關(guān)于提升小學語文閱讀興趣的對策

劉玲

摘要：本文以小學閱讀作為主要的論述對象，結(jié)合當下小學生在閱讀過程中的種種問題，探尋了小學閱讀對于小學生的重要意義以及教師們應(yīng)該如何轉(zhuǎn)換自身的教學理念從而能夠更好地激發(fā)學生們的閱讀熱情和積極性，并且確確實實能夠從語文閱讀中得到真正的啟發(fā)，從而促進自身的發(fā)展和進步。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學方法

一、當下小學閱讀教學的分析

1.小學語文閱讀教學缺乏創(chuàng)新

教育應(yīng)該秉持“茍日新，又日新，日日新”的發(fā)展理念，時刻能夠勇于變革、勇于創(chuàng)新，結(jié)合時代的發(fā)展特點做出相應(yīng)的發(fā)展和變革，從而能夠使教育更好地為學生們服務(wù)。當下的小學語文閱讀教學存在著的一個突出問題便是老師們在傳授閱讀課的時候過于因循守舊、固步自封、強調(diào)應(yīng)試能力，制約了學生們的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，要求學生們在回答每一個問題的時候必須要做到符合題目的要求和答題的規(guī)范。這種程式化的答題方式極大地挫傷了學生們的閱讀積極性。老師們應(yīng)該積極調(diào)試自己的教學理念，從而使教學能夠更好地實現(xiàn)人性化、個性化，既能使學生們通過閱讀增加自身的見聞和文學素養(yǎng)，更為重要的是通過閱讀增加學生們的人文素養(yǎng)。

2.小學生普遍缺乏閱讀興趣

由于小學語文閱讀教學的功利性和教學手段的單一性，因此絕大多數(shù)小學生對于閱讀缺乏足夠的熱愛和興趣。往往秉持一種敷衍了事和淡漠厭倦的狀態(tài)，對于老師所布置的閱讀任務(wù)，也以應(yīng)付的姿態(tài)去完成。所以老師們一定要重視這個問題。學生們?nèi)狈﹂喿x的興趣和閱讀的動力，因而老師們應(yīng)該認真反思自己的教學方法，要使學生們真正將閱讀視作學習與生活不可或缺的一部分，從而能夠通過閱讀鑄就人生的輝煌與精彩。然而當下的小學生還是普遍缺乏足夠的閱讀興趣，這也是老師們應(yīng)該反思的地方。

3.小學生在閱讀過程中不得要領(lǐng)

讀書的最高原則便是“開卷有益”。任何人讀書都應(yīng)該從中得到教益和幫助，這樣一來才能夠使得讀書成為整個教學體系中不可或缺的一環(huán)。然而當下的小學生在閱讀的過程中，囫圇吞棗、不求甚解，所知所得往往不多，空空花費了大量的時間和精力[1]。一個人在做任何事情的時候都需要有正確的方法的指引，才能夠自己的行事效率事半功倍，否則的話，會做許多無用功。

4.小學語文閱讀對于小學生的意義

一個人的所知所能是極為有限的，受限于種種因素，所以如果想要提升生命的廣度與深度必須要閱讀，通過閱讀來鑄就生命的寬廣。小學生們在學習的初始階段，應(yīng)該樹立起熱愛閱讀的學習習慣。正所謂“開卷有益”“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早、白首方悔讀書遲”這些勵志名言并非是泛泛之談，而是所有在讀書上取得成績的人的心得體會，小學生們應(yīng)該用心領(lǐng)會，并將其付諸于實踐。

二、如何提升小學生的閱讀興趣

1.提升學生的閱讀興趣

本文已然論述過當下的小學語文閱讀中存在著的一個突出問題便是學生們?nèi)鄙匍喿x的興趣。由于學生們?nèi)狈εd趣因此缺少了閱讀的積極性。“興趣是最好的老師”這句話未必適用于所有的學生，然而對于小學階段的學生，這句話不啻于金科玉律。所以老師們應(yīng)該想法設(shè)法地提升學生們的學習興趣，為學生們增加閱讀量鋪平道路。正所謂“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”。學生們必須要真正感受到閱讀的樂趣，才能夠真正愿意閱讀。如何能夠提升學生們的閱讀興趣呢？一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就在于老師們應(yīng)該通過閱讀提升學生們的人文素養(yǎng)和語文能力，而不能以應(yīng)試能力提高與否作為評判閱讀是否取得進步的標準，因為這種功利化的評判標準極有可能會挫傷學生們的閱讀熱情。

2.將多媒體技術(shù)引入到閱讀教學中

在當下這個多媒體技術(shù)方興未艾的時代，學生們和老師們應(yīng)該共同做到與時俱進，積極學習多媒體技術(shù)并將其使用到閱讀教學中才能夠真正為己所用，令學生們?nèi)〉昧钊诵老驳倪M步。老師們在布置一個閱讀任務(wù)的時候，要結(jié)合其他的教學輔助工具，例如PPT、視頻、音頻、微電影等等，從而使得學生們能夠增加對于閱讀的內(nèi)容的背景的了解，更能夠拓寬學生們的視野、增加他們的見聞，使學生們能夠真真正正地感受到閱讀的樂趣。例如老師們在講解《丑小鴨》的內(nèi)容時，可以結(jié)合課文中的內(nèi)容，播放一些與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻音頻資料。例如第迪斯尼中《丑小鴨》的動漫、柴可夫斯基的《天鵝湖》等等，以此增加學生們的學習興趣。

3.開展小學語文閱讀談?wù)摃?/p>

正如著名劇作家蕭伯納所言：“我有一個蘋果，你有一個蘋果，我們交換，彼此都還只有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們交換，彼此就多了一種思想?！睂W生們在真正閱讀完一本書或者一篇好文章之后，不應(yīng)該只保存于自己的心中，應(yīng)該和其他同學展開座談討論，從而從彼此的身上學習到自己未曾了解的一切知識。偉大圣賢如孟子者尚且說，獨學而無友，則孤陋寡聞。

4.給予小學生一定程度的閱讀自主權(quán)

日本著名作家村上春樹回憶自己的文學歷程的時候，甚感幸運的是在自己的童年時期，父母可以給予自己相當大的購書自由，不會干涉他具體要讀哪一本書。因為自己的父母不逼迫、不強求，給予其讀書自由，所以村上對于文學和閱讀的熱愛能夠始終保持到自己的成年時期，終于成為了蜚聲世界的作家?，F(xiàn)在對于小學生的閱讀培養(yǎng)上，也應(yīng)該以此作為啟示。老師們要想真正提升學生們的學習效率，就必須要給予小學生一定的閱讀自主權(quán)，任其能夠自主選擇自己真正喜歡的書籍，這樣一來學生們才能真正從閱讀中感受到樂趣。

老師指導學生們進行閱讀的過程中，既要保證學生們的閱讀興趣，也一定要充分重視學生們的所讀讀物的質(zhì)量。一本好書對于小學生們的意義深遠；然而一本壞書對于小學生們的危害也同樣深遠[2]。因此老師們應(yīng)該充分重視學生們的閱讀讀物的質(zhì)量。

三、小結(jié)

本文以小學語文的閱讀教學作為主要的論述和分析對象，結(jié)合當下小學生的閱讀現(xiàn)狀，給出了提升小學生閱讀興趣的建議。其目的便是希望學生們在增加閱讀興趣的基礎(chǔ)上能夠通過閱讀真正提升自己、發(fā)展自己，使自己成為一個更加優(yōu)秀的學生。

參考文獻：

[1] 王艷霞.文本閱讀興趣在小學語文教學中的有效策略[J].新課程導學，2016（1）：44.

[2] 竇徐州.探尋小學文本閱讀能力的提升點[J].考試周刊，2015（81）：43.