潘曉斌

摘要：隨著現(xiàn)代科技的進步與發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在教育行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用；在小學(xué)教育中，現(xiàn)代化信息技術(shù)為小學(xué)教育的開展提供了更加廣闊的平臺，同時還使得語文課程更加富有活力，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)靈感和感悟。小學(xué)語文課堂上，信息技術(shù)下，還源源不斷的為教學(xué)的開展提供更加豐富的教學(xué)資源，從根本上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生獲得知識和思維能力的共同提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；有效應(yīng)用

引言：

現(xiàn)代化背景下，信息技術(shù)為小學(xué)語文課程提供了更多的教學(xué)手段，讓學(xué)生在新穎的教學(xué)手段中獲得進步，同時更加有利于學(xué)生的個性培養(yǎng)和發(fā)展?，F(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂上，老師應(yīng)該靈活應(yīng)用信息技術(shù)資源，不斷更新教育理念，采取先進的教育思想，增加與學(xué)生的互動，為學(xué)生營造更加和諧的教學(xué)氛圍。下面本就就我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，對小學(xué)語文教學(xué)實踐中有效應(yīng)用信息技術(shù)的具體策略作深入探索。

一、小學(xué)語文教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)的必要性闡述

1，信息技術(shù)教學(xué)指引下能夠凸顯出學(xué)生的課堂主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師普遍認為學(xué)生年齡比較小，不應(yīng)該給與學(xué)生太多的自由分配的時間，導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中都是通過老師的強行灌輸進行，這種被動接受知識的背景下，會讓學(xué)生失去對于語文學(xué)習(xí)的信心，而且學(xué)習(xí)效率也十分低下。而信息技術(shù)的靈活應(yīng)用，則徹底改變了這一不足，通過信息化資源的靈活應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)信息化，改變過去課堂上死氣沉沉的現(xiàn)狀，將傳統(tǒng)的課堂環(huán)境變得活潑起來，從而真正凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位。最后，信息技術(shù)背景下，還可以講過去死板的教材知識轉(zhuǎn)化為靈活的多媒體形式，改變學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中需要一直盯著課本看的現(xiàn)狀，通過多媒體技術(shù)的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)圖文并茂，讓學(xué)生產(chǎn)生眼前一亮的感覺，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略。

2，信息化資源可以幫助老師實現(xiàn)因材施教，優(yōu)化教學(xué)手段

小學(xué)語文課堂上，老師面對的是所有的學(xué)生；而不同的學(xué)生個體之間存在明顯的差異性，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、思維水平、學(xué)習(xí)興趣、理解能力、學(xué)習(xí)動力、性格因素等方面都有所不同；這就要求老師應(yīng)該綜合學(xué)生的特點，在教學(xué)設(shè)計中做到統(tǒng)籌兼顧，如此，才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)目標，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。而許多小學(xué)都缺乏教師資源，許多老師需要同時擔(dān)任幾個班級的老師，所以在語文課堂教學(xué)中，老師的精力十分有限，難免顧及不全，這也是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴重不佳的主要原因；而信息技術(shù)的引進下，則極大的緩解了這個問題，通過多媒體信息技術(shù)的靈活應(yīng)用，老師可以使得知識活躍起來，也是實現(xiàn)授課手段多元化的有效策略，進而保證制定的教學(xué)策略能夠適應(yīng)不同層次的學(xué)生，滿足因材施教的教學(xué)要求；這種教學(xué)思維的指導(dǎo)下，也與素質(zhì)教育相關(guān)理念相符。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略闡述

1，信息技術(shù)在拼音教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)，做好小學(xué)語文課程的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生才會掌握更多的生字；而拼音教學(xué)則是學(xué)生學(xué)習(xí)生字的前提，學(xué)好拼音對于學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)具有十分重要的意義；在過去，學(xué)生剛剛接觸拼音內(nèi)容時，難免感覺到一定的抽象，并且感到一定的額難度，而信息技術(shù)下，則能夠引導(dǎo)學(xué)生更加有效的掌握拼音的用法；許多學(xué)生在聲母和韻母的區(qū)分上分辨不清，而通過多媒體技術(shù)，將不同類型的漢語拼音進行系統(tǒng)化整合，將相同類型的知識整個到一個單元，使得拼音教學(xué)更加形象化、生動化、系統(tǒng)化；同時，這也是將抽象的拼音教學(xué)趨于動態(tài)化的有效策略。

2，信息技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的有效應(yīng)用

學(xué)習(xí)生字是小學(xué)低年級教學(xué)中的重中之重，信息技術(shù)在小學(xué)生學(xué)習(xí)生字中的應(yīng)用，能夠向課堂上注入更多的新鮮元素，這也是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育相互融合的典范。多種新穎的教學(xué)方法引導(dǎo)下，學(xué)生在想象力、邏輯思維能力等方面才能夠獲得不同程度的提升。例如：同音不同形的漢字一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生混淆；其中“伙”和“火”就是一對這樣的漢字，兩個字盡管讀音相同，但是在字面意識上卻有著較大的區(qū)別；為了加深學(xué)生的印象，消除學(xué)生的陌生感，老師可以通過利用多媒體課件，將兩個字以動態(tài)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，然后將不同的地方以不同的顏色標注出，可以讓學(xué)生更加清晰的認識到兩個字的不同，從而起到強化教學(xué)的作用。

3，信息技術(shù)在作文教學(xué)和閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作是兩個互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中是相互分離的，導(dǎo)致盡管學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中收獲了一定的閱讀資源和思維，在寫作教學(xué)中也不能進行靈活的應(yīng)用，導(dǎo)致課堂的所學(xué)知識難以做到學(xué)以致用。而信息技術(shù)背景下，則改變了這一弊端；不僅增加了閱讀與寫作的聯(lián)系，同時還為學(xué)生營造了良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過多媒體課件，清楚的掌握閱讀中的語法、表述方式以及各種富有文采的語句，將其收集起來后，在以后的寫作練習(xí)中可以有效應(yīng)用到作文寫作中去。這不僅為作文和閱讀教學(xué)提供了新的教學(xué)方式，還有利于學(xué)生加深對于閱讀和寫作的理解，學(xué)生在寫作中才能夠及時應(yīng)用閱讀中收獲的知識，實現(xiàn)學(xué)以致用，學(xué)習(xí)效果才會穩(wěn)步提升。

結(jié)語：

信息技術(shù)背景下，為小學(xué)語文課堂注入了更多的活力，能夠起到將抽象知識生動化的作用，而且在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維、激發(fā)學(xué)生興趣方面也具有重要意義，最終可以實現(xiàn)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的；由此，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的靈活應(yīng)用，值得未來的小學(xué)語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

參考文獻：

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