游戲監(jiān)管：淺談如何防止未成年人沉迷手機游戲

田秀霞

【摘要】隨著以《王者榮耀》為代表的手機游戲的風(fēng)靡，越來越多的未成年人陷入了沉迷手機游戲的誤區(qū)，如何防止未成年人沉迷手機游戲已經(jīng)成為全社會面對的共同難題。文章從易沉迷游戲的未成年人的特征出發(fā)，簡要闡述了針對未成年人的游戲監(jiān)管原則，最后提出了防止未成年人沉迷手機游戲的措施。

【關(guān)鍵詞】游戲監(jiān)管；未成年人教育；手機游戲；防沉迷措施

未成年人是一個特殊的群體，多數(shù)未成年人自我管理能力差，面對內(nèi)容豐富多彩、形式多樣的手機游戲，失去了應(yīng)有的防范意識，沉迷其中無法自拔。沉迷手機游戲的青少年往往學(xué)業(yè)成績不佳，正常生活受到影響，還會給家長、教師帶來巨大的壓力。為防止未成年人沉迷手機游戲，教師、家長必須采取有效措施，將未成年人沉迷游戲的苗頭扼殺于萌芽之中。

一、易沉迷手機游戲的未成年人的特征

（一）家庭環(huán)境差

通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，易沉迷手機游戲的未成年人的家庭環(huán)境一般較差，主要表現(xiàn)為父母事業(yè)繁忙，沒有時間關(guān)心孩子的日常生活，以及父母與孩子的溝通效果差，孩子與父母之間存在嚴(yán)重的溝通問題。未成年人處于心理成長的重要時期，如果在遇到挫折時，未成年人的負面情緒無法正確地向父母表達，便很容易將注意力放在游戲等相對自由、社交性強的領(lǐng)域。在游戲等社交網(wǎng)絡(luò)中聚集的多是性格特征相似、有共同愛好的人，未成年在生活失意時，更容易受到與自己有相似經(jīng)歷的人的吸引。現(xiàn)實家庭生活的空虛感與在網(wǎng)絡(luò)世界受到同齡人關(guān)注的滿足感形成對比，更增強了網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)ξ闯赡耆说奈?。未成年人會認(rèn)為自己能夠從游戲中得到更多心靈上的慰藉，久而久之，便會沉迷手機游戲，忽略現(xiàn)實生活的有趣之處。

（二）缺乏健康的興趣愛好

缺乏健康的興趣愛好的未成年人相較于擁有廣泛興趣愛好的未成年人更容易沉迷手機游戲，這主要是因為缺乏健康興趣愛好的未成年人往往喜歡待在家里，不與外界接觸，他們接觸手機的時間要長于一般未成年人，且由于沒有其他更加有趣的興趣愛好與手機游戲抗?fàn)帲闯赡耆藭J(rèn)為手機游戲是當(dāng)前最有趣的事物，從而很容易沉迷手機游戲。此外，缺乏健康興趣愛好的青少年往往會出現(xiàn)許多心理問題，這也為他們沉迷手機游戲埋下了隱患。

（三）學(xué)業(yè)成績不佳

學(xué)習(xí)是未成年人日常生活中的重要組成部分，未成年如果人在學(xué)業(yè)上屢屢受挫，便會對學(xué)習(xí)失去信心，從而渴望在其他方面證明自己的能力。網(wǎng)絡(luò)游戲具有體驗感強、可重復(fù)的特點，游戲者在游戲失敗后可以不斷重來，不斷沖擊下一個游戲目標(biāo)，這給游戲者帶來了極佳的游戲體驗，也使得未成年人能夠從中得到精神上的滿足，正是這種勝利感吸引著未成年人不斷接觸更多的手機游戲，最終導(dǎo)致他們沉迷其中。部分教師在教學(xué)過程中未能用正確的方法指出學(xué)生的錯誤，而是在學(xué)生遇到學(xué)業(yè)困難時，用極端的方式打擊學(xué)生的自信心、自尊心，這也使得學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)業(yè)越來越失望，并將注意力放在游戲上。

二、針對未成年人的游戲監(jiān)管原則

（一）引導(dǎo)、批評教育為主

未成年人處于身心發(fā)育的重要時期，教師和家長處理未成年人問題的方式對未成年人的后續(xù)發(fā)展有著重大影響。因此，為防止對未成年人的身心造成不可挽回的負面影響，教師和家長應(yīng)當(dāng)在防止未成年人沉迷手機游戲的過程中盡量采用引導(dǎo)、批評教育的方式，減少各種強制性手段的使用頻率。尤其是在面對一些性格缺陷明顯、處于叛逆期的未成年人，家長和教師要堅持耐心引導(dǎo)，不應(yīng)當(dāng)因為沖動而做出不當(dāng)行為。在進行批評教育前，教師和家長應(yīng)當(dāng)充分觀察該學(xué)生的性格特征，根據(jù)該學(xué)生的性格特征決定如何教育該學(xué)生。對一些自尊心強、內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)多采取私下交流的形式以維護他們的自尊心；對一些活潑外向、喜好群體活動的學(xué)生，教師可以采用“抓典型、抓重點”的批評方法，利用榜樣的力量教育學(xué)生。

（二）使用個性化的防沉迷方案

隨著時代的發(fā)展，當(dāng)代的青少年已成長為個性鮮明的個體，個性化發(fā)展是當(dāng)代未成年人發(fā)展的主要趨勢。在采取防止未成年人沉迷手機游戲的措施時，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)查學(xué)生的個性化特征并積極與家長溝通交流，分析這些特征對學(xué)生的影響，從而制定出針對某一特定個體的、科學(xué)的防沉迷方案。在這個過程中，教師還可以將同一性格的學(xué)生集合起來進行對比分析，從而得出這類學(xué)生的成長特點并進行總結(jié)，為以后的防沉迷措施的制定奠定基礎(chǔ)。

（三）注重防沉迷措施的階段性、層次性

針對未成年人的防沉迷措施必須體現(xiàn)階段性特征，教師和家長不能抱著“一刀切”的心態(tài)教育未成年人，更不能期望未成年人的成長能夠一蹴而就。在具體使用各種防沉迷措施時，教師應(yīng)當(dāng)詳細列出該措施在不同階段要達到的目標(biāo)，并限定完成該目標(biāo)的時間，為日后檢驗該措施的成效做準(zhǔn)備。針對不同性格的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)使用不同層次的防沉迷措施，如對一些經(jīng)常接觸電子產(chǎn)品、對手機游戲有濃厚興趣的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)使用較為嚴(yán)格的監(jiān)管措施；而對一些興趣愛好廣泛的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低對他們進行監(jiān)管的強度。

三、防止未成年人沉迷手機游戲的措施

（一）加強家校溝通

教師和家長是幫助學(xué)生防沉迷的主力軍，教師和家長只有形成合力，才能營造良好的防沉迷氛圍，從而使未成年人感受到家長和教師的關(guān)注，自覺采取必要的防沉迷措施。

教師與家長溝通的方式應(yīng)當(dāng)是多樣化的，在傳統(tǒng)的防沉迷教育過程中，多數(shù)教師只是采用電話訪問的形式與家長交流，然而許多家長由于工作繁忙，并沒有能夠很好地與教師溝通，教師對學(xué)生接觸手機游戲的各種細節(jié)了解得并不清楚，這給教師采取防沉迷措施造成了一定阻礙。此外，如果孩子在家長身邊，家長出于保護孩子自尊心的考慮，未必會告訴教師實情，這又降低了教師電話訪問的效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用家長會、家訪等形式加強與家長的溝通，或者通過現(xiàn)代先進的社交軟件，如微信、QQ等，建立家校溝通、家家溝通的平臺，從而提升家校、家家溝通的效率。在條件允許的情況下，教師可以鼓勵學(xué)生家長組成監(jiān)督小組，在監(jiān)督小組內(nèi)積極交流防止孩子沉迷手機游戲的經(jīng)驗，從而提升各種防沉迷措施的實施效率。

教師還可以充分利用校訊通這一工具，及時向家長報告學(xué)生的在校情況，或者利用校訊通的群發(fā)功能及時向家長傳遞與防止學(xué)生沉迷游戲有關(guān)的信息，鼓勵家長及時學(xué)習(xí)相應(yīng)的防沉迷措施，幫助未成年人養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)未成年人多樣化的興趣愛好

培養(yǎng)未成年人多樣化的興趣愛好是防止未成年人沉迷手機游戲的重要手段。教師可以在校內(nèi)設(shè)置各種興趣班幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的興趣，在培養(yǎng)其他興趣的過程中，學(xué)生與手機接觸的時間必定會減少，這有利于防止學(xué)生沉迷手機游戲。此外，在同一興趣班中，學(xué)生必然會交到許多新的朋友，學(xué)生的社交需求會逐漸得到滿足，在自己選擇的興趣班中，學(xué)生的特長也會有所體現(xiàn)，自信心會逐漸建立起來。這有利于消除學(xué)生在學(xué)業(yè)或生活中感受到的挫敗感，使學(xué)生形成積極向上的心理狀態(tài)。長此以往，學(xué)生便不再需要在網(wǎng)絡(luò)游戲中尋找自信，從而斬斷了學(xué)生沉迷手機游戲的根源。

（三）建立科學(xué)完善的防沉迷規(guī)章制度

完善的規(guī)章制度是教師管理學(xué)生的重要依據(jù)，也是學(xué)生規(guī)范自身行為的重要依據(jù)。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置與學(xué)生使用手機有關(guān)的規(guī)章制度，規(guī)章制度應(yīng)當(dāng)是有彈性的、科學(xué)的。在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師總是傾向于禁止學(xué)生使用手機，這實際上是錯誤的教育方法。通過各種研究發(fā)現(xiàn)，禁止學(xué)生使用手機的方式并不能阻止學(xué)生沉迷手機游戲，且由于好奇心及叛逆心理的驅(qū)使，被禁止使用手機的學(xué)生有更大的可能性沉迷于手機游戲。因此，教師應(yīng)當(dāng)避免使用這種“一刀切”的規(guī)章制度，可以根據(jù)本校學(xué)生的情況設(shè)置一定的使用手機的時間，引導(dǎo)學(xué)生在合理的時間和地點使用手機。對于違反規(guī)定的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)采取一定的懲罰措施，使這部分學(xué)生意識到違規(guī)的后果，從而反省自身的行為。教師還應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生利用手機為學(xué)習(xí)服務(wù)的方法，使學(xué)生意識到手機不僅可以作為娛樂工具，還可以作為學(xué)習(xí)工具，從而對手機的功能有更加全面的認(rèn)識。

（四）家長、教師以身作則，樹立優(yōu)秀榜樣

家長、教師是都是學(xué)生的榜樣，未成年人的許多行為習(xí)慣是家長、教師的行為習(xí)慣的映射。在學(xué)校中，教師應(yīng)多與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生對學(xué)校各種防沉迷措施和規(guī)章制度的看法，在學(xué)生面前盡量做到不長時間使用手機，使學(xué)生感受到教師的榜樣作用。在家時，家長要減少使用手機的時間，增加與學(xué)生溝通的時間，了解學(xué)生在學(xué)校的所見所聞，使學(xué)生感受到家長對自己的關(guān)心，從而充實學(xué)生的內(nèi)心，防止學(xué)生在尋找情感宣泄點的過程中沉迷手機游戲?？傊?，家長和教師應(yīng)當(dāng)充分意識到榜樣的重要作用，在日常生活中約束自己的行為，充分發(fā)揮自身的榜樣作用，幫助學(xué)生抵御手機游戲的誘惑。

四、結(jié)語

手機游戲的發(fā)展給防止未成年人沉迷游戲的工作帶來了許多困難，但只要教師和家長認(rèn)真審視遇到的困難，從每一個小的細節(jié)做起，為未成年人樹立良好的榜樣，那么防止未成年人沉迷手機游戲的工作便會更加有序、有效地開展。無論是家長、教師還是學(xué)生本人，都應(yīng)當(dāng)有充足的信心應(yīng)對手機游戲的挑戰(zhàn)，并自覺抵御手機游戲的誘惑。

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