淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

朱曉青

摘要：本文以小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)作為主要的論述對(duì)象，全面結(jié)合了當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生們的閱讀能力進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們在提升閱讀的過程中容易越到的瓶頸和問題，并結(jié)合這些瓶頸和問題給出了相應(yīng)的解決策略，其目的便是希望學(xué)生們能夠通過自身的努力和老師們的幫助下，提升自身的閱讀能力，深化自身的語文素養(yǎng)，從而能夠在語文學(xué)習(xí)中取得更大進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；教學(xué)方式

一、語文教學(xué)與閱讀能力

1.閱讀能力與語文教學(xué)的聯(lián)系

閱讀是與語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起的。如果離開了閱讀，語文學(xué)習(xí)是不可能實(shí)現(xiàn)真實(shí)的進(jìn)步的[1]。語文的學(xué)習(xí)其關(guān)鍵就在于閱讀。正所謂得閱讀者得天下。如果沒有強(qiáng)大閱讀能力作為基礎(chǔ)，語文的學(xué)習(xí)就會(huì)停滯不前。語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于課外閱讀，只有充分重視閱讀問題才能夠開拓學(xué)生們的眼界，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生們真正能夠?qū)崿F(xiàn)“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的目的。語文一旦脫離了閱讀就難以稱之為語文。

2.語文教學(xué)中存在的問題

當(dāng)下的語文閱讀中存在著若干的問題，例如老師們在授課的過程中過于依賴于課本的知識(shí)，忽略了課外知識(shí)的延伸和拓展，相對(duì)抑制了學(xué)生們的自主創(chuàng)造能力以及學(xué)習(xí)上的活力。學(xué)生們的基礎(chǔ)素養(yǎng)掌握不牢，沒能充分感知到學(xué)習(xí)語文的快樂，因而很難實(shí)現(xiàn)自我提升和自我突破。所以老師們應(yīng)該結(jié)合上述問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏铮瑥亩軌驅(qū)崿F(xiàn)自身真正的進(jìn)步和發(fā)展。在語文教學(xué)中因?yàn)榻處熥陨砣狈?chuàng)造性和活力也是會(huì)影響到學(xué)生，使得學(xué)生們也在學(xué)習(xí)中顯得唯唯諾諾、謹(jǐn)小慎微。

3.當(dāng)下學(xué)生的閱讀水平初探

學(xué)生們?nèi)绻淮罅μ嵘陨淼拈喿x量，就很難實(shí)現(xiàn)自己的進(jìn)步。因?yàn)檎Z文知識(shí)的70%來自于課外知識(shí)[2]。僅僅依靠在課堂上所學(xué)習(xí)的那些一鱗半爪的知識(shí)，就如同管窺蠡測，當(dāng)下的學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中之所以其表現(xiàn)不能夠盡如人意，一個(gè)很重要的原因便是學(xué)生們的閱讀量過于匱乏，因而在平日的學(xué)習(xí)中，在閱讀上往往一葉障目。沒有閱讀的量，同時(shí)也沒有閱讀的質(zhì)，學(xué)生們的日常語文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出被動(dòng)的、消極的、懈怠的姿態(tài)，難以激活自身的學(xué)習(xí)活力，學(xué)生們在平日的語文學(xué)習(xí)中也是茍且敷衍塞責(zé)，抱著應(yīng)付老師的態(tài)度在學(xué)習(xí)語文、閱讀文章。老師們應(yīng)該對(duì)這些問題予以充分的重視。在語文的學(xué)習(xí)過程中，只有課內(nèi)的那些知識(shí)絕對(duì)不能提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)的。老師們應(yīng)該抓住學(xué)生們的心理特征，轉(zhuǎn)化學(xué)生們的被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，加大學(xué)生們的閱讀量，使得學(xué)生們多讀書、讀好書，這樣才能實(shí)現(xiàn)人格與能力上的雙重進(jìn)步。

二、提升學(xué)生閱讀能力的具體措施方式

1.引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。一旦學(xué)生們能夠真正將讀書視作人生中的重大樂事，那么就不需要老師們的教導(dǎo)和敦促，學(xué)生們就能夠自行去讀書，自行去在書海中嬉戲暢游。然而，當(dāng)下的小學(xué)生中能夠?qū)㈤喿x視作人生中重大樂事的可謂鳳毛麟角，更多的學(xué)生是將閱讀視作苦差。因此老師們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)換學(xué)生們的觀念，將讀書的樂趣和智慧傳授給學(xué)生，使其能夠感受到閱讀之樂，最后愛上閱讀。

2.鼓勵(lì)學(xué)生增進(jìn)自身的閱讀量

正所謂開卷有益。學(xué)生們唯有真正提升了自身的閱讀量才能夠提升自身的閱讀能力。千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。只有通過自身廣泛的閱讀才有可能使學(xué)生們閱讀能力的進(jìn)步。正所謂“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力。”沒有足夠的積累量，學(xué)生們的閱讀能力是不可能實(shí)現(xiàn)提升的[3]。

3.對(duì)于閱讀不要強(qiáng)加干涉

在閱讀具體數(shù)目的選擇上，老師們只應(yīng)該給予方向性的意見而不能強(qiáng)加干涉學(xué)生們具體選擇哪一本書作為自己的必讀書目。老師們的橫加干涉很有可能會(huì)極大挫傷學(xué)生們的閱讀興趣。日本著名作家村上春樹在年幼之時(shí)，父母從不曾橫加干涉他對(duì)于書籍的選擇。換言之，他可以根據(jù)自己的喜好自由選擇適合自己的書，因而他本人的閱讀興趣能夠一直滋長下去，不曾磨滅消失，以至于現(xiàn)在能夠成為世界級(jí)的大作家。試想如果在當(dāng)初他的父母老師干涉他對(duì)于書籍的選擇，可能他就會(huì)逐漸喪失對(duì)于閱讀的喜愛甚至對(duì)于文學(xué)的喜愛，最后泯然眾人矣。所以老師們在日常絕不應(yīng)該輕易干涉學(xué)生們的閱讀書目的選擇，應(yīng)該使得學(xué)生們自由選擇從而能夠發(fā)展自我。老師們真正應(yīng)該做的是提醒學(xué)生們?nèi)ミx擇真正的好書，閱讀精品佳作，去豐富自己、潤澤自身的心靈、豐富自我的智慧，從而能夠成為一個(gè)更好的孩子。

4.語文課增進(jìn)閱讀方法傳授

工欲善其事，必先利其器。老師們?nèi)绻胍嬲沟脤W(xué)生們具備足夠強(qiáng)大的閱讀能力的話，一定要使得學(xué)生們具備良好的閱讀方法。正如臺(tái)灣著名詩人余光中先生所言，年輕人在閱讀書目的時(shí)候不得其法，因而花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力卻收效不多。這是老師們應(yīng)該加以警惕的問題。讀書的奧秘，正如馮友蘭所言，便是在最短的時(shí)間內(nèi)閱讀到最多的有意義的內(nèi)容。老師們要使得學(xué)生們通過選擇真正的好書，豐富發(fā)展自我的靈魂，鑄就更美好的心靈，從而能夠在未來的發(fā)展行穩(wěn)致遠(yuǎn)。同時(shí)，讀書的時(shí)候應(yīng)該注意記筆記、做分析、制卡片等多重方式來提升閱讀的效果和效率，切忌貪多嚼不爛。應(yīng)該注意選其精、讀其要，善于提煉、總結(jié)、分析，將讀書與思考緊密相連才能夠使得讀書成為一件真正有意義的事情，否則的話，讀書就成為了蕭伯納所言的讓別人的思想在自己的大腦中“跑馬”。老師們需要讓學(xué)生們時(shí)刻保持獨(dú)立思想的能力。

5.注意事項(xiàng)

讀書正如同其他一切有意義的事情一樣，要獲得真正的進(jìn)步和提升，就必須要下大力氣，同時(shí)又需要正確方法作為指引。同時(shí)又不能夠急不可耐、浮躁功利，只有夯實(shí)根基、腳踏實(shí)地、循序漸進(jìn)，才能夠使得學(xué)生們的閱讀能力得到真正的提升。老師們應(yīng)該注意自己的教學(xué)方法，始終要保持足夠的平靜和耐心，不能夠?qū)⒐乃枷胩畛涞綄W(xué)生們的大腦之中，從而使得學(xué)生們喪失了讀書之樂，也喪失了循序漸進(jìn)、腳踏實(shí)地的穩(wěn)重。學(xué)習(xí)切忌懶惰和浮躁，唯有沉下心來按部就班才能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)步。

三、小結(jié)

本文以小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)生的閱讀能力作為主要的論述內(nèi)容，探討了學(xué)生們在閱讀中存在的若干問題，并結(jié)合這些問題給予了相應(yīng)的意見和建議。老師們應(yīng)該充分重視學(xué)生們的閱讀能力。唯有老師們充分重視，才有可能調(diào)整自身的教學(xué)理念使得學(xué)生們獲得長足的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張?jiān)品?淺談小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀能力培養(yǎng)[J].課外語文，2013（12）.

[2] 周登峰.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2013（06）.

[3] 李應(yīng)山.如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力[J].新課程（小學(xué)），2010（05）.