表層知識，高中物理涉及的很多知識都可以與我們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系，眾多知識的應(yīng)用也可以解決一些問題，物理模型的構(gòu)建可以從一定程度上提高學生的應(yīng)用能力。

一、與教材內(nèi)容緊密結(jié)合

構(gòu)建物理模型的目的是為了增進學生對于知識的了解和掌握，因此，教師在構(gòu)建物理模型過程中的首要任務(wù)就是將模型與教材內(nèi)容緊密結(jié)合。針對某一物理知識，在物理學界可能已經(jīng)產(chǎn)生一定的模型與理論，在教學過程中，教師不能完全套用這一模型，雖然該模型的專業(yè)性和可信度都很高，但由于該模型不是與教材內(nèi)容配套的，可能存在很多教材沒有涉及到的內(nèi)容，而這些內(nèi)容往往難度很大，學生理解起來也很困難。為了使教學過程中的物理模型更加貼近教材內(nèi)容，使之能夠體現(xiàn)教材核心知識，教師需要根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，并且結(jié)合現(xiàn)有的物理模型，在此基礎(chǔ)上進行深入挖掘。在傳統(tǒng)的物理學習過程中，教師完全按照教材的內(nèi)容涉及和安排來組織教學活動，沒有發(fā)揮教學的主觀能動性，也沒有將存在一定內(nèi)在聯(lián)系的知識結(jié)合起來，學生的學習容易出現(xiàn)理解程度不高、遺忘嚴重的現(xiàn)象，而與教材緊密結(jié)合的物理模型構(gòu)建也可以很好地解決這一問題。

二、發(fā)揮物理實驗的驗證作用

在組織學生圍繞物理模型進行學習的過程中，教師也要采用別的方式來輔助教學，物理實驗可以起到一定的驗證作用，教師可以嘗試讓學生通過物理實驗對物理模型及所學知識進行驗證。在具體的教學過程中，教師可以先通過模型教學的方式組織學生對具體的知識進行學習，當學生能夠了解其中一部分內(nèi)容時，再組織學生進行實驗，能否應(yīng)用實驗進行驗證也是根據(jù)不同的具體知識來確定的，對于部分知識，驗證實驗不僅能深化學生的理解，還可以提升學生的動手實踐能力，讓學生對于知識的認識更加深刻。各個教學方式之間都存在一定的聯(lián)系，將不同的教學方式相結(jié)合也是高效教學的方式之一，把物理模型構(gòu)建與實驗教學結(jié)合可以達到較好的教學效果。例如在“勻變速直線運動”的教學過程中，教師可以構(gòu)建物理模型，讓學生了解勻變速直線運動的概念、原理及應(yīng)用，這一知識通常會以瞬時速度、加速度的計算形式出現(xiàn)，教師可以通過構(gòu)建物理模型讓學生學習各種計算公式適合哪種類型的題目。模型構(gòu)建完畢后，由于該知識還涉及一個實驗，教師可以讓學生進行實際操作，通過實驗驗證自己的學習結(jié)果。

三、提高知識之間的聯(lián)系性

雖然高中物理的章節(jié)較多，知識點涉及面較廣，但是不同的知識之間總會存在一定的聯(lián)系，可能是其適合解決的問題類型，也可能是具體的學習方法，在構(gòu)建物理模型時，教師要充分考慮到不同知識點之間的聯(lián)系，讓學生的學習不局限于一個知識點，而是全方面的學習。對于同一章節(jié)中的不同知識點，教師很容易發(fā)現(xiàn)其聯(lián)系，并且能夠較好地開展模型的構(gòu)建，而對于不同章節(jié)知識點之間的聯(lián)系，很多教師在教學的過程中都會忽略，不同章節(jié)的知識也可以起到很好的印證作用。不論是對于同一章節(jié)的知識，還是不同章節(jié)的內(nèi)容，教師都要認真對待，對教學方式進行合理的規(guī)劃，讓學生學會舉一反三。例如在“牛頓第二定律”的教學過程中，教師可以構(gòu)建模型讓學生了解F合=ma的具體含義和應(yīng)用，與牛頓第二定律相聯(lián)系，教師也可以以同樣的方式進行牛頓第一定律和牛頓第三定律的聯(lián)系，這三個定律涉及到不同的具體知識，但其中也有一定的聯(lián)系，學生在解決問題的過程中，也可能會用到其中的幾個，而不是完全孤立開。

結(jié)語

物理模型的構(gòu)建需要教師花費更多的時間，雖然現(xiàn)有的物理模型專業(yè)性比較強，但由于高中學生的知識接受能力有限，教師需要將原有的模型進行一定的改善，然后運用到教學過程中，才能讓學生的學習更加高效。通過物理模型來學習物理知識可以提高學生對于物理知識的理解和掌握，模型構(gòu)建作為一種學習方式也可以為學生的其它科目學習提供一定的參考。雖然模型構(gòu)建對于學生的學習有非常大的幫助，但由于不同層次學生的接受程度不一，教師也要注意針對不同的學生采取不同的教學方式。

【參考文獻】

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