多媒體手段在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

祁欣 沈陽(yáng)市沈河區(qū)朝陽(yáng)街第一小學(xué)

1 多媒體教學(xué)概述

1.1 多媒體

媒體就是人與人之間實(shí)現(xiàn)信息交流的中介，也就是一種載體，而多媒體就是多種媒體的組合，可以理解為是直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等各種媒體的統(tǒng)稱，通常多媒體就是兩種或者兩種以上的媒體進(jìn)行組合，通過(guò)人機(jī)交互的方式是進(jìn)行信息傳遞和交流的手段。

1.2 多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)方式是在美國(guó)開(kāi)始起源的，后來(lái)不斷的在英國(guó)、法國(guó)等國(guó)家得到推廣和應(yīng)用，我國(guó)最初的多媒體輔助教學(xué)大概是從80年代起，主要體現(xiàn)在通過(guò)幻燈機(jī)、投影儀、影音資料等綜合使用進(jìn)行教學(xué)，也可以說(shuō)是電化教學(xué)，現(xiàn)在所說(shuō)的多媒體教學(xué)主要是運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程。

2 多媒體手段在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

2.1 教師思想過(guò)于傳統(tǒng) 對(duì)多媒體手段理解不透徹

許多小學(xué)教師在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)的時(shí)候，往往認(rèn)為使用多媒體進(jìn)行教學(xué)是一種負(fù)擔(dān)，或者過(guò)度的去依賴多媒體，不管如何，對(duì)于學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是起到阻礙作用的，傳統(tǒng)的教學(xué)主要依靠粉筆和黑板，而多媒體教學(xué)則是要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。

2.2 課程資源共享匱乏 課件陳舊落后

多媒體是順應(yīng)時(shí)代潮流的，有的教師認(rèn)為制作課件特別的耗費(fèi)精力，一方面是教師自身原因，另一方面是可利用的共享資源過(guò)少，信息發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)上資源豐富，但不同的地域、不同的文化使得教學(xué)資源存在差異性，這就要求教師需要在較大范圍之內(nèi)將自己的資源進(jìn)行共享，與周圍同事多溝通，去其他老師多學(xué)習(xí)，真正的實(shí)現(xiàn)課程資源的共享。另外，許多老師的內(nèi)容跟不上內(nèi)容的改變，許多課件反復(fù)使用，課件質(zhì)量不高，直接會(huì)影響到教學(xué)效果。

2.3 采用多媒體手段教學(xué) 但教學(xué)模式過(guò)于單一

許多教師認(rèn)為多媒體教學(xué)就是用課件和投影來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但這是不對(duì)的，多媒體教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)包括多媒體投影教學(xué)、多媒體交互式教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，而僅僅采用多媒體投影教學(xué)就使教學(xué)過(guò)程太多單一，應(yīng)當(dāng)是多種的，開(kāi)放的，要選擇各種能夠吸引小學(xué)生注意力和興趣的教學(xué)手段綜合使用，以此來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

3 多媒體手段在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的對(duì)策分析

3.1 正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)手段

多媒體在教學(xué)過(guò)程中是一種輔助工具，是為教學(xué)所服務(wù)的，但并不能完全替代教學(xué)活動(dòng)，有的老師是為了趕時(shí)髦而選用多媒體教學(xué)，但事實(shí)上那只是一種表演，并沒(méi)有真正的意識(shí)到多媒體手段在課堂活動(dòng)中的重要作用，僅僅流于走馬觀花，學(xué)生的主體性不能得以實(shí)現(xiàn)，教師必須要真正的認(rèn)識(shí)到多媒體手段的重要性，創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境模式。

3.2 建立豐富共享的教學(xué)資源

課程資源庫(kù)的建設(shè)對(duì)于教學(xué)效率的提高和教學(xué)效果的提升都有著重要的作用，學(xué)校必須多教師建立教學(xué)資源庫(kù)給予極大的支持，無(wú)論是經(jīng)費(fèi)還是制度保障方面，教師應(yīng)當(dāng)組建團(tuán)隊(duì)，共同的進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，共同建立教學(xué)資源庫(kù)，并為所有老師共享使用，這樣對(duì)于知識(shí)的完整性，以及不同學(xué)科的滲透性等非常有幫助，同時(shí)，還有大力的宣傳和鼓勵(lì)教師們不斷的創(chuàng)新和豐富教學(xué)資源庫(kù)。

3.3 設(shè)計(jì)合理有效的多媒體課件

教師采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，一方面要避免課件過(guò)于花哨，嘩眾取寵，另一方面又要避免過(guò)于陳舊落后，不符合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。這樣，教師就應(yīng)該對(duì)多媒體課件的實(shí)用性、適用性等進(jìn)行考慮，不要一位的追求華而不實(shí)的內(nèi)容，使學(xué)生的注意力得到轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移到不重要的事物之上，要盡可能的大量的呈現(xiàn)有價(jià)值的信息，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。

3.4 加強(qiáng)教師信息化能力水平

教師的信息化能力是需要提升的，可以通過(guò)一些培訓(xùn)的方式進(jìn)行提高軟件操作能力和一些日常解決問(wèn)題的能力，培訓(xùn)也要注意連續(xù)性，擴(kuò)大培訓(xùn)的受益面，對(duì)于教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，有整體的規(guī)劃，最終使教師的信息化能力水平得到大幅度的提升。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，多媒體作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物，對(duì)于推動(dòng)教育現(xiàn)代化、信息化等的發(fā)展起著極大的促進(jìn)作用，多媒體憑借著其自身的生動(dòng)、形象、直觀等特點(diǎn)，為小學(xué)課堂帶來(lái)了許多的新鮮感和趣味性，將多媒體輔助教學(xué)融入小學(xué)課堂之中為課堂注入了新的活力，但目前來(lái)看，多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用仍存在著一些問(wèn)題，比如教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)觀念等尚未完善，在實(shí)際的操作過(guò)程中也存在著一定的誤區(qū)，合理有效的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是緊迫且重要的教學(xué)任務(wù)，是值得研究的問(wèn)題。