初中語文讀寫結(jié)合策略的應用

青景奎

摘要：在語文的教學中讀和寫不僅是兩個重要的學習內(nèi)容，也是兩個相輔相成的學習形式，二者是知與行、學與用的關(guān)系，唯有相互融合、互為因果才是高效教學的上策。本文認為，在初中的語文教學中將讀與寫結(jié)合起來，比單純割裂開來的教學效用要好得多。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；初中語文；策略；應用

我們知道，“讀”是接受知識的過程，“寫”是應用知識的過程——筆者認為在初中語文的教學中，讀與寫應該是相輔相成的兩個教學要素，不應割裂開來單獨進行教學和訓練，而應二者實時結(jié)合，共同為培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)發(fā)揮作用。就譬如是一個水塘，如果我們一直向里面灌水而不用，等要飲用時會發(fā)現(xiàn)水質(zhì)渾噩，而如果我們邊注水邊使用，水質(zhì)就能保持新鮮的活力。這就是所謂的“流水不腐”；再譬如人的呼吸，只呼不吸、只吸不呼都不行，一呼一吸、一吐一納，自然和諧才能保持人的精力旺盛、生命健康——其實，語文的讀與寫就類似于這種關(guān)系，是知識的“呼吸”和“吐納”。再者，單純的讀和單純的寫都只能調(diào)動較單一的思維和感官，并不符合人的學習和認知規(guī)律，當我們把讀與寫的行為結(jié)合起來時，學生的視、聽、思、觸等多重感官對學習共同發(fā)生作用，其學習效率也明顯提高。

一、指向積累的讀寫結(jié)合

我們指導學生讀書，除了向他們傳授知識，也為了讓他們積累更多的知識和信息。所謂的“巧婦難為無米之炊”，學生們在需要生活交流表達和撰寫文章的時候有事可寫、有情可論，必須有一定的素材、詞匯、經(jīng)驗、思想等方面的積累，積累越豐，語文應用能力越強。但我們發(fā)現(xiàn)，如果只是單純的按著學生埋頭讀書，他們雖然表面上看起來讀了好多書，但留在腦子里的東西并不多，不能說“狗熊掰棒子”吧，也差不多是“消化不良”。這是為什么呢？

其實這有個心理學的問題——選擇性遺忘。原理是，當一個人認識了某個事物之后，當潛意識認為這個信息沒有用的時候，就會自動把它排除出記憶系統(tǒng)。比如我們交往的時候，有些見過的人很快就被忘記了，其實不是我們腦子不好用，而是因為感覺這個人“沒有用”。這就是“貴人多忘事”的理論原理。語文的學習也是這樣，當我們把知識信息灌輸給學生之后，還得讓他們感覺到這個信息的價值，才會被他們消化吸收。

比如，帶學生學了《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦》這篇文章之后，我覺得這篇文章的內(nèi)容具有歷史價值和情感價值，當學生將來表達某些特定情感的時候（比如寫愛國主題文章）是個有力的素材例證。但當學生寫文章時，可能時間已過去很久了，腦子中大概有個印象但具體細節(jié)（比如時間）想不起來了，這就很難在行文時有效使用。所以，我當時就要求學生結(jié)合這篇文章寫一篇感想。這樣，既訓練了學生的寫作，又通過素材的應用強化了他們的積累記憶。

二、指向?qū)懽鞯淖x寫結(jié)合

大多從書本上學來的知識和技能需要經(jīng)過實踐的體驗和驗證，才能真正被學習者所掌握。就比如工廠的學徒跟師傅學習擰螺絲這么個簡單的技能，如果徒弟只聽師傅說，而不去親自體驗操作一下，他永遠不知道師傅所說的“合適的力量”到底是多大力量。當他親自擰好螺絲，然后師傅檢驗并評價之后，他才知道自己做的對不對。不體驗，學生所學到的東西根本就沒有實用價值，就會成為一個只會“紙上談兵”的書呆子。所以，當我們在教學中遇到需要學生應該掌握的寫作技巧的時候，最好的教學辦法就是讓學生自己去用這些技巧去寫一寫，練一練，然后，教師對他們的文章進行點評。這樣，學生才能真正掌握好具體的寫作技巧。

比如《背影》這篇文章，之所以能夠幾十年來始終是語文的必修課，就是因為它寫作技法的獨特，是一篇不可多得的經(jīng)典。這篇文章最值得稱道的寫作技巧就是純粹的白描和極簡的質(zhì)樸：通篇文章只用素談的文字刻畫“父親”，而不羅列一點修飾、陪襯之類的修辭，只是單純的情景再現(xiàn)；所描述的也是生活中最普通不過的情節(jié)。但就是這么簡樸到極致的筆法和情節(jié)，卻傳達了無以復加的豐滿情感。這個寫作手法和選材是應該讓學生熟悉和掌握的。如果我們等這個單元教完之后，再組織學生學習寫散文，可能這篇文章所帶給學生的感受已經(jīng)“涼”了。所以，在當堂課，我就要求學生馬上拿出筆來，模仿這篇文章的寫法和選材寫一個記人的小短文——可以不要開頭、結(jié)尾，只練習白描筆法和普通情節(jié)選材。這樣通過及時的寫作練習，讓學生盡快將理論認知轉(zhuǎn)化為自己的寫作素養(yǎng)。

初中語文讀寫結(jié)合的策略還有一些，也是能夠有效促進教學效率和學習質(zhì)量的。比如閱讀與批注相結(jié)合的策略，讓學生在閱讀的時候養(yǎng)成在書本上記心得筆記、進行批注的習慣，邊讀邊注、邊讀邊思，這對培養(yǎng)學生的思維能力具有極好的訓練價值?？偟膩碚f，讀與寫，在語文的學習中就是學與用、知與行的關(guān)系，二者結(jié)合起來組織教學，學習效率和質(zhì)量都會比單純割裂開的教學要好。

參考文獻：

[1]周春迎.分析讀寫結(jié)合教學模式下如何構(gòu)建高效的初中語文課堂[J].教育：文摘版，2016（8）.

[2]林文生.運用讀寫結(jié)合教學模式打造初中語文高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2018（6）.