用科學(xué)管理與人文關(guān)懷來(lái)構(gòu)建教師對(duì)學(xué)校的歸屬感

代建武

摘要：隨著教育現(xiàn)代化的改革的不斷推進(jìn)，偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校校長(zhǎng)，如何搞好學(xué)校的管理，提升學(xué)校的辦學(xué)軟實(shí)力，本著科學(xué)管理、人文關(guān)懷的理念來(lái)管理學(xué)校，使教師員工具有較強(qiáng)的歸屬感。

關(guān)鍵詞：科學(xué)管理；人文關(guān)懷 ；歸屬感

前言

隨著教育現(xiàn)代化的改革的不斷推進(jìn)，國(guó)家對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的大力扶持，改善了偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育辦學(xué)條件，但是各方面的差距還是比較大的。特別是在教育理念與管理上的差距，是不能依靠外援解決的。因此作為一所偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校校長(zhǎng)的責(zé)任重大，肩負(fù)有提升學(xué)校教師教育教學(xué)理念重任，也還有承擔(dān)起管理好學(xué)校的重任。如何搞好學(xué)校的管理，提升學(xué)校的辦學(xué)軟實(shí)力，是作為學(xué)校校長(zhǎng)不可繞過(guò)的難題，筆者自擔(dān)任偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)以來(lái)，致力于這方面的思考和踐行，幾年來(lái)已見成效?，F(xiàn)呈現(xiàn)與大方之家，敬請(qǐng)指正。

背景研究

我所在的學(xué)校是四川少數(shù)民族地區(qū)的一所有較悠久歷史的學(xué)校，是一所初級(jí)中學(xué)。教師構(gòu)成比較復(fù)雜，年齡大一點(diǎn)的教師大多是本地出生長(zhǎng)大，上學(xué)回來(lái)的本地人，雖然對(duì)教育教學(xué)的熱情較高，但理念和方法較落后，且具有一定的排外情緒，形成以本地人為圈子的小團(tuán)體，而年輕的教師是隨著人事改革后，從不同地區(qū)招考來(lái)的教師，對(duì)于教育教學(xué)的驅(qū)動(dòng)力不夠，積極進(jìn)取的愿望不高，投入到本地教育來(lái)的干勁不高。

形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí) 打造齊心協(xié)力的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

俗語(yǔ)云：“火車跑得快，全靠車頭帶。”如果有一個(gè)非常好的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，勝過(guò)一個(gè)杰出的領(lǐng)頭人，群策群力比一個(gè)人殫精竭慮不知要強(qiáng)出很多。我將學(xué)校的行政班子，召集一起，與他們推心置腹地把我的理念和學(xué)校將進(jìn)一步推進(jìn)改革，提升學(xué)校的教育教學(xué)的想法告訴給他們，與他們商討其可行性，經(jīng)過(guò)多次交流討論，我們是為了一個(gè)共同目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，為民族地區(qū)的教育教學(xué)盡自己的最大力量，譜寫教育新篇章，我的真誠(chéng)和美好的愿景終于點(diǎn)燃了教育人身上的熱血，行政班子的同志紛紛表示愿一起干一番事業(yè)，竭盡自己的力量。于是我?guī)ьI(lǐng)班子走出學(xué)校，到教育教學(xué)先進(jìn)的學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)。臨行之時(shí)，布置任務(wù)，要求每一位成員必須將自己負(fù)責(zé)的部門工作與考察學(xué)校的部門工作情況：原則、理念、措施、方法等等進(jìn)行周密的調(diào)研，然后比較自己學(xué)校，找到我們自身與這些學(xué)校的差距，發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，結(jié)合自身情形，想想方法，如何改進(jìn)工作提升我們自身的實(shí)力，推進(jìn)我們的教育教學(xué)。剛開始，有些同志思想不到位，認(rèn)為走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有積極學(xué)習(xí)思考，應(yīng)付了事，經(jīng)過(guò)集體討論，比較認(rèn)真學(xué)習(xí)思考的同志提出的較好建議意見，經(jīng)過(guò)多次討論，團(tuán)隊(duì)達(dá)成共識(shí)，積極性得以提高，思想得以統(tǒng)一。

反復(fù)研究 集體智慧 制定制度與條例

一個(gè)積極進(jìn)取向上的團(tuán)隊(duì)，必然有其自身科學(xué)的制度文化，這制度一定是切合時(shí)代發(fā)展與自身發(fā)展的。制度與條例是為了促進(jìn)工作于自身走得更遠(yuǎn)的動(dòng)力和監(jiān)督機(jī)制，而不是用來(lái)約束發(fā)展的。 學(xué)校的制度與條例是為了激發(fā)學(xué)校工作人員的積極性的，而不是為了懲罰人甚至挫傷大家工作積極性與激情的?；谶@一理念，學(xué)校就主管部門先行思考擬定該部門能夠激發(fā)工作人員積極性的措施與應(yīng)該遵循的條例 ，然后通過(guò)學(xué)校所有教師大討論，接著將討論的結(jié)果集中到教代會(huì)中進(jìn)行研究討論， 然后形成決議，確定為學(xué)校的制度與工作條例，在具體的工作必須貫徹實(shí)施。

我們制定學(xué)校制度與條例的過(guò)程，其實(shí)也統(tǒng)一認(rèn)識(shí)理解學(xué)校提升、發(fā)展理念的學(xué)習(xí)過(guò)程；也是要求教職員工明確領(lǐng)悟?qū)W校提升、發(fā)展的理念的過(guò)程，讓每一位教職員工意識(shí)到自己的工作是與學(xué)校提升發(fā)展息息相關(guān)的，每一步都是關(guān)聯(lián)著整個(gè)學(xué)校大局的，每一個(gè)人都是學(xué)校未來(lái)的見證者和建設(shè)者，每一位都是學(xué)校未來(lái)的創(chuàng)造者。

領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的人文關(guān)懷是構(gòu)建所有人的歸屬感的不可少的催發(fā)劑

教育不是冰冷的，也不是工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，按照一個(gè)模具來(lái)生產(chǎn)的，她應(yīng)該是溫暖的，有個(gè)性并存的，她是創(chuàng)造性的勞動(dòng)。而學(xué)校的管理制度與工作條例，即使再科學(xué)再具有適合具體的教育教學(xué)環(huán)境，它也是剛性的，也是少了溫度、缺了溫暖的，因此，用什么來(lái)粘合上級(jí)與下級(jí)之間的良好關(guān)系，用什么來(lái)修正師生間的美好情感，用什么來(lái)調(diào)劑同事間的矛盾與裂隙呢。那就是人文關(guān)懷和精神慰藉。正如中國(guó)良心巴金先生所說(shuō)“我們不光靠吃大米活著”一樣，我們從事教育的人，一樣有著七情六欲，一樣有來(lái)自生活的不如意和苦痛，我們都需要在除物質(zhì)的需求外的精神和心理慰藉。

搭建平臺(tái) 提供空間 促進(jìn)教育教學(xué)業(yè)務(wù)提高

學(xué)校的提升、發(fā)展，需要的是教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平的提升。擺在學(xué)校面前的關(guān)鍵問(wèn)題就是如何提升教師隊(duì)伍的素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平，這一問(wèn)題得不得解決，其他的努力也會(huì)化為泡影。提升教師素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平又需要較長(zhǎng)的時(shí)間，并且需要教師內(nèi)在的努力。雖然，我們解決了教師的內(nèi)驅(qū)力的問(wèn)題，也是積極向上的問(wèn)題，但學(xué)校不拿出相應(yīng)的提升措施與策略，積極向上的內(nèi)驅(qū)力隨時(shí)間也將化為烏有?；谶@一認(rèn)識(shí)，學(xué)校決定：搭建平臺(tái)、提供空間、促進(jìn)教育教學(xué)業(yè)務(wù)的提高。

今天，我們這所地處偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校，教育教學(xué)質(zhì)量得到大幅度的提高，多次被州、縣級(jí)評(píng)委先進(jìn)辦學(xué)學(xué)校，學(xué)校涌現(xiàn)了大批的優(yōu)秀的教師，我們相信距現(xiàn)代教育教學(xué)的距離正在縮小，我們也將步入現(xiàn)代教育教學(xué)的行列中，闊步前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]《成為優(yōu)秀教師的88個(gè)好習(xí)慣》中國(guó)出版集團(tuán)興界圖書出版公司

[2]《教育的十字路口》張質(zhì)文著.華東師范大學(xué)出版社

[3]《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》.中國(guó)青年出版社