論節(jié)奏練習興趣的有效激發(fā)

丁亞英

【摘要】一首動人心扉的音樂，能喚起人們甜蜜的回憶，奇跡般地給人以生活的勇氣和奮進的力量。節(jié)奏則是音樂的精髓，是組成音樂的核心要素之一，是音樂生命力的源泉，然而一直以來，節(jié)奏教學卻是枯燥而單調的。在音樂教學中，怎樣才能更好地啟發(fā)學生學習的興趣和主動性，讓節(jié)奏教學不再枯燥乏味呢？本文從學生的生活經驗、向上心理、好動特點、創(chuàng)設情境四個方面結合教學實踐進行了闡述，強調節(jié)奏在音樂中的重要作用及掌握好節(jié)奏的重要性和各種有效訓練的方法。

【關鍵詞】節(jié)奏練習 形式多樣 激發(fā)興趣

藝術課程實施的初期，為了追求課堂教學的華麗和流暢，很多基本技能被人淡忘或冷落，尤其是節(jié)奏教學。我們應該知道節(jié)奏是音樂的生命，在音樂作品中起著舉足輕重的作用。音樂教學中，節(jié)奏感是一切音樂運動感覺的基礎，良好的節(jié)奏感是學生學習音樂的基本技能，因此在音樂教學中，教師切不可忽略了節(jié)奏教學這一環(huán)節(jié)。如何使節(jié)奏教學生動而多樣化，學生又容易接受呢？我在實踐中做了一些嘗試，體驗到了成功的喜悅。

一、 結合生活經驗，巧妙設計節(jié)奏練習

在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對一些特殊節(jié)奏的把握、接受比較慢，而且單純的節(jié)奏練習會枯燥乏味，讓學生產生厭學情緒。

任何藝術作品都是源于生活而高于生活的，節(jié)奏也是如此，人們走路、生活中的一些事物發(fā)出的聲響、小動物的叫聲等都有其各自的節(jié)奏特點。根據(jù)學生的模仿能力特別強這一身心特點，我在進行節(jié)奏教學時就安排了一些模擬練習，也是遵循循序漸進的原則，從貼近學生生活的事物開始。如：

1. 布谷鳥叫聲：

×× ×× | ×× ×× | ×× ×× | ×× ×× |

布谷 布谷 布谷 布谷 布谷 布谷 布谷 布谷

2. 驚嚇的鴨子叫聲：

×× | ×× | ×××× | × - |

嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎嘎嘎 嘎

3. 母雞下蛋的叫聲：

××× ××× | ××× ××× |

咯咯噠 咯咯噠 咯咯噠 咯咯噠

4. 知了的叫聲：

×·× | ×·× | ×·× | ×·× |

知 了 知 了 知 了 知 了

5. 汽車喇叭聲：

××· | ××· | ××· | ××·—

嘀嘀 嘀嘀 嘀嘀 嘀嘀

還有很多大自然中的聲響節(jié)奏，這里就不一一列舉了。這些生活中經常能聽到的有特點的聲音對學生來說耳熟能詳，學生練習起來駕輕就熟，因此很感興趣，積極性較高。實踐證明，學生對自然界的聲音十分敏感，借助于自然界的聲音進行節(jié)奏練習，會起到事半功倍的效果。

二、 抓住向上心理，出示實物操練節(jié)奏

每個人心里都有自己崇尚的人物和向上的心態(tài)，學生也不例外，他們對升旗手、鼓號隊員這一光榮而神圣的職責很向往，希望有一天自己也能升起國旗，敲響隊鼓。抓住學生這一心理，我在《隊鼓響咚咚》一課中進行了如下嘗試：課前我準備了小鼓，學生準備好一雙筷子。在進行教學時，我先提問：小朋友們，我們都是一名光榮的少先隊員，每當隊鼓響起你心里有怎樣的感受呢？你覺得鼓號隊的哥哥姐姐神氣嗎？你也想做一名光榮的鼓號隊員嗎？那我們今天就為實現(xiàn)這一美好的愿望做好準備。然后教師示范小鼓演奏，學生看得躍躍欲試。教師趁熱打鐵出示節(jié)奏，講解演奏小鼓的要領，學生用一雙筷子當鼓槌、書本做小鼓，在教師的指導下練得熱火朝天，課堂氣氛熱烈。學生在一種競爭向上的狀態(tài)下很快掌握了××× 和××× ，這種向上的心理成了學生的學習動力，使得節(jié)奏教學不再是老師要學生練，而是學生主動想練。

三、 根據(jù)好動特點，改變節(jié)奏練習模式

節(jié)奏的藝術——踢踏舞是一種用腳擊打地面的節(jié)奏性舞蹈，根據(jù)學生好動、好奇的特點，我在節(jié)奏訓練中一改常規(guī)，改變以往用手和借助物品練習節(jié)奏的模式，讓學生也用腳和身體來打節(jié)奏，用新奇感打動學生學習的欲望。教學前我先讓學生欣賞一段踢踏舞視頻，以引起學生的新奇感，讓他們知道用腳擊打，節(jié)奏也如此美好。學生觀看時已經在模仿起演員們雙腳拍打的節(jié)奏，興致高昂，抓住這一時機出示節(jié)奏，讓學生嘗試用雙腳拍打地面。為了讓學生在節(jié)奏練習時不出現(xiàn)“群魔亂舞”的現(xiàn)象，在學生已有的節(jié)奏知識中選擇簡單的節(jié)奏開始，逐步加深練習難度，做到由易到難，這樣學生也不會對節(jié)奏練習望而生畏。學生被這種新鮮的練習方法所吸引，激發(fā)了學習的興趣。

四、 創(chuàng)設情境，身臨其境練習節(jié)奏

情境教學法就是要在教學過程中引起學生積極的、健康的情感體驗，直接提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情。如在教學《五月端陽》時，我首先播放賽龍舟的視頻片段，讓學生猶如身臨其境，被賽龍舟的熱鬧場面所吸引，然后提問：“為什么這個場面如此熱鬧、激動人心呢？”學生會發(fā)現(xiàn)，比賽的激烈以及啦啦隊那震耳欲聾的吶喊聲是這個場面中引起熱烈歡騰的種種因素，由此馬上激發(fā)學生也想為賽龍舟的隊員們加油吶喊的心情。第一次學生自由模仿，那情形比較凌亂，因此我讓學生再次欣賞賽龍舟的場面，想一想：為什么有的龍舟越劃越快呢？在再次欣賞中，學生會發(fā)現(xiàn)：加油吶喊聲、鑼鼓聲、劃船號子聲……這些節(jié)奏都是非常有特點和規(guī)律的，參賽隊員在有規(guī)律的節(jié)奏中，齊心協(xié)力地劃動槳兒，奮力向前取得勝利。在此，我出示節(jié)奏，讓學生用節(jié)奏的形式來模擬這個場面。

加油聲：加 油 | 加 油 | 加 油 | 加 油‖

鑼鼓聲：龍. 咚 龍咚 | 鏘 0 | 龍.咚 龍咚 | 鏘 0‖

號子聲：嗨喲 嗨喲 | 嗨喲 嗨喲 | 嗨喲 嗨喲 | 嗨喲 嗨喲‖

學生采用跺腳和甩手模仿加油聲，用手掌拍打大腿的方式模仿鑼鼓聲，用雙手劃槳動作模擬賽手的號子聲，并口讀節(jié)奏詞。學生積極主動的模擬，真的是如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境，教學效果相當好。

通過這些實踐，我意識到只要改變一下教學方式，就能使原本枯燥的東西變得有趣、生動。只有當學生在學習過程中獲得快樂，才能喚起他們對學習的那種源自心底的熱愛，并成為他們終身學習的不竭動力。在這樣的學習方式中，老師教得輕松愉快，學生學得快樂有效，讓音樂課堂充滿了生命的活力。

總之，節(jié)奏訓練是音樂課的重要教學內容，它充滿了生命力和情感。節(jié)奏教學永遠不應當是機械訓練，它應當憑借形式多樣的教學方式來有效激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓節(jié)奏的生命之花開得更加燦爛多姿。