初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)策略研究

劉姍姍

摘要：為了提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠讀懂文言文，并且掌握其中的語(yǔ)言規(guī)律和思想內(nèi)涵，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的文言文學(xué)習(xí)策略。本文主要探究了如何通過(guò)自主探究、小組合作等多種方式更好的進(jìn)行文言文教學(xué)，為學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；文言文；閱讀；策略

文言文是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)作者的想法和創(chuàng)作意圖，但是大多數(shù)同學(xué)面對(duì)文言文感覺(jué)難于理解，覺(jué)得文言文非常抽象、無(wú)從下手。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起著引領(lǐng)的作用，因此，要想提高文言文的教學(xué)效果，教師必須想法設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生更多的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的合作探究意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)文言文的理解能力。文言文是中華民族語(yǔ)言藝術(shù)的結(jié)晶，具有豐富的文化蘊(yùn)含，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文言文，能夠夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到提升。語(yǔ)文課文言文教學(xué)中，教師要挖掘文言文的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文的魅力，接下來(lái)，本人對(duì)初中語(yǔ)文文言文的教學(xué)談一談自己的看法。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，幫學(xué)生把握好字詞關(guān)

文言文是古代漢語(yǔ)，從古代漢語(yǔ)過(guò)度到現(xiàn)代漢語(yǔ)，一部分發(fā)生了變化。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生找到二者的不變之處，為學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ)。掌握好語(yǔ)言基礎(chǔ)便于學(xué)生理解文言文，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。所以，教師一定要幫助學(xué)生把好字詞關(guān)，掌握一些字詞古今用法的異同，包括一些實(shí)詞和虛詞的用法，做到活學(xué)活用，不斷提高。這些詞匯是構(gòu)成文言文的基本骨架，是學(xué)生學(xué)好文言文的前提，教師要不斷加強(qiáng)對(duì)文言文字詞的教學(xué)。

在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)詞和虛詞的重視程度，只有先掌握好詞義，才能更好的理解文章。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)境的方法理解詞意。一個(gè)詞往往有多個(gè)詞意，只有通過(guò)具體語(yǔ)境才能確定在文章中的具體詞意。還可以采用詞類(lèi)活用法，文言文中的詞類(lèi)活用指名詞、動(dòng)詞、形容詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中臨時(shí)改變?cè)~性，實(shí)現(xiàn)了詞性的變通，產(chǎn)生新的語(yǔ)法意義。

二、自主探究，掌握文言文基本句型

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體和課堂的主人，教師在學(xué)生的探究中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考，促進(jìn)學(xué)生能夠在探究中形成自己的認(rèn)識(shí)和理解，逐步地積累語(yǔ)言知識(shí)。通過(guò)學(xué)生的自主探究，學(xué)生會(huì)感受到自己才是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生的探究學(xué)生在思維上會(huì)形成正確的認(rèn)識(shí)和理解，從而能夠把自己的理解運(yùn)用到閱讀文言文文章中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。通過(guò)學(xué)生的思考，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到一些文言文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的基本句型，比如判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置、主謂倒裝、成分省略句以及一些固定句式。

學(xué)生要通過(guò)自主探究掌握根據(jù)語(yǔ)法功能辨別句式的能力。要想正確理解并翻譯含有特殊句式的句子，必須掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法及句子結(jié)構(gòu)的知識(shí)。倒裝要以現(xiàn)代漢語(yǔ)主謂賓定狀補(bǔ)的常規(guī)順序作標(biāo)尺來(lái)判定，如果賓語(yǔ)跑到謂語(yǔ)或介詞前面去了，就教賓語(yǔ)前置。被動(dòng)句指謂語(yǔ)動(dòng)作的承受者是句子的主語(yǔ)而非賓語(yǔ)，翻譯時(shí)要注意加被動(dòng)詞。與此同時(shí)，學(xué)生要分析語(yǔ)境，根據(jù)語(yǔ)感辨析。有些被動(dòng)句，語(yǔ)句上沒(méi)有特殊的語(yǔ)音標(biāo)志，就要憑借語(yǔ)感，即意念上的被動(dòng)句，必須結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)判斷，如“戍卒叫，函谷舉”，可依據(jù)上下文的理解，“舉”的前面加“被”，函谷關(guān)不能發(fā)出動(dòng)作行為，只能解釋為“被攻克”。有些判斷句式既不用判斷此，也不用語(yǔ)氣詞，也可以通過(guò)上下語(yǔ)義直接表示判斷，如“劉備天下梟雄”。

三、合作學(xué)習(xí)，提煉文章思想和中心

新課改倡導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用創(chuàng)新的教學(xué)方式和教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生在思考中掌握文言文知識(shí)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作的方式讓學(xué)生能夠彼此進(jìn)行溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生之間分享知識(shí)，開(kāi)闊視野。學(xué)生在你一言，我一語(yǔ)中會(huì)深刻地理解文章的中心和思想，進(jìn)而形成全面的理解。學(xué)生的交流會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)不斷地進(jìn)行加工和處理，從而提煉出重要的信息。

例如在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，教師可以先給學(xué)生提供一些時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合文中的注釋，通過(guò)合作的方式去理解文章的含義并體會(huì)文章的壯美意境和詩(shī)人的豪邁情感，促進(jìn)學(xué)生在討論中感受詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷和信心。學(xué)生通過(guò)合作分析會(huì)深入文章的主題，提高學(xué)生鑒賞的能力。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)暢游在文本之中，感受文章的語(yǔ)言和表達(dá)技巧，體會(huì)一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。學(xué)生的溝通討論會(huì)留下深刻的印象，久久難忘。

四、師生互動(dòng)，理解作者的觀點(diǎn)態(tài)度

蘇霍姆林提出：“教師要把人類(lèi)的智力財(cái)富傳授給學(xué)生，并能在他們的心靈中點(diǎn)燃求知的欲望和熱愛(ài)知識(shí)的火種?！睘榱嗽黾訉W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行課堂互動(dòng)和探究，促進(jìn)學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和交流下成為學(xué)習(xí)的主體和課堂的主人。教師在互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生形成自己的思路，幫助學(xué)生進(jìn)行探究會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和進(jìn)步。有了教師的引導(dǎo)學(xué)生會(huì)輕松地找到學(xué)習(xí)思路，產(chǎn)生靈感和探究動(dòng)力，進(jìn)而深刻地理解作者的觀點(diǎn)態(tài)度和寫(xiě)作目的。

在分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度時(shí)學(xué)生可以采用析意圖的方式，有關(guān)歷史的文章或多或少都帶有作者的主觀感情和時(shí)代的烙印，具有一定的傾向性，因此學(xué)生要認(rèn)真分析作者的寫(xiě)作意圖。在分析時(shí)學(xué)生要抓關(guān)鍵，在文言文中，大多有對(duì)人物、事件的評(píng)價(jià)性語(yǔ)句以及一些抒情、議論性語(yǔ)句，抓住這些體現(xiàn)文章中心而又分散在文章各處的關(guān)鍵語(yǔ)句是學(xué)生分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的重要途徑。

總之，文言文的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考和探究，不斷地積累，掌握學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，提高語(yǔ)言技能。學(xué)生也可以與教師進(jìn)行溝通和交流，在互動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高和進(jìn)步，讓學(xué)生文言文學(xué)習(xí)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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