學(xué)前教育中賞識(shí)教育的重要性

高國(guó)紅

摘要：學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的影響十分巨大，是個(gè)體接觸社會(huì)的一個(gè)開(kāi)端，在這時(shí)就需要教師作為引導(dǎo)者，積極地引導(dǎo)個(gè)體向正 確的方向前進(jìn)。對(duì)于當(dāng)下學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，賞識(shí)教育的教育模式的運(yùn)用還比較少，本文將對(duì)學(xué)前教育中的賞識(shí)教育的重要性進(jìn)行討論， 使當(dāng)下的幼兒教師重視在教學(xué)過(guò)程中使用賞識(shí)教育的教學(xué)方法對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；賞識(shí)教育；重要性

在新課改的大背景下，各個(gè)學(xué)校都在積極的推進(jìn)素質(zhì)教育， 以實(shí)現(xiàn)對(duì)每一位學(xué)生的因材施教，對(duì)于處于學(xué)前教育的兒童也 是一樣。幼兒教師需要借助賞識(shí)教育的方法來(lái)正確的引導(dǎo)學(xué)生， 幫助學(xué)生建立自信，同時(shí)促進(jìn)兒童的發(fā)展與創(chuàng)新。

一、內(nèi)涵 學(xué)前教育主要是指學(xué)生在上小學(xué)之前，處于幼兒園的這一 階段。

處于這一時(shí)期的兒童來(lái)說(shuō)，其正是行為習(xí)慣的形成期， 心理的發(fā)展也剛剛開(kāi)始，如果教師僅采取正向懲罰的方式教育 兒童，往往會(huì)使兒童變得膽小，從而喪失信心，這不利于兒童 心理的發(fā)展。這時(shí)就要求教師要注重兒童心理的發(fā)展，從而采 取行之有效的方法對(duì)兒童進(jìn)行教育。而賞識(shí)教育主要是通過(guò)發(fā) 現(xiàn)兒童身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)兒童進(jìn)行肯定來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這種教學(xué)方 法能夠有效的幫助兒童樹(shù)立自信心，并且促進(jìn)兒童的發(fā)展 [1]。

二、現(xiàn)狀分析

當(dāng)下，社會(huì)在進(jìn)行教育方面的研究時(shí)，往往會(huì)忽略對(duì)處于 幼兒園的兒童的教育研究，同時(shí)幼兒學(xué)校在招聘教師時(shí)往往考 核標(biāo)準(zhǔn)很低，這就給幼兒教育留下了隱患。一般認(rèn)為，處于這 一時(shí)期的兒童什么都不懂不需要教育，但其實(shí)這種想法是不正 確的。對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育是個(gè)體從家庭進(jìn)入社會(huì)的起點(diǎn)， 這一時(shí)期的教育將對(duì)個(gè)體一生都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。當(dāng)下，很 多幼兒園教師采取懲罰等方式來(lái)處理學(xué)生的問(wèn)題，往往會(huì)造成 兒童敏感、膽小等問(wèn)題，對(duì)其以后長(zhǎng)大的人際交往等各個(gè)方面 都有所影響 [2] 。

三、重要性

（一）建立兒童的自信。對(duì)于很多內(nèi)向怯懦的兒童來(lái)說(shuō)， 通過(guò)賞識(shí)教育有助于兒童建立自信心。教師在這一階段需要讀 懂兒童的內(nèi)心，不能盲目對(duì)兒童進(jìn)行評(píng)判，需要對(duì)兒童的行為 進(jìn)行深入觀察與研究，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并從根源對(duì)兒童進(jìn)行教育 和引導(dǎo)。因?yàn)槊恳粋€(gè)兒童都有發(fā)展的無(wú)限可能，教師通過(guò)賞識(shí) 教育能夠很好的對(duì)兒童進(jìn)行引導(dǎo)，從而促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展。 當(dāng)下，蒙特梭利教育法越來(lái)越受到人們的認(rèn)可，其主要的精 髓就是以兒童為中心，注重個(gè)體的發(fā)展，這與當(dāng)下的素質(zhì)教育理 念不謀而合，所以教師需要在教學(xué)過(guò)程中以兒童為中心，運(yùn)用賞 識(shí)教育方法以促進(jìn)兒童建立自信，使其得到更好的發(fā)展 [3] 。

（二）利于兒童的發(fā)展。針對(duì)當(dāng)下素質(zhì)教育的要求，教師 在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分注重兒童之間的差異，尊重兒童之間的不 同，給予兒童正向的引導(dǎo)。作為教育者的教師與家長(zhǎng)，需要關(guān) 注兒童身上的閃光點(diǎn)，并給予一定的肯定，使得學(xué)生能夠更自信。 教師需要發(fā)覺(jué)兒童身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行挖掘，從而使得兒童能夠發(fā) 揮所長(zhǎng)。當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，兒童出現(xiàn)好的行為要及時(shí)給予表?yè)P(yáng) 來(lái)強(qiáng)化其正確的行為。賞識(shí)教育不僅僅能夠幫助學(xué)生建立自信， 同時(shí)還能夠幫助兒童形成不怕失敗并勇于拼搏的精神，這將非 常有利于兒童自身的發(fā)展。

（三）利于兒童的創(chuàng)新。當(dāng)下的教育已經(jīng)不是復(fù)制粘貼版的教育，當(dāng)下的教育更加注重兒童之間的差異，發(fā)揮兒童的主 觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采用賞識(shí)教育方 法平等對(duì)待每一位兒童，對(duì)每一位兒童的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的肯定， 鼓勵(lì)兒童積極的探索，不僅局限于課堂中的教學(xué)，教師要善于 發(fā)現(xiàn)兒童的長(zhǎng)處，比如有的兒童喜歡繪畫(huà)，教師可以將喜歡繪 畫(huà)的兒童聚在一起進(jìn)行繪畫(huà)方面的教學(xué)，有的兒童喜歡音樂(lè)， 教師可以將喜歡音樂(lè)的兒童聚在一起進(jìn)行音樂(lè)方面的教學(xué)，針 對(duì)不同的科目建立不同的興趣組，這很好的實(shí)現(xiàn)了對(duì)兒童的因 材施教，讓兒童可以充分發(fā)揮自己的才能，從而在自己擅長(zhǎng)的 領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，以促進(jìn)兒童的發(fā)展。

（四）增加師生間交流。賞識(shí)教育更加利于教師與兒童間 的溝通，教師的賞識(shí)以及鼓勵(lì)能夠讓兒童覺(jué)得教師是理解他的， 從而有效的幫助兒童建立自信心。素質(zhì)教育的推進(jìn)下，使得教 師成為兒童的引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。賞 識(shí)教育在幼兒教育中的推進(jìn)能夠很好的對(duì)兒童進(jìn)行引導(dǎo)，從而 對(duì)兒童的心理發(fā)展也是極為有利的，兒童會(huì)表現(xiàn)出積極大膽， 不懼困難的品質(zhì)，在兒童長(zhǎng)大以后在人際交往以及親密關(guān)系的 建立上都是有積極作用的，所以，當(dāng)下需要政府重視對(duì)幼兒的 教育，保護(hù)兒童的心理健康，為我國(guó)培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的人才。

（五）利于家庭的和諧。家長(zhǎng)作為兒童的另一教育者來(lái)說(shuō)， 也需要學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)賞識(shí)教育。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育延續(xù)其原 生家庭對(duì)其的教育，往往采取暴力或者懲罰的方式教育孩子， 不理會(huì)孩子內(nèi)心的想法，這往往會(huì)給孩子心理上造成不同程度 的傷害，不利于其長(zhǎng)大之后的人際關(guān)系的建立。當(dāng)下政府與學(xué) 校需要廣泛宣傳賞識(shí)教育，讓兒童家長(zhǎng)對(duì)賞識(shí)教育有一個(gè)正確 的認(rèn)識(shí)，從而運(yùn)用到日常對(duì)兒童的教育中去，這將有利于兒童 與家長(zhǎng)間的親密，同時(shí)易于形成家長(zhǎng)與兒童之間的相互理解， 更利于家庭內(nèi)部的和諧。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育是個(gè)體開(kāi)始學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)端，教師需要尤為重視， 在這一階段要對(duì)學(xué)生好的行為進(jìn)行及時(shí)夸獎(jiǎng)，對(duì)于不好的行為 及時(shí)指出，并告訴兒童正確的方式是怎樣的，以促進(jìn)兒童的發(fā)展， 使得兒童在這一階段形成一個(gè)良好的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)生活 打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 沈雪梅 . 有一種目光叫贊許——淺談賞識(shí)教育在幼兒教 育活動(dòng)中的嘗試 [J]. 小學(xué)生 ： 教學(xué)實(shí)踐 ，2015（9）.