初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的習(xí)慣養(yǎng)成研究

周春英

作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)主陣地，課堂是教學(xué)理念、模式和方法變革的“試驗田”。在生態(tài)課堂構(gòu)建理念下，必須要使學(xué)生學(xué)會“自主”“合作”“探究”三種學(xué)習(xí)方式，掌握科學(xué)的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，積極參與課堂教學(xué)活動，確保全面提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，如何有效地打造初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，使學(xué)生養(yǎng)成“自主”“合作”“探究”等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣值得深入探討。

1.構(gòu)建生態(tài)課堂，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在生態(tài)課堂構(gòu)建理念下，必須要遵從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“生本”理念，強(qiáng)化學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的學(xué)習(xí)理念，這就需要從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。具體策略如下：

（1）創(chuàng)設(shè)適宜激發(fā)初中生自主學(xué)習(xí)的問題情境。為了充分激發(fā)初中生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，在平時的教學(xué)過程中就必須注意結(jié)合學(xué)生的生活實際和興趣，通過問題情境的合理創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極思考，使他們可以在解決相關(guān)問題的過程中，養(yǎng)成自主思考和學(xué)習(xí)的意識。例如：在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的過程中，教師可設(shè)置如下問題情境：有一張厚度為0.1mm的紙張，現(xiàn)將其連續(xù)進(jìn)行20次對折，那么最終折紙的厚度是多少？如果將其進(jìn)行連續(xù)30次對折，那么最終折紙的厚度是多少？在學(xué)生進(jìn)行思考的過程中，發(fā)現(xiàn)按步驟累加計算過程非常復(fù)雜，計算量比較大，此時，數(shù)學(xué)教師可因勢順導(dǎo)，告訴學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容——有理數(shù)的乘方，就可以便捷地解決該問題，這樣就可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

（2）傳授自主學(xué)習(xí)方法，提升自主學(xué)習(xí)能力。為了有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要求初中數(shù)學(xué)教師傳授給學(xué)生一些常用的自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會自主思考和自主學(xué)習(xí)。一方面，初中數(shù)學(xué)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握抽象概括的學(xué)習(xí)方法。鑒于初中數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的抽象性，所以必須要求學(xué)生具備抽象概括思維及學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生可以靈活運(yùn)用分析、比較、操作和觀察等思考方法獲取感知認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果；另一方面，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會通過自主看書歸納關(guān)鍵知識。作為學(xué)生獲取知識的重要途徑，閱讀能力是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以數(shù)學(xué)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的一些基本方法。比如：如何抓住書本中的重要字詞句等知識，確?？梢酝ㄟ^高效的閱讀方法更好地掌握關(guān)鍵知識，以不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）科學(xué)設(shè)計生態(tài)課堂教學(xué)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，養(yǎng)成課前自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在課前預(yù)習(xí)期間，要使學(xué)生邊閱讀邊思考，對相關(guān)的預(yù)習(xí)知識框架進(jìn)行歸納和總結(jié)，明確自己在預(yù)習(xí)該部分知識的過程中遇到的疑點和重難點，并將疑惑及時記錄下來，以便自己在后續(xù)教學(xué)過程中可以有計劃、有目的地去聽課。為了增強(qiáng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效果，教師可指導(dǎo)學(xué)生掌握一些記筆記的方法，確保可以準(zhǔn)確、快速地記錄下關(guān)鍵預(yù)習(xí)知識要點；其次，在正式課堂上，學(xué)生需保證注意力高度集中，跟隨教師的思路，積極思考和學(xué)習(xí)，盡可能地要做到一邊聽，一邊思考和記錄，同時需要勇于提出自己的疑惑或見解，借此增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的效果；最后，在課后學(xué)習(xí)的過程中，初中生要注意自主進(jìn)行知識復(fù)習(xí)，具體包括歸納和整理各類數(shù)學(xué)知識點，進(jìn)一步完善自己的數(shù)學(xué)知識體系，確保解決數(shù)學(xué)問題的方法和步驟的準(zhǔn)確性。另外，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)教師可在每堂課中為學(xué)生預(yù)留一定時間，在黑板上出一道數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生當(dāng)堂作答，借此檢測學(xué)生的聽課效果。

2.構(gòu)建生態(tài)課堂，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

隨著課程改革的推進(jìn)，新課標(biāo)同樣對“合作學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。所以，在初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建期間，同樣要注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能地使教師在“少教”的條件下，使學(xué)生學(xué)到更多數(shù)學(xué)知識。鑒于初中數(shù)學(xué)知識比較抽象，相關(guān)新概念和新知識點比較多，相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題在求解過程中也可能會有一定難度，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來的難度比較大，在無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的情況下，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體可以從如下幾個方面入手：

（1）科學(xué)分組，奠定合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，為了確保學(xué)習(xí)過程的有序進(jìn)行，必須先進(jìn)行科學(xué)分組，即立足于全面育人和尊重學(xué)生個體差異性的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、性格等眾多相關(guān)影響因素，以此為依據(jù)，進(jìn)行合理劃分。為了確保分組的合理性，避免學(xué)習(xí)小組規(guī)模過大，必須結(jié)合班級人數(shù)情況，合理控制小組人數(shù)，一般需要確保各個學(xué)習(xí)小組中在包含優(yōu)等生和中等學(xué)習(xí)成績學(xué)生的基礎(chǔ)上，分配2名左右后進(jìn)生，同時要為各個小組分配一名組員認(rèn)可的小組長。另外，要確保各組組員可實現(xiàn)全員參與，明確組員之間的任務(wù)和職責(zé)，使他們相互監(jiān)督和帶動，以“人人為我，我為人人”的合作學(xué)習(xí)意識開展小組合作學(xué)習(xí)。

（2）多為初中生組織適合合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。為了更好地開展小組合作學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容及題型的教學(xué)視頻，打造要點齊全、題型全面的教學(xué)超市，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生可以在課余時間，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和實際需要選擇相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)，這樣，分層教學(xué)的主動權(quán)就掌握在學(xué)生自己的手里，既能充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，又可以保持其學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生既“吃得飽”，又“吃得好”。

（四）私人訂制，實現(xiàn)因材施教

中職學(xué)生的接受能力普遍較差，需要教師重復(fù)地講解，更需要量身定制的教學(xué)輔導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生便于理解。由于精力和時間等客觀條件的制約，教師很難給予每位學(xué)生充分的指導(dǎo)。現(xiàn)在，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，將學(xué)習(xí)中的難點和疑點制作成針對性強(qiáng)的微課，以供學(xué)生在課余時間點擊學(xué)習(xí)。通過重復(fù)聽講，既可以釋疑解惑，也可以查漏補(bǔ)缺，這樣，教師便有更多的時間為學(xué)生量身打造精品微課，提高教學(xué)效率。私人訂制答疑解惑式的微課，不但解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，而且也有利于培養(yǎng)師生間的信任感。

（五）提高教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)相長

1.反思教學(xué)過程，提升專業(yè)素養(yǎng)。由于微課時間短，主題鮮明，故要求教師語言簡明扼要，邏輯性強(qiáng)，易于理解，講解過程流暢緊湊。對教師而言，數(shù)學(xué)微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具針對性和實效性。

2. 提高教師的科研能力。制作微課就是一個微研究的過程，教師經(jīng)歷了“研究—實踐—反思一再研究—再實踐一再反思”的循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程，就是解決其身邊最關(guān)心、最棘手的問題的過程，人人可以做，人人都會做，便在解決問題中提高了自己的科研能力。

3.資源共享，激活教學(xué)內(nèi)驅(qū)力。微課便于傳播，教師間可相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗方法，相互比較、評價。微課又可以讓教師全面地審視自己的教學(xué)，用批判的眼光發(fā)現(xiàn)自身的不足，激發(fā)精益求精的精品意識，重燃教學(xué)激情。在這種強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動下，教師的教育教學(xué)能力必將得到巨大的提高和長足的發(fā)展。

總之，微課作為當(dāng)下社會教學(xué)最有效的教學(xué)方法之一，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，能在短時間內(nèi)呈現(xiàn)出中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點和技能，既目標(biāo)明確，又能使學(xué)生清楚明白，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課、進(jìn)行微課資源開發(fā)，可有效提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提升教學(xué)水平和教學(xué)效果。

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[3]王玉杰.微課在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2016

（基金項目：1.揚(yáng)州市“十三五”2016年度規(guī)劃課題“校本微課資源在中職數(shù)學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用研究”（課題編號：G/16/P/038）的階段性研究成果。2.第三期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革課題《“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究》（課題編號：ZYB178）的階段性研究成果。）