中職工科類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐

摘要：本文從問題的提出及研究的意義出發(fā)，通過對工科類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查和個(gè)別訪談，重點(diǎn)關(guān)注工科類專業(yè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的實(shí)際困難。在掌握了大量調(diào)查研究實(shí)證的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討了工科類專業(yè)中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在問題的成因，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐提出了具有針對性的教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 工科類專業(yè)教學(xué)改革

數(shù)學(xué)是職業(yè)學(xué)校一門重要的文化基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)課程在職業(yè)教育中的地位取

決于數(shù)學(xué)知識在該專業(yè)教學(xué)中的作用以及在專業(yè)技能實(shí)踐中的需要。[1]對于工科類職業(yè)院校而言，數(shù)學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中更是發(fā)揮著舉足輕重的作用，它直接影響著學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不僅是學(xué)習(xí)專業(yè)知識的必備工具，更是對學(xué)生理性思維、分析能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上有著不可替代的作用，特別是中職工科類專業(yè)知識的學(xué)習(xí)需要大量的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)。然而現(xiàn)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的問題，一是數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，造成了學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識有何用、用在哪里、與專業(yè)要求有何關(guān)系等知之甚少；二是由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教師教學(xué)理念陳舊，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課教學(xué)效率低下，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成了名符其實(shí)的“一個(gè)痛苦的人在帶著一群痛苦的人在相互折磨的過程”。

一、工科類專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究

1.1研究方法設(shè)計(jì)

根據(jù)以上基本研究問題，筆者對本校工科類專業(yè)學(xué)生中按系統(tǒng)抽樣法抽取了部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查或訪談。通過問卷調(diào)查和個(gè)別訪談，對被試學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生對于數(shù)學(xué)課與專業(yè)課相關(guān)性的認(rèn)識情況等做了詳細(xì)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決對策。

1.2學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查設(shè)計(jì)

調(diào)查目的：通過問卷調(diào)查分析影響工科類專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素，主要包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生對于數(shù)學(xué)課與專業(yè)課相關(guān)性的認(rèn)識等方面，以便更有針對性地制定提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的教學(xué)策略。（調(diào)查問卷詳見附錄）

被試：從我?，F(xiàn)代制造部40個(gè)班級中按照系統(tǒng)抽樣法抽取共120名學(xué)生參與調(diào)查問卷及訪談，發(fā)放問卷120份，回收問卷120份，有效問卷106份，有效率為88.33%。

二、工科類專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查結(jié)果分析

2.1關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查結(jié)果分析

根據(jù)對學(xué)生學(xué)情的調(diào)查數(shù)據(jù)分析及個(gè)別訪談，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要存在以下問題：

（1）學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣普遍較低，大多數(shù)學(xué)生沒有意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。從調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的并不明確，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)不足。

（2）不少學(xué)生一貫對自己要求不嚴(yán)，學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎，學(xué)習(xí)主動性缺乏，學(xué)習(xí)信心不足。但更主要的是學(xué)生在初中時(shí)養(yǎng)成的不良習(xí)慣已延續(xù)到中專學(xué)習(xí)階段，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績差的主要原因。不少學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，一遇到理論性較強(qiáng)的知識點(diǎn)或是難度稍大、計(jì)算稍繁的習(xí)題就產(chǎn)生畏難情緒，甚至直接放棄，作業(yè)抄襲現(xiàn)象也普遍存在。

（3）有超過七成以上的同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)知識對于專業(yè)課學(xué)習(xí)結(jié)合緊密，通過訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)了較多專業(yè)課程的高年級學(xué)生對此觀點(diǎn)更加認(rèn)同。有的高年級同學(xué)，特別是有的曾經(jīng)參加過各級各類技能大賽的同學(xué)后悔當(dāng)初沒有好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以至于在數(shù)學(xué)成績在班級并不是“名列前茅”，甚至有些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績處于班級中下等，但多數(shù)同學(xué)很清楚數(shù)學(xué)課程的重要性。

2.2關(guān)于數(shù)學(xué)課與專業(yè)課相關(guān)性的調(diào)查結(jié)果分析

從以上內(nèi)容可以看出，工科類的主干專業(yè)課程與中職數(shù)學(xué)的部分知識聯(lián)系密切，但由于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)間少、內(nèi)容多，而中職學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)中職教學(xué)的實(shí)際情況。因此必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，對與專業(yè)課程有緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識要重點(diǎn)講授，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、工科類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

3.1 強(qiáng)化數(shù)學(xué)課與專業(yè)課程的整合，提高學(xué)生動手能力

機(jī)械制圖是工科類專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，立體幾何則是中職數(shù)學(xué)重要的知識模塊之一。優(yōu)秀的工程制圖人員必須擁有良好的空間想象能力，而空間想象能力的培養(yǎng)正是立體幾何部分最主要教學(xué)任務(wù)?？梢哉f中職數(shù)學(xué)的立體幾何一章是聯(lián)接數(shù)學(xué)課和機(jī)械制圖課的最佳紐帶。數(shù)學(xué)教師可以通過對實(shí)際問題的開發(fā)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過縝密的思維找準(zhǔn)數(shù)學(xué)課與專業(yè)課程的知識節(jié)點(diǎn)，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)和專業(yè)課知識以及技能解決相關(guān)問題。

3.2 挖掘數(shù)學(xué)課與專業(yè)課程的知識節(jié)點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)力求體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)背景，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課與專業(yè)知識的有機(jī)融合，充分體現(xiàn)專業(yè)特色，把簡單化的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題還原成實(shí)際專業(yè)背景下的具體應(yīng)用問題，加強(qiáng)知識應(yīng)用的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，在實(shí)踐中嘗試應(yīng)用，讓學(xué)生親歷一個(gè)再認(rèn)識過程，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識問題的能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的創(chuàng)新精神。

下表中所列是工科類部分專業(yè)課知識點(diǎn)和中職數(shù)學(xué)內(nèi)容的對應(yīng)情況：

當(dāng)前大部分中職數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)相對單一，而在職業(yè)學(xué)校承擔(dān)數(shù)學(xué)課教學(xué)，僅僅把教好數(shù)學(xué)課本知識當(dāng)作目標(biāo)是不夠的，它不能適應(yīng)專業(yè)背景下中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)工作。職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課教師應(yīng)接受相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，了解和掌握必要的專業(yè)背景知識，在教學(xué)過程中把數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識結(jié)合起來真正做到讓數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)的工具性功能，并幫助學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)達(dá)到觸類旁通、舉一反三之功效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張啟偉 創(chuàng)新思維在中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)中的培養(yǎng)[J]南昌教學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào).2010.5

作者簡介：

陳傑（1981—），安徽無為人，合肥市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校教務(wù)處副處長，高級講師，碩士，主要研究方向?yàn)橹新殧?shù)學(xué)教學(xué)及中職信息化教學(xué)。