淺析小學(xué)音樂游戲教學(xué)

周潔

摘要：音樂游戲是通過游戲的形式，強(qiáng)調(diào)對音樂的體驗(yàn)、感受，在根本上服從音樂的指導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)者在聆聽音樂的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格品質(zhì)全面、和諧地發(fā)展，培養(yǎng)其良好的道德情操和人文精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；游戲教學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；運(yùn)用

英國教育家洛克曾說過：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成游戲似的?！彼?，游戲是一種適應(yīng)兒童身心特點(diǎn)的教學(xué)方法，最為孩子們所喜愛。而音樂游戲，顧名思義，是以發(fā)展兒童音樂能力為主的一種游戲活動(dòng)。當(dāng)今音樂教育界許多有識(shí)之士都把游戲引進(jìn)了小學(xué)音樂課堂，設(shè)計(jì)出大量孩子們所喜聞樂見的音樂游戲，讓他們通過游戲來學(xué)習(xí)音樂，從而達(dá)到培養(yǎng)音樂興趣、提高音樂素質(zhì)的目的。在我國新頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，也把音樂游戲列為綜合性藝術(shù)表演的主要內(nèi)容之一，屬于音樂表現(xiàn)的范疇，從而更加強(qiáng)調(diào)了音樂游戲在當(dāng)今小學(xué)音樂教育中的重要地位。可以說音樂游戲是兒童學(xué)習(xí)音樂的橋梁。

一、音樂游戲的意義

音樂游戲是以發(fā)展兒童音樂能力為主的一種游戲活動(dòng)，音樂是它的靈魂，兒童在伴隨音樂進(jìn)行活動(dòng)的過程中，表現(xiàn)具有一定形象、一定意境、并喚起好奇心與聯(lián)想，從中學(xué)到一定音樂知識(shí)的集體活動(dòng)，它是受到學(xué)生普遍歡迎和喜愛的一種綜合性活動(dòng)，在音樂教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，我們將獲得意想不到的效果。其一、它具有其它學(xué)科不可企及的優(yōu)勢，它變枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂符號(hào)為富有情緒的生動(dòng)形象的游戲教學(xué)，既符合音樂藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)特性，又滿足兒童好動(dòng)好玩的特征，并充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)。其二、游戲教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，學(xué)生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，融洽了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂才能的學(xué)生。所以，音樂游戲在音樂教學(xué)中具有重要的意義和作用。

二、音樂游戲與兒童生活的關(guān)系

德國音樂教育家奧爾夫主張，兒童音樂教育應(yīng)該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)音樂。的確，兒童的生活以游戲?yàn)橹匦模Ｔ谟螒蛑幸宰罴冋?、最自然的方式表現(xiàn)自我、抒發(fā)情緒、發(fā)揮想象力，滿足其天生的好玩好動(dòng)性格。綜觀我國各民族兒童民歌，游戲歌占據(jù)了大部分，且大部分游戲歌的內(nèi)容都是兒童生活感興趣的事物。

從兒童音樂教育的觀點(diǎn)看，根據(jù)兒童的生理、知識(shí)水平、注意力等特點(diǎn)，兒童在學(xué)習(xí)音樂的過程中不可能專門集中注意于音樂。日本教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把游戲引進(jìn)課堂，讓兒童感到音樂課是最有趣的課，上了還想上，所以從這個(gè)角度考慮，教師盡可能從兒童日常生活、身體活動(dòng)和對周圍世界的體驗(yàn)為依據(jù)，創(chuàng)造出一些兒童喜愛并能感受的音樂游戲，在音樂教學(xué)中加以應(yīng)用。音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸于行動(dòng)之中的功能，讓兒童從音樂中來——感受音樂（聽音樂）；到音樂中去——表現(xiàn)音樂（音樂游戲）；再回到音樂中去——達(dá)到音樂教學(xué)的目的（掌握音樂）。所以音樂游戲是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)音樂的一座橋梁。

三、音樂游戲的主要特點(diǎn)和類型

音樂是音樂游戲的靈魂，音樂游戲只是學(xué)習(xí)音樂的手段，音樂游戲必須伴隨音樂，才能實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的目的，所以音樂游戲的最大特點(diǎn)就是“音樂性”，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化、速度的統(tǒng)一與變化，并隨時(shí)根據(jù)音樂的變化作出反應(yīng)，在游戲中學(xué)會(huì)聽辨不同旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂的基本要素，訓(xùn)練了聽覺、視覺和運(yùn)動(dòng)覺，從而達(dá)到音樂學(xué)習(xí)的目的。音樂游戲除了具有“音樂性”這一主要特點(diǎn)外，還應(yīng)具有自然性、趣味性、創(chuàng)造性等游戲的共同特點(diǎn)。根據(jù)游戲的功能，把音樂游戲分成以下幾類：1.節(jié)奏訓(xùn)練類游戲。2.音準(zhǔn)訓(xùn)練類游戲。3.培養(yǎng)音樂感受力游戲。4.訓(xùn)練動(dòng)作與音樂協(xié)調(diào)類游戲。5.識(shí)譜類游戲等。

四、音樂游戲的運(yùn)用

如何運(yùn)用游戲進(jìn)行音樂教學(xué)是一個(gè)重要的問題，要明確音樂游戲只是音樂教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，一種手段，要把游戲恰如其份、靈活自如地運(yùn)用于教學(xué)過程中去。

1.作為導(dǎo)入過程的游戲，其作用是揭示課題，吸引兒童注意力，激發(fā)兒童興趣和積極性，達(dá)到拋磚引玉的作用。

2.作為調(diào)節(jié)活動(dòng)的游戲，其作用是活躍課堂氣氛，激發(fā)兒童情緒，調(diào)整課堂秩序，提高兒童的學(xué)習(xí)熱情。

3.視課堂教學(xué)實(shí)際情況，編排即興游戲，彌補(bǔ)教學(xué)上的某些不足。

4.讓兒童根據(jù)音樂內(nèi)容創(chuàng)編音樂游戲，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力和對音樂的感受力。

5.一些深?yuàn)W難懂、枯燥乏味的音樂知識(shí)用游戲進(jìn)行滲透教學(xué)，作為一種輔助的學(xué)習(xí)方式貫穿于教學(xué)中。

6.在課外音樂活動(dòng)中穿插音樂游戲，豐富兒童的音樂生活。

五、避免走入誤區(qū)

首先，要把音樂性放在音樂游戲教學(xué)的重要地位。

我們在進(jìn)行音樂游戲活動(dòng)時(shí)，必須首先考慮到它的音樂性，一切活動(dòng)都要從音樂出發(fā)。在音樂游戲教學(xué)中，教學(xué)生聽辨音樂的音高、節(jié)奏、強(qiáng)弱、節(jié)拍、速度、情緒等基本要素，并在訓(xùn)練聽覺的同時(shí)引導(dǎo)他們用身體動(dòng)作來表現(xiàn)這些要素，使自己的身體與音樂默契配合成為一個(gè)整體，讓音樂時(shí)刻扎根在他們的心里。

其次，設(shè)計(jì)音樂游戲時(shí)要考慮游戲的價(jià)值，要為一定的教學(xué)目的服務(wù)。

我們在設(shè)計(jì)音樂游戲教學(xué)時(shí)就應(yīng)該明確此項(xiàng)游戲目的，以便于在活動(dòng)中把握正確的方向。使游戲發(fā)揮真正的作用。

第三，設(shè)計(jì)音樂游戲的思路，自己要明確教學(xué)過程。

我們在設(shè)計(jì)音樂游戲活動(dòng)時(shí)，一定要認(rèn)真準(zhǔn)備，重視游戲過程的每一環(huán)節(jié)，使游戲的全過程都有教育價(jià)值。包括教學(xué)準(zhǔn)備，規(guī)則制訂，參加人數(shù)，分配角色，確定玩法，設(shè)計(jì)動(dòng)作，變換隊(duì)形，分層訓(xùn)練等等。

第四，設(shè)計(jì)音樂游戲時(shí)留出學(xué)生創(chuàng)造的空間。

在我們的音樂游戲教學(xué)中，一定要多設(shè)計(jì)一些學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)，多給他們一些游戲的自主權(quán)，從而培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維。在備課時(shí)，要從兒童身心特點(diǎn)出發(fā)，把音樂游戲中的某一環(huán)節(jié)留給學(xué)生創(chuàng)遍。開始時(shí)可以是某種節(jié)奏、動(dòng)作，隨著程度的加深，可以分組由學(xué)生自己創(chuàng)編不同的游戲玩法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曌. 音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京師范大學(xué)出版社集團(tuán)：中華人民共和國教育部指定， 2011. 1-36

[2]楊暢. 音樂游戲[J]. 中小學(xué)音樂教育， 2013， 4（8）： 4-5

[3]張麗姍. 小學(xué)音樂快樂教學(xué)法[J]. 中國音樂， 2012， 3（12）： 15-15