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    小字母,大思維

    2018-12-21 12:31:58鐘小華
    教育界·上旬 2018年10期
    關(guān)鍵詞:字母思維英語(yǔ)

    鐘小華

    【摘要】文章通過(guò)對(duì)字母教學(xué)案例分析提出:一要梳理教學(xué)邏輯,形成清晰有序的課堂教學(xué)流程;二要優(yōu)化字母教學(xué),彰顯豐富多彩的思維體驗(yàn);三要關(guān)注字母教學(xué)五維度,突出多維立體式思維訓(xùn)練。

    【關(guān)鍵詞】思維;英語(yǔ);字母

    《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》將“英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)”歸納為語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面,其中思維品質(zhì)列為必備品格。語(yǔ)言能夠促進(jìn)思維的發(fā)展,思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)知事物和現(xiàn)象,面對(duì)問(wèn)題能夠更快速、靈活地形成問(wèn)題解決方案。以下以三年級(jí)上學(xué)期Unit 5 A letters and sounds為例,談?wù)剬?duì)基于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的一些思考。

    一、基于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)步驟

    (一)復(fù)習(xí)舊知,激發(fā)興趣,高趣高效,激活學(xué)生的思維

    在復(fù)習(xí)和導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師圍繞字母教學(xué)的內(nèi)容,設(shè)計(jì)趣味性和思維性并重的教學(xué)活動(dòng),激活舊知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為正式的字母教學(xué)做好準(zhǔn)備。上課伊始,教師先和學(xué)生自由交談,告訴學(xué)生:“老師今天給大家?guī)?lái)了一個(gè)好朋友?!倍笥肞PT呈現(xiàn)letterman的卡通形象。學(xué)生通過(guò)觀察letterman,以小組活動(dòng)的形式,復(fù)習(xí)已學(xué)字母。接著通過(guò)PPT出示相關(guān)學(xué)過(guò)的字母及單詞,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)字母及其發(fā)音,以此區(qū)分強(qiáng)化letters與sounds的概念。

    (二)整體呈現(xiàn),分散教學(xué),高趣低難,錘煉學(xué)生的思維

    在新授環(huán)節(jié),筆者特別關(guān)注字母教學(xué)的五個(gè)維度,即letter name, letter sound, sequence, shape, writing.在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),體現(xiàn)多個(gè)維度的訓(xùn)練,在提升學(xué)生字母學(xué)習(xí)能力的同時(shí)發(fā)展其思維品質(zhì)。

    1.Lets sing.教師延續(xù)上一個(gè)環(huán)節(jié)的情景,利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了letterman的歌曲。教師特意設(shè)計(jì)新授字母空缺,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺少的字母正是今天要學(xué)習(xí)的OPQRST,以此導(dǎo)出課題。同時(shí)教師還有意打亂字母的順序,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并重新排序,以活動(dòng)的形式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    2.Find and circle.在了解了新學(xué)字母OPQRST后,教師順勢(shì)呈現(xiàn)一些字母logo、字母圖片,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中所含的新學(xué)字母。并通過(guò)同桌討論,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,發(fā)現(xiàn)字母大小配對(duì)的規(guī)律,完成對(duì)大小寫(xiě)形式的檢測(cè)。

    3.Think and write.本環(huán)節(jié),教師沒(méi)有簡(jiǎn)單機(jī)械地要求學(xué)生抄寫(xiě)字母,而是巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)給字母找房子的游戲。這一游戲的設(shè)計(jì),驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考,認(rèn)真觀察,幫助字母找到自己的房子,借此發(fā)現(xiàn)每個(gè)小寫(xiě)字母的占格規(guī)律。眾所周知,在傳統(tǒng)的字母教學(xué)中,只是教師講解,學(xué)生死記硬背,整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常低趣。經(jīng)過(guò)這一游戲的設(shè)計(jì),在游戲中解決字母教學(xué)中字母占格這一重難點(diǎn),正是無(wú)痕教育的最好體現(xiàn)。

    4.Chant and fill Phonics.本環(huán)節(jié)在小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)中占有非常重要的地位,它能夠幫助學(xué)生認(rèn)讀單詞,拼讀單詞以及掌握字母在單詞中的正確發(fā)音。在解決字母名、字母順序、字母占格的問(wèn)題之后,教師自然而然地引出字母發(fā)音的問(wèn)題。通過(guò)聽(tīng)chant,發(fā)現(xiàn)chant規(guī)律,繼而發(fā)現(xiàn)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。教師通過(guò)chant的創(chuàng)編,強(qiáng)化phonics的訓(xùn)練,讓學(xué)生將字母的名和音有機(jī)對(duì)應(yīng)起來(lái),使拼讀訓(xùn)練從詞過(guò)渡到句、到篇,從而達(dá)到“見(jiàn)詞能讀,聽(tīng)音能寫(xiě)”的目的,促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用phonics的能力。

    (三)綜合運(yùn)用,高趣低難,在游戲中解決難點(diǎn),拓展學(xué)生的思維

    1.Listen and sort, Listen and circle.在新授課結(jié)束之后,教師通過(guò)設(shè)計(jì)聽(tīng)音歸類(lèi)的練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)辨,把當(dāng)堂新學(xué)的單詞歸進(jìn)OPQRST縱列。再通過(guò)完成課本練習(xí),聽(tīng)音圈出所聽(tīng)單詞的首字母,讓學(xué)生進(jìn)行音形匹配,以達(dá)到體驗(yàn)操練、鞏固掌握的目的。

    2.Story time.在本課的輸出檢測(cè)環(huán)節(jié),教師創(chuàng)編了一個(gè)phonics的小繪本,該繪本為字母音的學(xué)習(xí)提供了載體,給學(xué)生提供了有趣的韻律。豐富的色彩和多樣化的圖畫(huà)吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、大腦和行動(dòng),使學(xué)生處于興奮、積極接受和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)。其中的圖片幫助學(xué)生理解文本,以解決phonics所不能解決的語(yǔ)義問(wèn)題。同時(shí),學(xué)生在習(xí)得單詞、字母在單詞中發(fā)音的同時(shí),感受語(yǔ)言的情感和文化,圍繞繪本情景內(nèi)容和主題去主動(dòng)探究,更深層次地理解文本,從而拓展了思維,培養(yǎng)了跨文化交流的意識(shí)。

    (四)設(shè)計(jì)分層作業(yè),延伸學(xué)生的思維

    作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,是檢查教學(xué)效果的載體??紤]到字母教學(xué)的五個(gè)維度,在閱讀完繪本后,教師立足本課字母學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)了分層作業(yè),作業(yè)的設(shè)計(jì)從仿寫(xiě)逐步過(guò)渡到意義寫(xiě)。為了讓學(xué)生寫(xiě)得既準(zhǔn)確又工整,教師根據(jù)字母OPQRST的發(fā)音規(guī)律,讓學(xué)生寫(xiě)出更多單詞,并鼓勵(lì)學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等形式查找更多的單詞,將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外。

    二、基于發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)思考

    (一)梳理教學(xué)邏輯,形成清晰有序的課堂教學(xué)流程

    課堂教學(xué)邏輯一般分為學(xué)科邏輯、學(xué)的邏輯和教的邏輯。教師需要將幾個(gè)層面的邏輯相互轉(zhuǎn)化,融會(huì)貫通,設(shè)計(jì)逐層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)。教師在本節(jié)課采用了以下教學(xué)流程:聽(tīng)letterman唱歌猜測(cè)課題(學(xué)習(xí)字母OPQRST),并初步感知字母在26個(gè)字母表中的順序;在游戲?qū)ふ宜鶎W(xué)字母,強(qiáng)化字母的形;通過(guò)字母配對(duì)活動(dòng),掌握字母的大小寫(xiě)規(guī)律;在找房子的游戲中,突破重難點(diǎn),小寫(xiě)字母書(shū)寫(xiě)的格式;通過(guò)字母操,學(xué)歌謠,解決字母音形配對(duì)的問(wèn)題;最后通過(guò)設(shè)計(jì)層層深入的練習(xí),由詞到句再到篇章,檢測(cè)字母教學(xué)五個(gè)維度的學(xué)習(xí)效果。

    (二)優(yōu)化字母教學(xué),彰顯豐富多彩的思維體驗(yàn)

    學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程是外部物質(zhì)的感性活動(dòng)向內(nèi)部思維、情感的心理活動(dòng)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生智能發(fā)展的特點(diǎn)、英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)優(yōu)化英語(yǔ)字母教學(xué)活動(dòng),通過(guò)設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和思維的同步發(fā)展。以本課為例,教師設(shè)計(jì)了自主探究發(fā)現(xiàn)式、互助合作式、體驗(yàn)式、技能操練式等組織活動(dòng)的方式,幫助學(xué)生在預(yù)測(cè)、想象、推理、判斷、概況、分析、比較、評(píng)價(jià)等具體的思維活動(dòng)中感知、體驗(yàn)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí),豐富了學(xué)生的思維體驗(yàn)。

    (三)關(guān)注字母教學(xué)五維度,突出多維立體式思維訓(xùn)練

    英語(yǔ)字母教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要載體?;谧帜附虒W(xué)要體現(xiàn)高趣味低難度、高效達(dá)標(biāo)的理念,在設(shè)計(jì)字母教學(xué)時(shí),要梳理課堂教學(xué)邏輯,優(yōu)化教學(xué)活動(dòng),關(guān)注字母教學(xué)的維度,為學(xué)生提供思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì),搭建思維訓(xùn)練的平臺(tái),結(jié)合思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)和具體的字母教學(xué)實(shí)踐發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

    思維品質(zhì)維度貼近學(xué)生核心素養(yǎng)的個(gè)性發(fā)展,代表了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的最高層。梳理邏輯、優(yōu)化字母、注重教學(xué)五維度有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1]袁輝.思維品質(zhì)核心素養(yǎng)引領(lǐng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].教育理論和實(shí)踐,2017(29):47-49.

    [2]裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥:安徽教育出版社,2005.

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