中學道德與法治導向式研究性學習探討

劉桂華

摘要：隨著新一輪教學改革的深入推進，中學道德與法治教育越來越受到社會的更多關注。道德與法治課堂如何加強核心素養(yǎng)教育，使學生在真實情境中，通過自主、合作和研究性學習，提升學生的整體道德素養(yǎng)和法律常識，促進道德和法治素養(yǎng)的發(fā)展。本文對高中道德與法治問題導向式研究性學習進行了分析探討。

關鍵詞：道德與法治；教學；研究性

引言：

高中階段是學生價值觀和人生觀形成的重要時期，教師必須在新課改中認真貫徹落實素質教育對人才全面發(fā)展的要求，著力加強學生的道德與法治教育，提升學生的整體道德素養(yǎng)和法律常識。

一、高中政治學科注重道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）準確把握教育定位。高中政治學科核心素養(yǎng)注重培養(yǎng)學生完美人格，使學生自覺踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)公民責任感，從而形成良好的政治素養(yǎng)和心理品質。根據高中階段學生的特點，將道德、法治教育融入日常生活和學習中，引導學生熱愛青春、珍惜生活，培養(yǎng)積極、樂觀、向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生社會責任感、家國情懷等道德素養(yǎng)，是高中政治素養(yǎng)教育的一個重要方面。

（二）重視社會主義核心價值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。高中政治學科教材注重了道德教育與法治教育的各自特點及其相關性，同時又結合了心理健康和國情等領域內容，教材的整體結構更加科學，教育內容更加切合實際，教材的橫向把握上更加融會貫通。通常采用生活導入、情境再現(xiàn)、問題討論、價值辨析等方式，在整體設計上安排的較為科學合理，融入和呈現(xiàn)方式更容易得到學生的接受。

（三）注重與生活實際相聯(lián)系。高中道德與法治教育注重過程和實踐，政治學科教材中大多選擇高中生較為關心關切的、具有教育意義的現(xiàn)實問題和典型事例作為素材，引導學生在熟悉的生活情境中學習，加深了對矛盾沖突的認識、辨析，在討論與分享中實現(xiàn)從觀念認識、體驗內化到踐行反思相融合，從而在不斷的踐行和反思中得到道德情感和法治的教育。

二、高中道德與法治課學生體驗探究學習與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）體驗探究學習。隨著新課改的不斷深入，道德與法治課更加注重提倡體驗與探究性學習，通過道德與法治課堂教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，通過問題導向式研究性學習，將學生有目的地引入創(chuàng)設真實的教學情境中，一般情況下借助多媒體、實物演示、角色扮演、實驗操作等多種手段來創(chuàng)設，創(chuàng)設真實的教學情境可以更好的貼近學生的生活，使學生獲得更加感性的態(tài)度體驗，將認知與情感、形象思維與抽象思維、教與學有機結合起來，通過對學生思維的啟發(fā)和誘導，讓學生在真實的情境中體驗、探究，啟發(fā)學生用所學知識嘗試解決實際問題，學生學習動機、學習激情得到激發(fā)，引發(fā)學生積極思維，形成正確認知。比如針對“傳銷組織能不能參與”的問題，創(chuàng)設情境讓學生進行角色扮演，對可能引發(fā)的后果進行討論，使課堂教學更為高效，讓學生形成自己的道德意識和道德觀念，增強法治觀念，提升公民素養(yǎng)。

（二）科學設定素養(yǎng)培育目標。教學活動的出發(fā)點和達成點是學習目標的實現(xiàn)，教學目標的設定要結合新課程理念、學科目標、單元目標，結合高中階段學生的實際情況，注重對學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，提升綜合素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。道德與法治教學課堂中，采用問題導向式教學，教師不用千篇一律的進行大道理的講解，可以通過多媒體課件、情景模擬、角色扮演、小組討論、活動辯論等，促進學生認真的思考和獨立的探究學習，鍛煉和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，教師給予贊揚，激發(fā)學習的主動性，使學生學習思維得到不斷開發(fā)，能積極主動地探索知識、解決難題，增強自信心。

三、道德與法治導向式研究性學習的有效策略

（一）注重學科知識與生活的融合。道德與法治注重從生活中來到生活中去，因此教學中教師要采取靈活的教學策略，基于學生的現(xiàn)實生活經驗和學生的發(fā)展需求，將一些核心價值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法律法規(guī)和思想修養(yǎng)的正確導向運用到實際生活中，圍繞學生關注的社會熱點和感興趣的內容實施教學，讓學生將課上學到的知識運用到實際生活實踐中。要注重案例應用，其實道德與法治教育教學就是一個觀念認識、體驗內化、踐行反思相融合、循環(huán)的過程，教師不要局限于對純理論的闡釋，要設計與高中生貼近的活動，引導學生探究、體驗、反思，在案例學習探討過程中潛移默化受到優(yōu)秀文化和正確價值觀的熏陶。

（二）創(chuàng)新教學形式。高中道德與法治注重培養(yǎng)學生的積極向上的人生觀、世界觀、價值觀，豐富多樣的教學形式才能激發(fā)學生的學習興趣，積極參與到教學活動中來。不能單單將教學放在理論闡釋和案例分析或故事講解上，要注重實踐，讓學生參與到真實情景中，促進學生掌握基本知識和技能。這就需要教師根據實際情況和高中學生的個性特點，對教學內容進行創(chuàng)新和組合，內容進行適當的進行增刪，教材的順序、案例進行調整和更換，增加教材的實用性和指導性。同時，要注重運用自主、合作和研究性學習相結合的方法，在完成課程任務目標的同時，引導學生獨立思考、主動觀察、質疑討論和合作探究，敢于表達觀點和見解，為學生創(chuàng)造更多的交流空間和機會，引導學生積極感受社會道德法律規(guī)范的力量，引導學生參與實踐活動，培養(yǎng)主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習慣，培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的合作和創(chuàng)新精神。

（三）拓展道德與法治培育途徑。道德與法治教育要拓展到社會大課堂，要集中社會優(yōu)勢力量，配合學校與社會教育機構、政府宣傳部門，為學生和教師提供法律咨詢、建議，指導學校的道德與法治教育，同時學校、社會和家庭要通力協(xié)作，將道德與法治滲透到平時的點點滴滴，使學生隨時隨地都能受到潛移默化的道德與法治教育，使廣大學生成為社會主義法治的忠實崇尚者和自覺踐行者。

四、結語

高中道德與法治教學要樹立以學生發(fā)展為本的教學理念，注重學生綜合素養(yǎng)和“三觀”的培養(yǎng)，在教學活動中教師要創(chuàng)設教學情景，引導學生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，社會力量要廣泛參與，共同有效的促使學生道德與法治教育質量的提升。

參考文獻：

[1]蔡俊.初中《道德與法治》問題研討型微課的設計初探[J].新課程（中學），2018，（01）：3.