《建筑模型制作》教學(xué)方法的探索

高娜

【摘要】《建筑模型制作》課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程教學(xué)采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的方式進(jìn)行，循規(guī)蹈矩地教學(xué)，缺少教學(xué)上的創(chuàng)新，現(xiàn)有的教學(xué)方式還存在一些弊端。為求新求變求進(jìn)步，文章嘗試通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件輔助實(shí)現(xiàn)《建筑模型制作》課程實(shí)踐的探索。

【關(guān)鍵詞】《建筑模型制作》；教學(xué)方法；項(xiàng)目式教學(xué)；探索

《建筑模型制作》課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，目的是通過(guò)模型制作，直觀地探討設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，深入理解設(shè)計(jì)意圖，把握設(shè)計(jì)方向。任務(wù)是了解模型制作的概念，掌握模型制作的內(nèi)容和基本方法、模型制作的材料和工具等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)與制作模型方面的綜合能力。該課程教學(xué)采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的方式進(jìn)行，循規(guī)蹈矩地教學(xué)，缺少教學(xué)上的創(chuàng)新。為求新求變求進(jìn)步，筆者嘗試通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件輔助實(shí)現(xiàn)《建筑模型制作》課程實(shí)踐的探索。

一、現(xiàn)有課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與安排

根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)方式，《建筑模型制作》課程通常采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的方式進(jìn)行，理論教學(xué)階段完成對(duì)空間構(gòu)成概述、模型的基本概念、制作工具和材料的介紹等內(nèi)容；實(shí)踐教學(xué)階段著重模型的設(shè)計(jì)制作過(guò)程，通過(guò)此階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，最終完成《建筑模型制作》的相關(guān)作業(yè)。課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與安排參考表1和表2。

二、現(xiàn)有教學(xué)方式存在的弊端

（一）選題范圍有所顧慮

學(xué)校的課程教育通常在實(shí)例制作時(shí)，要考慮到課程與專業(yè)的結(jié)合度、課時(shí)的長(zhǎng)短、學(xué)生的接受水平、學(xué)生的能力水平等方面的因素，在選取主題的時(shí)候會(huì)有所顧慮，所以選題相對(duì)保守，其規(guī)模不會(huì)太大。

（二）過(guò)度注重模型效果而忽視制作過(guò)程

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，模型成果即評(píng)分依據(jù)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)以下三個(gè)問(wèn)題。

1.部分學(xué)生通過(guò)借鑒大師級(jí)建筑作品，模仿其模型的外在建筑造型，忽視主題的差別，也不關(guān)心建筑內(nèi)部結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致模型除了外在效果卻出現(xiàn)諸多設(shè)計(jì)牽強(qiáng)的問(wèn)題。

2.在制作模型過(guò)程中，有的學(xué)生為了突出模型的效果，在選購(gòu)材料的時(shí)候?yàn)榱俗非竽Ｐ偷木?xì)度，選擇購(gòu)買成套的建筑構(gòu)件，其效果肯定比手工的更細(xì)致，但一定程度上增加了預(yù)算成本。

3.因團(tuán)隊(duì)作業(yè)的原因，少部分學(xué)生在模型制作過(guò)程中出現(xiàn)“免費(fèi)搭車”的現(xiàn)象，因注重模型效果而忽視制作過(guò)程中小組各成員參與度的方式欠妥當(dāng)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系的缺失

《建筑模型制作》課程的作業(yè)完成方式，幾乎大多數(shù)院校都是采取小組合作完成的方式。制作模型涉及的內(nèi)容繁雜，個(gè)人在現(xiàn)有的課時(shí)情況下很難在課程結(jié)束時(shí)提交模型成品，所以教學(xué)中建議小組分工完成作業(yè)，但現(xiàn)有的教學(xué)并沒(méi)有針對(duì)該課程建立一套獨(dú)立的評(píng)價(jià)體系，沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)是否真正意義上反映了學(xué)生的綜合能力。

（四）教學(xué)與市場(chǎng)脫節(jié)

目前的現(xiàn)象是，以命題式建筑模型成品的提交標(biāo)志課程結(jié)束，之后沒(méi)有教學(xué)上的延伸，更沒(méi)有考慮與市場(chǎng)的結(jié)合，只是單純的課程教學(xué)。大學(xué)教育本身是為社會(huì)培養(yǎng)人才，如果能在課程教學(xué)的同時(shí)與企業(yè)接軌，嘗試與模型制作企業(yè)開(kāi)展校企合作的模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且企業(yè)也能為學(xué)校提供最新的市場(chǎng)資源，打破了學(xué)校教育內(nèi)容的單一性。

三、項(xiàng)目式教學(xué)在《建筑模型制作》課程中的實(shí)踐

目前一些獨(dú)立學(xué)院《建筑模型制作》課程實(shí)踐環(huán)節(jié)普遍采取“作坊式”教學(xué)方式，即學(xué)生根據(jù)命題范圍查找建筑模型圖紙資料，根據(jù)一定的比例將模型形象繪制在模型材料上，然后運(yùn)用黏結(jié)劑將建筑界面圍合在一起，整個(gè)制作過(guò)程全部手工完成。我校現(xiàn)有的教學(xué)方式與“作坊式”教學(xué)模式無(wú)異，手工制作模型花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，其成品相對(duì)粗糙，而且保存成本過(guò)高等，不符合現(xiàn)代市場(chǎng)的需求，所以筆者嘗試在課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件輔助教學(xué)，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式，為《建筑模型制作》課程尋找更適合的教學(xué)方法。項(xiàng)目式教學(xué)是一種以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐為導(dǎo)向、學(xué)生為主體、教師合理引導(dǎo)、學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。本文以別墅模型制作為例，在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)，步驟如下。

第一步，分析圖紙，了解戶型的特點(diǎn)、別墅的基本構(gòu)成要素、使用功能的劃分、空間造型的構(gòu)思等，確定模型制作的比例尺度關(guān)系。第二步，計(jì)算機(jī)輔助繪圖，此階段開(kāi)始繪制平面圖、立面圖以及效果圖等，為后面的模型制作做準(zhǔn)備。第三步，選擇材料，選擇模型制作所需要的材料，如板材、黏結(jié)劑、透明材質(zhì)、材質(zhì)貼圖、水景貼圖、噴漆、涼亭等設(shè)施，對(duì)各個(gè)部件材料的選取要符合需求，還要考慮功能和美觀的原則。第四步，制作模型，準(zhǔn)備好工具和材料，進(jìn)一步核對(duì)電腦繪圖的相關(guān)尺寸，要符合比例關(guān)系，進(jìn)行切割、黏合、噴漆、組裝各部件，確保通過(guò)模型還原別墅效果。

綜上所述，項(xiàng)目式教學(xué)法在《建筑模型制作》課程中的應(yīng)用，極大地提高了學(xué)生的參與度，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力、模型制作能力以及立體空間思維能力。項(xiàng)目式教學(xué)方式一定程度上緩解了過(guò)度注重模型成果而忽視制作過(guò)程的問(wèn)題，同時(shí)也方便了教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。

【參考文獻(xiàn)】

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