信息技術(shù)在小學(xué)班級(jí)管理中的融合運(yùn)用

杜江

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展，為現(xiàn)代化班級(jí)管理提供了技術(shù)支持，為班級(jí)管理創(chuàng)新與發(fā)展拓展出一條新的途徑。在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)教師能夠全方位展現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)情況，價(jià)錢強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通、合作，優(yōu)化班級(jí)活動(dòng)效果。下文深入探討了信息技術(shù)在小學(xué)班級(jí)管理中的融合運(yùn)用，以期提高信息技術(shù)利用效能，促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)；班級(jí)管理；融合

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用提高了人們數(shù)據(jù)收集與處理效率，推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展。借助于信息技術(shù)，能夠提高班級(jí)管理效率，全面展現(xiàn)學(xué)生在校表現(xiàn)情況，加強(qiáng)家校合作，優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理工作，提升班級(jí)管理水平，因此，小學(xué)班主任應(yīng)積極探索信息技術(shù)在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用路徑，營(yíng)造高效、民主、和諧的班級(jí)管理環(huán)境，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

一、借助信息技術(shù)形成教育合力

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的普及應(yīng)用，傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)式溝通方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生家長(zhǎng)的需求，學(xué)生家長(zhǎng)期望能夠及時(shí)了解學(xué)生在校表現(xiàn)情況，同時(shí)，教師期望通過(guò)家校合作，提高班級(jí)管理的針對(duì)性和實(shí)效性。借助于信息技術(shù)，小學(xué)班主任能夠及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)，例如，微信群、QQ群、微博等方式，班主任在群內(nèi)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，向家長(zhǎng)公布學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及日常表現(xiàn)情況，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理工作中。針對(duì)學(xué)生成績(jī)倒退的問(wèn)題，班主任可以借助即時(shí)溝通工具與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，可以及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，提醒家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生成績(jī)，從而形成家校教育合力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。同時(shí)，借助該這種方式，能夠有效避免當(dāng)面批評(píng)對(duì)學(xué)生心理的影響，有助于消除教師“特殊身份”的影響，為家長(zhǎng)表達(dá)真實(shí)想法提供渠道，增強(qiáng)家校合作的深度。此外，借助于群平臺(tái)，班主任和家長(zhǎng)能夠有效組織開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，家長(zhǎng)及時(shí)提出建議及反饋意見(jiàn)，保障班級(jí)活動(dòng)的順利開(kāi)展，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

二、借助信息技術(shù)，全面記錄學(xué)生成長(zhǎng)

傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作中，小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)受主觀因素的影響，存在片面、準(zhǔn)確性低等問(wèn)題，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)難以全面展示學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)。針對(duì)該問(wèn)題，班主任可借助于PPT和Excel圖表相結(jié)合的形式，建立學(xué)生檔案，通過(guò)以圖表的形式記錄、展示學(xué)生每次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，從而有效體現(xiàn)學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)情況，為各項(xiàng)課程教學(xué)提供反饋，從而改善教學(xué)質(zhì)量，并增強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。班主任可通過(guò)拍照的方式為學(xué)生留下精彩瞬間，記錄學(xué)生成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，例如，班主任以周或月為周期，拍攝學(xué)生課堂、值日、活動(dòng)中的精彩照片，并結(jié)合學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)變化情況，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并分享到微信群、QQ群中供家長(zhǎng)觀看和互動(dòng)。通過(guò)這種方式，能夠有效避免班主任主觀評(píng)價(jià)學(xué)生的弊端，提高了評(píng)價(jià)客觀性、全面性。此外，在該方法的基礎(chǔ)上，學(xué)?？杉涌煨畔⑾到y(tǒng)建設(shè)，在學(xué)生入學(xué)時(shí)建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，每月由班主任上傳照片和填寫評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生的成長(zhǎng)檔案更具連續(xù)性，避免因班主任更換或升級(jí)等問(wèn)題而導(dǎo)致檔案中斷。班主任、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)可登陸信息系統(tǒng)，及時(shí)掌握學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)等情況，學(xué)生能夠客觀地審視自己的成長(zhǎng)過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。

三、借助信息技術(shù)，提高班級(jí)管理實(shí)效

在班級(jí)管理工作中，班主任常以說(shuō)教的方式進(jìn)行管理，然而，受限于小學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，學(xué)生對(duì)班主任說(shuō)教的內(nèi)容不甚理解，例如，針對(duì)暑假安全問(wèn)題，部分學(xué)生對(duì)河流中的危險(xiǎn)不甚理解，如果班主任僅以溺水進(jìn)行解釋，學(xué)生缺乏直觀的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致假期安全教育效能下降。針對(duì)該問(wèn)題，班主任可采用視頻、幻燈片及真實(shí)案例的方式加以展示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中的危險(xiǎn)，從而約束自身行為，避免安全事件的發(fā)生。同時(shí)，在班級(jí)管理工作中，以教育影片、圖片的形式開(kāi)展德育，能夠提高德育實(shí)施效果，消除學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)說(shuō)教的抵觸心理，提高德育的有效性。此外，在班會(huì)上，班主任對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并以圖片的形式進(jìn)行展示，能夠樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，從而起到培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的作用，同時(shí)，結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)，該方法能夠增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，有助于班級(jí)管理工作中任務(wù)分配與實(shí)施，從而提高班級(jí)管理水平。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期背景下，小學(xué)班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級(jí)管理思維，積極探索和創(chuàng)新信息技術(shù)在班級(jí)管理中的應(yīng)用，借助信息技術(shù)，架起學(xué)校、教師與家長(zhǎng)之間溝通的橋梁，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)防止不良思想傾向，提高家庭、學(xué)校教育的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，借助于信息技術(shù)，小學(xué)班主任能夠全面記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，避免學(xué)生評(píng)價(jià)的主觀影響，確保評(píng)價(jià)的客觀性和綜合性，此外，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠優(yōu)化班級(jí)管理方式，以直觀、形式多樣的多媒體課件替代傳統(tǒng)的說(shuō)教，能夠提高班級(jí)管理的說(shuō)服力，從而提高班級(jí)管理效率，促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理工作的科學(xué)化。

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