打開話匣子

趙軍立

【摘要】學生課堂表現(xiàn)冷漠，不愿回答老師的問題，師生互動幾近空白，乃是語言表達能力培養(yǎng)缺乏的結(jié)果，應(yīng)從產(chǎn)生課堂冷漠的心理深層分析原因。教師要從培養(yǎng)人的角度出發(fā)，為學生一生的發(fā)展做準備，采取有效措施消除學生的自卑心理，創(chuàng)造一切機會，打開學生的話匣子，通過廣泛的訓練，讓學生愿說話，想說話，會說話，說好話。

【關(guān)鍵詞】語言表達能力；培養(yǎng)；話匣子

語言表達能力有兩種表現(xiàn)，一是說話，二是寫作。說話靠言語表現(xiàn)，寫作靠文字表現(xiàn)。中小學語文教材中有不少聽說讀寫能力訓練的內(nèi)容和設(shè)計，但在實際教學中并沒有引起教師的重視。特別是農(nóng)村中小學，由于語言表達能力訓練的不足，學生說話不清楚、不完整、聲音小、無中心、無條理等現(xiàn)象尤為突出。

在語文教學中我們常常會看到這種現(xiàn)象：教師提出了問題，學生卻沒有回應(yīng)。不論教師怎么鼓勵，怎么啟發(fā)，學生就是不舉手，不回答，要么面面相覷，不知所措，要么反應(yīng)遲鈍，漠不關(guān)心。我想，出現(xiàn)這種冷場的尷尬局面，與學生的思維、心理和習慣有莫大的關(guān)系。細究起來不外乎以下四種情況：一是學生不會回答；二是學生怕說錯不敢回答；三是學生懵懵懂懂地知道一兩點卻不知怎么回答；四是學生知道答案卻不愿回答。不論哪種情況，都與學生心理有密切關(guān)系?！安粫薄安桓摇薄安恢薄安辉浮倍俭w現(xiàn)出一個“怕”字，體現(xiàn)出一種畏懼心理和漠然態(tài)度。不會回答當然不知所措；不敢回答必然顧慮重重；不知怎么回答必定焦慮不安；不愿回答勢必態(tài)度漠然。這種局面不僅不利于課堂教學，更不利于學生思維的發(fā)展。大多數(shù)情況下，教師可能因怕耽擱時間會自問自答。教師如果課后仍缺少必要的反思，就有可能埋怨學生。但是，教師如果能冷靜地坐下來深入反思，從自身尋找原因，就有可能走出這種困境：是不是提出的問題太難？或者問題中所指的對象不夠明確具體？或是學生還沒有養(yǎng)成積極主動回答問題的習慣？……如果是前兩種情況，那還好辦，教師在設(shè)計提問時盡量把問題簡化，或是化整為零，或是降低難度，讓學生稍加思考就能回答上來；要是后者，那就應(yīng)該深入分析，認真對待了。

要徹底扭轉(zhuǎn)這種局面，最好的方法就是“打開話匣子”，從說開始訓練學生的語言思維，也就是讓學生說，無拘無束地說，敞開心扉地說，勇敢大膽地說，簡明得體地說，有條不紊地說，形象生動地說……只要說，學生就能得到鍛煉；只要說，學生就能養(yǎng)成習慣；也只有說，遲早有一天學生會茅塞頓開，說得頭頭是道。然而，思維訓練不是一個單一的過程，而是一種綜合能力的訓練，需要多管齊下，循序漸進，持之以恒，不斷鞏固。

一、消除自卑，打開話匣子

許多學生不敢說話主要是自卑心理在作怪。由于膽子小，顧慮多，他們總是選擇靜靜地聽，不會輕易發(fā)表意見。這種情形持續(xù)久了就會影響到學生的性格，使他們變得木訥、內(nèi)向、怯懦、優(yōu)柔寡斷，甚至冷漠、封閉、敏感，是極不利于學生身心健康成長的。必須要打開話匣子，讓他們說話。

教師在平時的教學活動中除了把課堂教學設(shè)計得充滿吸引力和富有情趣外，更要注重學生思維能力訓練的設(shè)計。必須花大氣力訓練學生的思維，這是我多年教學成功的經(jīng)驗。我們都知道，語文教學承擔著聽、說、讀、寫能力訓練的重任。我們不能因為學生回答不出問題就剝奪他們說話的權(quán)利，應(yīng)當提供更多的機會，放手讓學生大膽地說。說錯了不要緊，可以再考慮。只要說，就是在上語文課；只要說，就是在學習語文；只要說，就是在落實教學任務(wù)，落實教育方針。千萬不能因怕耽擱時間而忽略甚至省略了學生說的環(huán)節(jié)，更不能把自己的理解強加給學生，而把課堂搞成“一言堂”“滿堂灌”。那種因?qū)W生回答錯誤而呵斥怒罵的做法早就應(yīng)該丟到垃圾箱里。

有句話說得好：“好孩子是夸出來的?！睂W生需要表揚和關(guān)注。特別是那些自卑的學生，更需要教師和家長的關(guān)心和鼓勵。不要吝嗇你的贊美之辭，不要吝嗇你的首肯之舉，真誠的表揚、期待的眼神、鼓勵的話語、肯定的手勢，都是治療自卑的良藥。必須根據(jù)學生的特點，心平氣和地、和顏悅色地、雙目期待地、耐心鼓勵地、寬容輕松地讓學生說，一點一滴地說，一字一句地說，直至他們想說、敢說、能說、會說。這樣做，一是能保護有自卑心理的學生的自尊，讓他們敢于啟齒，勇于回答；二是引導學生明了思考問題的途徑和方法；三是讓學生懂得只有把想法說出來，才能發(fā)現(xiàn)差距和癥結(jié)，以便采取有效的措施；四是刺激那些會答而不想答的同學關(guān)注課堂，積極思考，成為引領(lǐng)課堂教學的有利因素，因為他們回答問題的積極性或許也在某些時候不經(jīng)意地遭到了人為的破壞或損傷。當然，打開話匣子不是一朝一夕就能奏效的，必須做好打持久戰(zhàn)、攻堅戰(zhàn)的準備。不要怕浪費時間，專門開設(shè)幾堂課，利用一些場合、情境，激發(fā)學生說的欲望和激情，不管說得對不對、好不好，先讓他們說起來。只要堅持不懈，定會有所改觀。

蒙臺梭利說：“有一點要注意：不可讓孩子說懦夫們常用的詞匯，如‘我不敢。常說這句話的孩子決不會成為有出息的人?！?/p>

當你感覺學生對你講的話不感興趣，似聽非聽，或者聽而不信，無動于衷的時候，要想打動學生的心，取得學生的信任，就應(yīng)當用充滿真情實感的語言和學生交談，和學生交心，使學生感受到你是出于真情實意，是給他講真話。這樣的語言才有力量，才能打動學生，贏得學生的心。

二、創(chuàng)造機會，鍛煉話匣子

學生克服了發(fā)言的種種障礙之后，要及時地鞏固和發(fā)展這種來之不易的成果。在日常教學中要更加注意創(chuàng)造機會，巧妙地設(shè)計問題，引導思考，指導討論，培養(yǎng)學生說的欲望和能力。只有多給學生說的機會，學生才會有強烈的發(fā)言欲望，只有堅持開展這種訓練，學生說話的習慣才會得以鞏固。這一環(huán)節(jié)必須注意幾個原則。一是問題必須精選，難易適度，讓學生有處下口；二是指向必須明確，不要陷于空泛和抽象，讓學生有章可循；三是練習必須有坡度，要循序漸進，不能一開始就難住學生，也不能永遠停留在一種水平；四是訓練要長期一貫，不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，切忌朝令夕改，一曝十寒，更不能三分鐘熱潮，急躁冒進，一股風刮過，要有連續(xù)性和循序性。針對一件事或一種現(xiàn)象，讓學生說自己的想法，談自己的看法；讀一篇文章，讓學生說自己的收獲，談自己的感悟；開展一項活動，讓學生說活動的過程，談活動的成敗，讓學生分組說，集中說，抒情說，辯論說，隨時隨地地說，隨時隨地地論，培養(yǎng)他們關(guān)注的熱情和評論的習慣。通過說、談、論幾種形式，調(diào)動學生思維的積極活動。只有關(guān)注，只有在乎，他們才能有話說，才能發(fā)展說的能力。

在訓練的時間和方式上不能只局限在課堂上，也不能只局限在問答和討論上，要多創(chuàng)造條件，給學生多說的機會。比如：早讀課前兩分鐘靜默，想一想今天的學習目標，想好了說出來給自己、同學或教師聽；課前5分鐘演講；口頭作文；新聞發(fā)布會；辯論會、座談會、故事會等等。還可以讓有能力的學生當小老師，談?wù)勛约簩σ黄n文的設(shè)想、對一個問題的看法、對一種方法的探討，以激發(fā)他們的說話熱情。

三、廣泛訓練，修正話匣子

應(yīng)當注意，有些學生為了能夠爭得回答問題的機會，可能會說得不著邊際。教師要給予正確的引導，讓他們的思路走上正軌，切不可嘲笑挖苦或譏諷打擊，斷送了學生剛剛建立起來的自信。

說話不應(yīng)太隨意，該有一定的要求，根據(jù)要求來說話，這才是說話的真正含義。所以，在進行說話訓練時，教師要給予學生適當?shù)闹笇Ш忘c撥，不要放任自流，信馬由韁。毛澤東說過，打靶要看靶子，說話要看聽眾。這就對說話提出了一個基本的要求――說話要看對象，要分場合。生活中我們不難見到因說話不注意場合而鬧出笑話，或令人尷尬、反感甚至反目成仇、大打出手的現(xiàn)象。

初中語文對說話的基本要求是：正確、簡明、得體?！罢_”就是語法上不說錯話，可以通過修改病句和練筆進行這方面的訓練；“簡明”就是說話要言簡意賅，用最簡練的語言表達出中心意思或基本意思，挑選經(jīng)典的說明文和議論文朗讀可很好地訓練說話簡明、準確；“得體”就是說話要看對象和場合，有效的辦法是創(chuàng)造場景對話，比如去看望病人該怎么說，安慰人該怎么說，還可用演各種戲劇的方法提高學生對語言表達的理解、感悟，進一步訓練語言的得體。

說話和寫作文一樣，都要有中心，有條理，有主次詳略，有邏輯順序。這涉及學生語言思維的培養(yǎng)。有位哲人說過，要想知道一個民族的未來，看看他們的孩子就知道了。言語是心靈的圖畫?！敖處熢谡Z言修養(yǎng)中，應(yīng)當重點進行口頭語言修養(yǎng)和口語表達訓練，努力造就自己的口才?！痹谡Z言表達能力培養(yǎng)中，教師是榜樣，是旗幟，只有教師重視了，扎扎實實訓練了，學生的能力具備了，習慣養(yǎng)成了，近者說，才不會出現(xiàn)課堂上的冷場，遠者說，我們的民族才會多幾個能言善辯的人才。讓學生說吧，學生真正會說話了，教師的教學才能輕松！

當然，字詞的積累、語感的培養(yǎng)、修辭的運用也是不可缺少的訓練條件。學生說話的技巧和藝術(shù)，也是衡量語言表達能力的一個標準。學生想要充分地表達自己的思想，還需要大量閱讀，大量積累，不斷提高。讓學生去閱覽室，去圖書館，去報欄，多讀些書，廣泛吸取營養(yǎng)，拓寬知識面，夯實文化底蘊，提高和豐富思想修養(yǎng)；訂閱《演講與口才》《讀者》等雜志，展開辯論、籌劃活動等，通過這些可能被教師認為是不可能或浪費時間的途徑和方法，鍛煉學生的膽識和思想，可能比苦口婆心的說教和啟發(fā)要給力。

說話是需要有欲望的，不饑者不食，沒有欲望，學生當然漠不關(guān)心；說話是需要有機會的，給學生機會，就是給自己機會，就是給我們這個民族機會。愿還在苦惱和埋怨中的教師猛醒！

【參考文獻】

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