小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐之我見

王芳

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們逐漸成長，渴望獨(dú)立，但是也由于他們的身心不夠成熟，社會(huì)閱歷少，無法獨(dú)立，所以小學(xué)生是心理問題出現(xiàn)比較多的群體。小學(xué)生的心理問題不容忽視，應(yīng)積極采取措施做好小學(xué)生的心理健康教育工作，使小學(xué)生能夠積極健康的發(fā)展，本文就小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐策略進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；教育實(shí)踐；策略

在小學(xué)階段，學(xué)生的心理健康是其成長與發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，如果心理問題不能及時(shí)得到有效的解決，就容易影響小學(xué)生的健康成長，甚至導(dǎo)致人格出現(xiàn)缺陷.

一、小學(xué)生心理健康教育存在的問題

（一）對心理教育的審視程度不夠

在小學(xué)階段，學(xué)校和教師將主要的精力都放到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績中，抓文化課、提升教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校需要做的頭等大事，心理健康教育的時(shí)間基本沒有。學(xué)校沒有合活的心理健康教育活動(dòng)，學(xué)生的心理問題無處排解，學(xué)生不知道方法進(jìn)行解決，導(dǎo)致很多小學(xué)生做出違法亂紀(jì)的行為。

（二）心理教師數(shù)量不足，質(zhì)量不高

當(dāng)前，中小學(xué)的心理健康教育的教師數(shù)量嚴(yán)重不足，不少心理健康教育的教師都是由學(xué)校團(tuán)委或少先大隊(duì)等部門的教師兼職，他們沒有經(jīng)過系統(tǒng)化的教育培訓(xùn)，對心理教育方面的知識了解不夠透徹，心理咨詢的經(jīng)驗(yàn)不足，技能不高，不利于實(shí)現(xiàn)高效的心理健康教育結(jié)果。

（三）心理健康教育的方式比較單一

目前，小學(xué)階段的心理健康教育就是教師將心理健康方面的知識灌輸給學(xué)生，課堂教學(xué)的氣氛比較沉悶，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，心理健康教育課程的開設(shè)形式化，無法實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。心理健康教育課是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課，而且具有一定的針對性。但是在實(shí)際的小學(xué)的心理課堂上，教師只講一些比較共性的問顆，不能對學(xué)生的個(gè)別心理問題進(jìn)行針對性的教學(xué)，教學(xué)的效果不明顯。

（四）錯(cuò)誤的認(rèn)識導(dǎo)致心理咨詢室的利用率不高

社會(huì)中的很多人對心理存在問題的人比較歧視，甚至被等同于精神病。這種觀念下，即使有學(xué)生意識到自己的心理存在問題，也不敢說出來，不敢求助于心理教師，害怕心理教師將自己的情況說出去，影響自己的學(xué)習(xí)和生活，所以很多學(xué)生都選擇隱瞞自己的心理問題，心理咨詢室中很少看到學(xué)生的身影。還有些學(xué)校的心理咨詢室只是擺設(shè)作用，并不對學(xué)生開放，設(shè)置心理咨詢室是為了應(yīng)付上級的檢查。

二、小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐策略

（一）提高學(xué)校對心理健康教育的審視程度

為了進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校心理健康教育工作的開展，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對心理健康教育的審視程度，明確心理健康對于小學(xué)生成長與發(fā)展的重要意義，將心理健康教育放在日常教育的重要位置上，成立心理健康教育小組，明確心理教師的重要職責(zé)，保證心理健康教育的各種經(jīng)費(fèi)，設(shè)置合理的心理健康教育課程和配備師資力量，保證小學(xué)心理健康教育工作的開展。

（二）強(qiáng)化心理健康教師的素質(zhì)能力

要加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育，還需要有高素質(zhì)的教師做前提。學(xué)校應(yīng)選擇一些心理專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行心理健康教育工作，定期對心理健康教育教師講行教育培訓(xùn)，掌握心理診斷的方法以及各種軟件的應(yīng)用，并要求心理專家進(jìn)行教育講座。學(xué)校也應(yīng)組織心理教師對學(xué)校內(nèi)的典型心理問題進(jìn)行分析和探究，找出合適的解決方案，提高心理教育的效果。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)組織心理教師到醫(yī)院講行臨床實(shí)踐，了解心理問題的表現(xiàn)，從而更加有針對性地開展工作。心理教師還應(yīng)加強(qiáng)自己的職業(yè)道德，和藹地對待每一位進(jìn)行心理咨詢的學(xué)生，并為他們保守秘密，使學(xué)生更加信任教師，能夠?qū)⒆约旱男睦韱栴}講給心理教師聽，從而幫助自己解決心理問題。

（三）提高心理咨詢室的利用率

目前，很多學(xué)校的心理咨詢室比較簡陋，硬件設(shè)施以及環(huán)境不完善，對于心理咨詢工作的開展有一定的負(fù)面影響。為了提高心理健康教育的效果，學(xué)校應(yīng)建立完善的心理咨詢室，配備完善的基礎(chǔ)設(shè)施，改善心理咨詢室的環(huán)境和氛圍，使心理咨詢室的環(huán)境優(yōu)雅、舒適，學(xué)生在心理咨詢室能夠放松自己的緊張情緒；配備專業(yè)化的心理檢測儀器和設(shè)備，幫助心理教師判斷心理問題。同時(shí)，學(xué)校的心理咨詢室應(yīng)遠(yuǎn)離學(xué)生聚集的位置，避免學(xué)生在進(jìn)行心理咨詢的過程中受到周圍學(xué)生的偏見，增加學(xué)生的心理壓力。保證心理咨詢室在日常教學(xué)時(shí)間隨意為學(xué)生開放，以便滿需足學(xué)生心理咨詢的需要。

（四）營造良好的校園環(huán)境氛圍

環(huán)境對學(xué)生的影響是潛移默化的，也是影響學(xué)生心理發(fā)育的重要因素，學(xué)校應(yīng)為小學(xué)生營造良好的校園環(huán)境氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化自己的精神文化建設(shè)，樹立正確的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，為人師表，鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生應(yīng)勤奮好學(xué)、尊重師長，實(shí)現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌，不給心理問題滋生的空間和土壤，使每一位小學(xué)生都能夠積極健康的成長。

（五）強(qiáng)化社會(huì)以及家庭的積極作用

除了學(xué)校要加心理健康的教育外，社會(huì)和家庭也應(yīng)積極發(fā)揮作用，為學(xué)生的心理健康教育做出貢獻(xiàn)。社會(huì)要形成正確的教育理念，營造良好的社會(huì)環(huán)境，正確對待學(xué)生的心理問題，不歧視、嘲笑心理存在問題的學(xué)生，應(yīng)積極發(fā)揮社會(huì)的力量，幫助學(xué)生講行心理問題的預(yù)防和解決。家庭方面，家庭是學(xué)生接受教育的第一個(gè)場所，家長的言行舉止以及教育方式對于學(xué)生的心理發(fā)展成長有著重要的影響。學(xué)校應(yīng)定期組織一些心理教育的講座，讓家長了解到心理健康教育的重要意義，了解心理健康教育的知識和技能，加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的溝通和交流，及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展情況，并對學(xué)生的心理問題進(jìn)行正確的引導(dǎo)和干預(yù)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極健康的成長。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)階段學(xué)生的心理健康教育是十分重要的，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對心理健康教育的工作的重視程度，建立完善的心理咨詢室和教師，幫助學(xué)生解決心理問題，同時(shí)，加強(qiáng)社會(huì)、家庭的共同努力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好教育，促進(jìn)小學(xué)生能夠健康的成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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