微課和翻轉(zhuǎn)課堂在中級財務(wù)會計課程教學(xué)創(chuàng)新中的應(yīng)用

李雄偉

一、微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析

1.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂為2011年在美國興起，之后備受各方的重視。在此種全新教學(xué)模式中，學(xué)生在課外實現(xiàn)知識創(chuàng)建及學(xué)習(xí)，在課堂中成為教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生相互交流、討論學(xué)習(xí)及解答疑惑的主要場所，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了改革，利用創(chuàng)新提高了教育教學(xué)的效果。此種全新的教學(xué)模式主要包括清晰的教學(xué)信息、短小精悍的教學(xué)視頻及重構(gòu)的學(xué)習(xí)流程。翻轉(zhuǎn)課堂對于充分展現(xiàn)教師和學(xué)生主體地位、探究學(xué)習(xí)環(huán)境及自主學(xué)習(xí)都具有重要的意義。

2.微課

微課屬于翻轉(zhuǎn)課堂主要實施載體，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施的過程中，學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)的創(chuàng)建及學(xué)習(xí)主要是利用微視頻實現(xiàn)的。微視頻的設(shè)計、開發(fā)、使用、管理、評價及經(jīng)驗總結(jié)屬于制作翻轉(zhuǎn)課堂視頻的主要資源，微課將建構(gòu)主義理念作為基礎(chǔ)，具有時間較短，并且簡單高效，能夠反復(fù)學(xué)習(xí)的特點。

微課和翻轉(zhuǎn)課堂相互結(jié)合的教學(xué)模式，能夠為目前告知會計專業(yè)課堂改革及創(chuàng)新提供全新途徑，此全新教學(xué)模式能夠滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，并且還能夠提供多樣化學(xué)習(xí)空間及途徑，從而激發(fā)高職會計學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)及興趣，有效實現(xiàn)學(xué)生自主、探究性的學(xué)習(xí)，還能促使教師教育教學(xué)能力及水平得到進(jìn)一步的提高。

二、微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重點

1.教師為教學(xué)過程中的導(dǎo)演

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師屬于課堂主體，在課堂中充分展現(xiàn)出授課風(fēng)采。在微課和翻轉(zhuǎn)課堂中，教師為教學(xué)導(dǎo)演，實現(xiàn)布局統(tǒng)籌規(guī)劃，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)過程中主角。從主體轉(zhuǎn)變成為導(dǎo)演，教師在課堂教學(xué)過程中的功能被放大，充分釋放了其能力及才華。在教學(xué)過程中，教師的首要環(huán)節(jié)就是擴(kuò)展備課范疇，實現(xiàn)教學(xué)資源的制作為翻轉(zhuǎn)課堂中的重點及任務(wù)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性得到提高。利用教師自己制作學(xué)習(xí)資源，還能夠獲得開放式資源。要盡量豐富學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生根據(jù)自身實際情況實現(xiàn)必修視頻、選修視頻的學(xué)習(xí)。在此過程中，充分考察教師制作教學(xué)視頻及選擇優(yōu)質(zhì)資源的能力。翻轉(zhuǎn)課堂能夠使學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求得到滿足，對不同水平學(xué)生也能夠提供不同教學(xué)資源，便于學(xué)生能夠根據(jù)自身實際情況選擇。

在課堂過程中，教師利用問題描述、討論及學(xué)生陳述的方式，掌握學(xué)生在上課之前對知識掌握的程度，使學(xué)生解答視頻中的問題，引導(dǎo)學(xué)生能夠深入的討論問題。所以，要教師創(chuàng)造性的安排課堂，比如通過情景劇、辯論等方式。在此環(huán)節(jié)中對于教師就有較高的要求，教師在此過程中要充分發(fā)揮自己的想象力。

2.精巧設(shè)計視頻

微課教學(xué)模式濃縮了課堂中的主要內(nèi)容，也是翻轉(zhuǎn)課堂主要視頻方式。在開發(fā)視頻過程中要以學(xué)生喜好實現(xiàn)，大部分的學(xué)生喜歡短小視頻，所以視頻制作長度要在15分鐘以下，甚至于兩三分鐘。教學(xué)視頻并不一定要有老師形象，假如使用動畫方式或者專業(yè)配音，會使學(xué)生覺得更加生動有趣，就像是微動畫或者微電影，將視頻中重點知識特寫或者放大。

3.靈活多樣化的課堂方式

以課堂特點及性質(zhì)實現(xiàn)知識內(nèi)化，使學(xué)生能夠在高質(zhì)量課堂活動中實現(xiàn)任務(wù)。在此過程中，教師要求實現(xiàn)學(xué)生測評，評測指標(biāo)也能夠多樣化。能夠為基于項目式學(xué)習(xí)，或者基于游戲式學(xué)習(xí)，或者基于情景角色扮演。在知識內(nèi)化過程中，學(xué)生能夠在實踐過程中使用學(xué)習(xí)的理論知識。在展現(xiàn)課堂形式的過程中，對于教師環(huán)境也提出了較高的需求。不僅要具備信息化設(shè)備或者平臺，還要使傳統(tǒng)教室中整齊的桌椅換成圓桌和舒服的沙發(fā)，使學(xué)生在此種較為寬松環(huán)境中實現(xiàn)多種相關(guān)學(xué)習(xí)的活動。

三、創(chuàng)建微課和翻轉(zhuǎn)課堂的中級財務(wù)會計課程教學(xué)模式

1.錄制視頻

在上課之前，教師要以教學(xué)目標(biāo)使本次課程中的要點細(xì)化成為完整并且較小的知識單元，使用錄屏軟件將課程錄制為視頻。在視頻錄制的過程中要使用動畫方式創(chuàng)建，并且利用手寫板工具將課程中的難點、重點進(jìn)行標(biāo)明。錄制完成之后到相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中進(jìn)行上傳，從而供學(xué)生下載和觀看。另外，在問卷網(wǎng)中實現(xiàn)測試問題的布置，制作成為二維碼使學(xué)生能夠掃描。學(xué)生在上課以前利用在線或者下載觀看學(xué)習(xí)視頻，并且根據(jù)自己的移動產(chǎn)品實現(xiàn)協(xié)助學(xué)習(xí)，并且實現(xiàn)測試任務(wù)。

2.課堂教學(xué)

在課堂中，通過學(xué)生提出視頻中的問題答案，教師對于學(xué)生答案進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充及修改，學(xué)生也能夠在課堂中提問，并且參與到思考及討論中。教師還能夠隨時隨地的實現(xiàn)課堂測驗，比如在講授“勞務(wù)報酬所得”項目相應(yīng)內(nèi)容的時候，以視頻內(nèi)容布置五道左右的計算題，包括一般情況計算、代扣代繳稅款、加成征收等內(nèi)容，在整個過程中捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并且能夠發(fā)現(xiàn)問題以此解決問題，提高課堂中的針對性及引導(dǎo)性，使學(xué)生能夠?qū)τ谥R點在課堂中就能夠內(nèi)化吸收。圖1為課堂中翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合微課的教學(xué)模式。

圖1 課堂中翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合微課的教學(xué)模式

3.教學(xué)效果評價

教學(xué)效果的評估及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果為微課和翻轉(zhuǎn)課堂立體教學(xué)模式使用過程中的難點內(nèi)容。假如學(xué)生沒有足夠的自覺學(xué)習(xí)能力，無法有效掌握微課內(nèi)容，并且無法有效監(jiān)控課外學(xué)習(xí)過程，就會降低效果。學(xué)生是否認(rèn)真的看視頻并且思考，主要表現(xiàn)為其對于教學(xué)反饋問題深度及頻率。以此可以看出來，問題反饋為考核過程中的重點內(nèi)容。另外，因為部分學(xué)生在課堂中很少發(fā)言，并且不能夠有效思考，假如在翻轉(zhuǎn)課堂中不靈活，那么就無法將翻轉(zhuǎn)的作用展現(xiàn)出來。所以，學(xué)生在課堂討論過程中的積極性及參與性也屬于考核過程中的重點。教學(xué)效果的反饋內(nèi)容為：是否實現(xiàn)微練習(xí)、微視頻，并且在課堂中及課后對教師進(jìn)行問題的反饋；是否積極的參與到課堂討論，并且與同學(xué)和教師進(jìn)行積極的討論，能夠?qū)⒆约旱挠^點在課堂中和同學(xué)們分享；對課堂大綱中的知識點進(jìn)行考核。

四、實施的難度和解決方式

1.視頻的制作

為了實現(xiàn)將微課作為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師要將填制、建賬及會計憑證審核、對賬、等級賬簿等具體的操作方法通過攝像機(jī)、手機(jī)及DV等多種視頻終端錄制成為較為簡短的操作視頻。以此，就要求教師具備較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計能力及錄制視頻的技能。教師要充分使用培訓(xùn)、休息的時間學(xué)習(xí)錄制視頻的技能，利用多講、多聽的方式使自己的教學(xué)設(shè)計能力能夠得到提高。

2.課堂組織

全新教學(xué)模式創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，并不再是教學(xué)教及學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師要通過控制、灌輸?shù)慕巧D(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、促進(jìn)者，有效使用課堂中較為充分的互動時間，引導(dǎo)學(xué)生能夠體驗、練習(xí)、討論及探究等，從而使學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間的相互交流合作能夠得到加強(qiáng)，以此也就能夠使課堂轉(zhuǎn)變成為質(zhì)疑問難、知識內(nèi)化的場所。

因為學(xué)生都是在課后學(xué)習(xí)的，學(xué)生自制能力比較差。所以使用此種教學(xué)模式要創(chuàng)建完全監(jiān)控機(jī)制，避免學(xué)生通過自學(xué)時間做其他的事情。學(xué)生通過移動設(shè)備對視頻進(jìn)行觀看，并且在課后練習(xí)的過程中，要使鎖定功能開啟，從而使學(xué)生能夠順利的完成教師所安排的任務(wù)。

五、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂屬于全新教學(xué)組織方式，微課也屬于全新教學(xué)資源，但是在具體教學(xué)實踐活動過程中得到并且落實，還要取得良好的效果需要進(jìn)一步的深入討論。在各種技術(shù)相互輔導(dǎo)背景下，使知識傳授過程轉(zhuǎn)到教室外，使學(xué)生能夠自主選擇最合適自己的方式接收全新知識，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到提高。為了能夠有效推廣翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，要使任課教師教學(xué)理念得到轉(zhuǎn)變，并且重視教師相關(guān)培訓(xùn)工作，使教師的綜合能力得到提高，包括制作微課和使用的水平，使師生的互動能夠得到提高，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有在不斷學(xué)習(xí)及實踐過程中實現(xiàn)經(jīng)驗的積累，才能夠有效促進(jìn)微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中內(nèi)容的完善，從而使其成為滿足高校課堂需求的全新教學(xué)模式。