知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳琴

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，文字成為了信息傳遞的主要載體。目前，我國很多語文教師將知識利用文字的方式傳授給學(xué)生。但是，過度依賴于文字表達(dá)而忽視了學(xué)生的理解思維和理解能力，忽視了視覺信息在教學(xué)之中的利用是不利于語文教學(xué)的正常進(jìn)行的。本文就知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡單研究。

關(guān)鍵詞：知識可視化；小學(xué)；語文教學(xué)；應(yīng)用

一、小學(xué)語文教學(xué)可視化應(yīng)用的重要性

小學(xué)生的思維能力和構(gòu)造能力還是處于一個(gè)發(fā)展階段，語言性表達(dá)固然可以促進(jìn)知識的有效傳播，但是不能夠幫助學(xué)生更好的理解和認(rèn)知小學(xué)語文的全部知識點(diǎn)。不能夠很好理解文本的立體感和畫面感。知識可視化能夠更生動形象地將抽象的知識信息傳遞給學(xué)生，用一種具體的形象有效的幫助學(xué)生理解文本知識，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也有助于幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語文教學(xué)中知識可視化主要是利用多媒體設(shè)備進(jìn)行一些與文本有關(guān)的畫面設(shè)計(jì)和畫面構(gòu)造，也可以通過一些自編話劇來進(jìn)行課本內(nèi)容詮釋，將抽象的知識信息具體化。將知識可視化能夠大大的加強(qiáng)學(xué)生的記憶深度，有效的幫助學(xué)生理解畫面內(nèi)容，尤其是古詩詞的畫面處理，更易于學(xué)生理解和記憶。小學(xué)語文教學(xué)知識可視化能夠幫助學(xué)生從新鮮的角度去學(xué)習(xí)一種新的語文知識，對于課堂氛圍的構(gòu)建也有著明顯的益處。

二、提升小學(xué)語文教學(xué)知識可視化的幾個(gè)建議

2.1：充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行畫面演示

多媒體設(shè)備是現(xiàn)代化教學(xué)中必不可少的工具，教師一定要能夠充分利用。語文教師都知道，古詩詞講求的是意境，是十分難以讓學(xué)生理解透徹的，如果僅僅是憑借文字轉(zhuǎn)述來傳遞信息不僅使內(nèi)容變得復(fù)雜，同時(shí)也不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，很多優(yōu)秀的古詩詞并非是辭藻有多么華麗，語言有多么優(yōu)美。但是，它們的情愫，節(jié)操，情懷都是十分強(qiáng)烈的。所以說，賞析一首古詩詞就是在賞析一首古詩詞的感情。教師要想讓學(xué)生體會古詩詞的意境，古詩詞的震撼情感，不妨利用好互聯(lián)網(wǎng)資源，在網(wǎng)絡(luò)上下載有關(guān)詩詞的小短片。讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解到作者的內(nèi)心情感。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生自我討論一首沒有學(xué)習(xí)的詩詞的意境。比如說，在賞析李紳的《憫農(nóng)》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生自己描述這首古詩詞最為重要的情感點(diǎn)?？梢詮淖詈笠痪湔l知盤中餐，粒粒皆辛苦提取意境。對于這句話做一個(gè)相關(guān)的圖片設(shè)計(jì)和處理，再讓學(xué)生進(jìn)行討論研究，讓大家都說出自己的感受，這樣就能夠?qū)⒃姼枧c文字，將詩歌與圖片相互結(jié)合。

2.2：改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法

在過去，我們的語文教學(xué)過多的依賴于文本教學(xué)。小學(xué)生年齡較小，且不說很多字詞還是處于一種不認(rèn)知的狀態(tài)，即使是能夠記得住，但是由于其自身生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，很有可能對于詞語或者成語產(chǎn)生誤解或者是遺忘。但是，利用畫面構(gòu)造出詞語的意境，學(xué)生能夠在腦海之中產(chǎn)生一種深刻印象，這種印象遠(yuǎn)遠(yuǎn)比文字傳遞或者是文字解釋的印象強(qiáng)烈的多。因此，筆者認(rèn)為，語文教師要敢于探索，敢于創(chuàng)新，將靜態(tài)的文化傳播轉(zhuǎn)換為動態(tài)的文化傳播形式，這不僅與小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。另外，教師一定要能夠抓住小學(xué)生的心理狀態(tài)，利用他們感興趣的動漫人物或者是偶像進(jìn)行畫面詮釋，這樣學(xué)生的印象構(gòu)造就會更加深刻，注意力也更為集中，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中時(shí)其學(xué)習(xí)知識的效率也更高。

新課改后，語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量要求教師具備更高的綜合素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，很多時(shí)候，教師要能夠第一時(shí)間適應(yīng)新型的教學(xué)方式，敢于探索，不要止步不前。即使是經(jīng)驗(yàn)特別豐富的教師，也需要能夠緊隨潮流，過度的依賴?yán)媳局粫沟媒虒W(xué)理念落后，不適合當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)生注意力低下、學(xué)習(xí)興趣不高，不利于高效語文課堂的構(gòu)建。

2.3：增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視力度，完善資源需求

開展小學(xué)語文知識可視化教學(xué)依舊離不開教育部門的重視，這其中需要人力、物力的支持。小學(xué)語文知識的可視化不僅僅是一種單純的畫面構(gòu)造，更多的是能夠結(jié)合語文文本知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生價(jià)值觀，人生觀的塑造。單單憑借一個(gè)或者幾個(gè)老師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠?qū)崿F(xiàn)將全部教材知識點(diǎn)進(jìn)行可視化構(gòu)造的，網(wǎng)絡(luò)上可視化教案也大多數(shù)為收費(fèi)文檔或者是參雜廣告的圖畫文案，不能直接被利用于教學(xué)活動。另外，可視化教學(xué)需要借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，建議學(xué)校配備專業(yè)的知識可視化教學(xué)器材，可以是便捷式投影儀或者是便捷式電腦，教師直接進(jìn)行調(diào)用，并且需要對此進(jìn)行定期的維修檢測，確保教學(xué)活動的正常進(jìn)行。

此外，有關(guān)教育部門需要加強(qiáng)可視化知識體系的構(gòu)建，這種可視化知識教材不僅僅是語文教學(xué)需要，其余學(xué)科也可以參考構(gòu)建。在小學(xué)語文教學(xué)過程之中，很多時(shí)候教師由于自身信息技術(shù)的缺乏無法構(gòu)建出精美的可視化課件，因此，建設(shè)一個(gè)共享可視化知識庫是十分有必要的，并且，集中建設(shè)能夠有效的減少資源浪費(fèi)，并且優(yōu)秀教師的可視化知識教學(xué)教案也能夠被大家所學(xué)習(xí)和利用，實(shí)現(xiàn)資源的高效共享，從而促進(jìn)語文教學(xué)知識可視化的深入推進(jìn)，這也是教育教學(xué)改革的重要探索和實(shí)踐。

結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)知識可視化對于語文教學(xué)有著十分重要的意義，能夠直接影響到學(xué)生的感知和認(rèn)知。并且，通過這種先進(jìn)的教學(xué)手段，教師能夠更好的提升課堂效率，能夠幫助學(xué)生從多角度學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)良好的教學(xué)氛圍。

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