巧妙記單詞

阿給茸

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家的教育部門越來(lái)越重視對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升。在這樣的情況下，就應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行完善。有針對(duì)性地解決當(dāng)前教育中存在的問(wèn)題，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。鑒于此，本文主要針對(duì)初中英語(yǔ)課堂中的詞匯記憶方法教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的研究和分析，以期更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂；詞匯記憶；方法；教學(xué)

前言：

在初中學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，詞匯的記憶和掌握尤為關(guān)鍵。縱觀目前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多初中生在應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)于單詞，學(xué)生們遇到了很大的阻礙，主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法和個(gè)人習(xí)慣問(wèn)題。教師應(yīng)該采取有效的方法去培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為其日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1高頻復(fù)現(xiàn)的方式

首先通過(guò)高頻復(fù)現(xiàn)的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)單詞的記憶，高頻復(fù)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，雖然說(shuō)是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是其得到顯著的教學(xué)效果。在初中英語(yǔ)的單詞學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)接觸很多方面的知識(shí)和單詞。這些較大數(shù)量的單詞，導(dǎo)致學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)是無(wú)法完全記憶的。我們教師就需要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行單詞的重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生能夠在不斷的反復(fù)和再次出現(xiàn)的過(guò)程中鞏固記憶。例如：在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生在每天的早自習(xí)和放學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)之前所學(xué)的單詞部分進(jìn)行默寫。通過(guò)大聲朗讀和默寫的方式運(yùn)用，能夠使得學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己在某些單詞方面記憶的不足，并采取有效措施進(jìn)行彌補(bǔ)，這種教學(xué)方法在應(yīng)用中會(huì)取得較好的效果。

2對(duì)單詞進(jìn)行有效的分類

教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)單詞進(jìn)行系統(tǒng)分類，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)單詞也是圍繞著不同的話題而存在于不同單元中的，而各個(gè)單詞也可以通過(guò)這樣的話題進(jìn)行有效的串聯(lián)。教師要想強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于單詞的記憶，其可以通過(guò)思維導(dǎo)圖構(gòu)建良好的思維框架，通過(guò)話題的結(jié)合，強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的單詞進(jìn)行聯(lián)想。并在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)相關(guān)的單詞進(jìn)行默寫。通過(guò)自己的聯(lián)想和默寫的重復(fù)也能夠提升學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果。例如：這一節(jié)課中，話題是食物，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)食物的單詞進(jìn)行記憶，可以結(jié)合早中餐，也可以按照食物的種類等等進(jìn)行有效的分類記憶。

3加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，傳統(tǒng)的教育方式，更多的都是進(jìn)行單詞的朗讀和背誦以及默寫。就是這個(gè)方式，是具有一定局限性的。隨著新課改的逐步深入，教師應(yīng)該對(duì)這些教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行完善和創(chuàng)新，以滿足更高的教學(xué)要求。多媒體設(shè)備已經(jīng)在教學(xué)中得到了較為普遍的應(yīng)用，各種單詞軟件也得到了系統(tǒng)研發(fā)和拓展，在這種情況下，教師可以在上課的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)多媒體和相關(guān)的軟件來(lái)提問(wèn)單詞方面的知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，并對(duì)單詞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的分析，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行有效串聯(lián)，并將其賦予有趣的故事，學(xué)生愿意積極進(jìn)行串聯(lián)記憶，這樣還能夠加深記憶效果，提升學(xué)生對(duì)相關(guān)單詞的學(xué)習(xí)興趣。

4鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外英語(yǔ)材料的閱讀

要想擴(kuò)大并加強(qiáng)初中生的詞匯，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀，為此，可以引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行更大范圍的英語(yǔ)閱讀，通過(guò)推薦適合教學(xué)目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展的相關(guān)英語(yǔ)資料，學(xué)生就能夠積累大量的英語(yǔ)單詞，在不斷的重復(fù)和學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生就能夠通過(guò)對(duì)各個(gè)意思和段落的理解實(shí)現(xiàn)對(duì)某個(gè)單詞多個(gè)意思的記憶，以便其在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)新鮮和趣味記憶，在這樣的基礎(chǔ)上，也能夠幫助學(xué)生獲得更多的單詞運(yùn)用能力。

5采用分層次教學(xué)方法和小組探究

采用小組分組的形式進(jìn)行單詞的記憶主要是教師結(jié)合學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。分層級(jí)教學(xué)，分為優(yōu)中差，并進(jìn)行不同的單詞任務(wù)量的安排。例如：針對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓其記憶更多的詞根，通過(guò)這樣的方式記憶更多的單詞，這樣有助于學(xué)生能夠在更深層次上實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。針對(duì)于中等生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)其能夠?qū)滩闹械膯卧~進(jìn)行基本的記憶，并全面地掌握和熟練的應(yīng)用。而對(duì)于能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)其對(duì)單元的重點(diǎn)單詞進(jìn)行主要積累并能夠?qū)ζ浜?jiǎn)單意思進(jìn)行了解和掌握即可。通過(guò)分層次的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)、記憶單詞的過(guò)程當(dāng)中就能夠更為合理，更有針對(duì)性，同時(shí)也減輕了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。與此同時(shí)，教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些比賽的機(jī)制，例如：教師給學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并給學(xué)生足夠多的詞語(yǔ)卡片，然后讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)來(lái)比拼單詞量拼寫的準(zhǔn)確性和速度，在討論和舉手的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)顯著提升。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，初中英語(yǔ)單詞記憶對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的提升非常重要，我們應(yīng)該對(duì)其給予足夠重視。為此，我們可以通過(guò)多種途徑去強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的單詞記憶能力，進(jìn)而在一定程度上，為學(xué)生后期的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多積極的因素。

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