給出課外閱讀“課”的樣子

薄斐瓊

【摘要】課外閱讀要以興趣為師，引導學生在閱讀的過程中學會選擇、學會提煉、學會拓展，讓閱讀成為自然和常態(tài)的行為。要以方法為徑，指導學生像走路一樣在作品中“走”一遍，像電影一樣在頭腦中“想”一遍，像地圖一樣在紙張上“畫”一遍，教授學生行之有效又適用其他讀本的閱讀方法。要以活動為媒，通過組織讀書交流、撰寫讀書筆記、制作讀書小報等多彩活動，讓課外閱讀富有情趣，給學生留下美好的童年回憶。

【關鍵詞】課外閱讀；自然常態(tài)；普適有效；富有情趣

讀書的重要性不言而喻，讀書能夠影響人，塑造人，成就人。正如莎士比亞所說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！贝罅块喿x優(yōu)秀的文學作品，能夠?qū)W生的語言發(fā)展、思維創(chuàng)新、審美情趣、人格塑造等方面帶來莫大的影響。小學高年級學生通過課內(nèi)的閱讀，已經(jīng)掌握了一些基礎的閱讀方法，對于閱讀也有著較為濃厚的興趣。但是這“課內(nèi)功夫”如何用到課外閱讀上，讓課外閱讀也能正規(guī)起來，正常起來，則還有很長的一段路要走。因為，大家雖然知道閱讀的重要性，也向?qū)W生推薦了大量的書籍，但由于課外閱讀在“課”之外，普遍重視不夠，疏于交流與指導，以致成為浮于表面的形式。這種放任自流型的課外閱讀無法真正提升學生的閱讀能力。

如何打破這一尷尬局面，讓課外閱讀走進師生的視野，讓課外閱讀不被“見外”，也能有“課”的樣子？我以班級開展的《草房子》閱讀指導為例，談談我的一些做法和思考。

一、以興趣為師，讓學生愛上閱讀

愛因斯坦曾說過，“只有‘熱愛才是最好的老師?！笔堑?，興趣是最好的老師，興趣推動下的閱讀才是長久的穩(wěn)定的發(fā)自內(nèi)在需要的，這樣的閱讀才真正走進了學生的生活，成為學生自然和常態(tài)的行為。

1.選擇：“閱讀什么”

想要點燃學生閱讀的熱情，就必須先篩選出適合學生閱讀的書籍，找到一個合適的對象。選擇的標準：一是切合學生理解能力和認知水平，為學生能理解；二是切合學生的生活實際，為學生所熟悉；三是富有童趣和情趣，具有藝術感染力，為學生所喜愛。根據(jù)這樣的要求，我把《草房子》推薦給學生。《草房子》是著名兒童作家曹文軒的代表作之一，作品格調(diào)高雅，描寫細致入微，語言特色鮮明，內(nèi)容貼近兒童。把這樣一本書籍推薦給學生，既符合我選材的初衷，又迎合了學生的興趣和需求。事實也表明，學生喜愛這樣優(yōu)秀的讀物，有的學生雖已讀過，但還是饒有興趣，一讀再讀，并與同伴交流自己的閱讀所得。

2.提煉：“讀到什么”

愛美是人的天性，小學生對美的事物有著樸素的情感。而“美”普遍存在于文學作品中，文學作品就是通過文學形象來塑造美、表達美、贊頌美的。曹文軒在書的封底也寫道：“美的力量絕不亞于思想的力量。一個再深刻的思想都可能變?yōu)槌ＷR，只有一個東西是永遠不衰老的，那就是美。”整本書的靈魂所在正是一個“美”字。

針對這樣的情況，我注意把作品的美給提煉出來，集中呈現(xiàn)給學生，以此感染學生，打動學生。如，“人性之美”——陸鶴能正視自己的殘缺，找回自信與尊嚴；杜小康家道中落，努力扛起生活的重擔；桑桑勇敢、正直，幫助紙月驅(qū)趕惹事的劉一水……“文字之美”——作者極盡語言的修飾功能，充分使用各種修辭手法，使得語言清新中不乏雅致。其筆下油麻地里的人和物都顯現(xiàn)出淳樸的本色。這些美的所在都需要老師精心設計導讀，讓學生邊閱讀邊發(fā)現(xiàn)。如，在感受作者文字魅力時，我出示了一段描寫草房子概貌的句子，讓學生初步感受作者文字的詩意美好，通過改寫小詩，讓學生發(fā)現(xiàn)書中蘊藏著的“文字美”。通過師生共讀，讓學生發(fā)現(xiàn)美、感受美，在今后的寫作中能夠呈現(xiàn)美。

3.拓展：“讀向何處”

課外閱讀是一個延續(xù)的整體的過程，閱讀指導的目的主要是打開學生的閱讀視野，讓他們把目光投向遠方?！恫莘孔印分皇钦n外閱讀之路的一個起點，我想做的是用一位作家引出其他優(yōu)秀作品；由一位作家引出一類作家。因此，閱讀完《草房子》以后，我又向?qū)W生推薦了曹文軒純美系列小說中的其他作品，如《青銅葵花》《山羊不吃天堂草》《根鳥》等。在推薦、交流的過程中，有更多優(yōu)秀的文學作品走進了學生的日常學習生活，成為他們不可或缺的一部分。在這樣“大”的閱讀背景下，學生的視野被打開了，他們保持著持續(xù)閱讀的興趣，去了解更多的相關作品，獲得更多的閱讀收獲。

二、以方法為徑，讓學生學會閱讀

以《草房子》課外讀本為范本，我尋找適合高年級學生的閱讀方法，在導讀課和交流課中，教授學生行之有效又適用其他讀本的閱讀方法，達到有效的閱讀和閱讀的有效。

1.像走路一樣“走”一遍

閱讀的第一步是對作品的了解和記憶，閱讀最重要的目標也是要對讀過的作品留有記憶，如果讀過即忘，那閱讀的效果就大打折扣。有的學生過目不忘，并不是有多強的記憶能力，而是掌握了閱讀方法，能夠運用科學的記憶方法，把零碎的片斷的信息結(jié)合成整體的知識。因此，課外閱讀指導要重視閱讀方法的指導，讓學生進行有意識的閱讀，從中積累起閱讀經(jīng)驗，用于以后的閱讀活動。

我教給學生兩種閱讀方法，一是圈點勾畫法：用不同的符號，如著重號、下劃線、雙下劃線、曲線、圓圈等在書上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思。二是隨文批注法：在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想；可以談一談對同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想。各種符號如同一個個路標，帶領學生走進文字的叢林，感受閱讀的美妙。批注隨感又如同學生閱讀之后留下的串串腳印，記錄下閱讀的收獲。

2.像電影一樣“想”一遍

好的作品能喚起人的想象，想象能夠補足作品的意義空間。根據(jù)小學生善于想象、喜歡幻想的心理特點，我讓學生借助圖片等形象展開想象，并把想到的內(nèi)容說出來。如，《草房子》的閱讀中，我出示尺子、生姜、帽子、做操、匯演等圖片，讓學生看著圖片回顧與陸鶴有關的故事。學生展開想象，有的說：“圖片上的尺子讓我想到，班里同學出于對禿頭的好奇，付出了一把尺子的代價，和陸鶴換來了一次摸頭的機會?！庇械恼f：“圖片上的生姜讓我想起，陸鶴的父親為了讓兒子長出濃密的頭發(fā)，持續(xù)49天的時間用生姜為他擦頭，可最終還是沒能取得成功?！庇械恼f：“看到做操這幅圖，我仿佛看到了陸鶴在學校參加會操時故意搗亂的情形，他讓油麻地小學失去了獲得第一名的機會?！睂W生把這些故事概括成詞或短語，總結(jié)人物在發(fā)生該事件時的心理活動、性格特點、精神品質(zhì)，鞏固了對所讀內(nèi)容的理解，同時鍛煉了學生的說話能力。

3.像地圖一樣“畫”一遍

閱讀也是一個思考的過程，有思考的閱讀才是高質(zhì)量的，才是能給人留下深刻印象的。我采用“思維導圖”引導學生思考。具體地說，就是將思維過程和知識結(jié)構用圖的形式展示出來，它有利于學生思維過程和知識的整體架構，同時有利于教師教學策略的優(yōu)化和教學智慧的生成。

如《草房子》的閱讀中，先清晰地呈現(xiàn)陸鶴這一人物的主要事件和人物特點，提出畫“思維導圖”的要求，相機通過板演形式繪制出一幅完整的單線思維導圖，并告訴學生繪制思維導圖的五個要點：1.將紙張橫向擺放；2.用彩色鉛筆書寫；3.分支上寫上詞組；4.多使用圖畫、符號等形式；5.一幅完整的思維導圖應從中心開始呈放射狀伸展旁枝。

通過有效的指導，學生對思維導圖繪制的方法有了直觀的理解和感受，再請學生分組來繪制桑桑、細馬、紙月和杜小康的成長足跡就水到渠成了。隨后，上臺交流展示，學生不僅能對其他主要人物的成長經(jīng)歷有清晰的了解，更能熟練掌握閱讀新方法，閱讀的內(nèi)驅(qū)力也自然形成。

三、以活動為媒，讓學生享受閱讀

小學生生性好動，他們的學習具有活動的特點。其實，他們的活動就是一種學習。把課外閱讀活動的要素提煉出來，組織富有特色的讀書活動，讓課外閱讀富有情趣，能給學生留下美好的童年回憶。

1.多彩讀書交流

我圍繞《草房子》這一課外讀本，在班內(nèi)組織開展美文朗誦會、閱讀分享會、電影作品賞析會、優(yōu)秀文學作品推薦會、課本劇表演、思維導圖設計大賽等。在活動過程中，盡量提供多種機會讓學生及時運用知識拓展技能，提高學生的語文素養(yǎng)。學生積極參加活動，交流閱讀心得體會，閱讀的方法得到交流，閱讀的氛圍得到營造。如在“讀書分享會”的活動中，大家分享讀書的收獲：

梁欣可說：“生活中，困難無處不在。困難像彈簧，看你強不強，你強它就弱，你弱它就強。我們所得到的和擁有的并不重要，重要的是在逆境中學會堅強，迎難而上，這樣才會成長?！?/p>

殷荻洋說：“《草房子》中小主人公們的故事讓我懂得，人應該敢于追求、勇于進取、有情有義、樂觀向上。”

錢方樂說：“在讀完一個章節(jié)以后，畫一幅思維導圖，可以幫助我們記憶和回味作品中的人和事，加深對故事的理解。思維導圖讓我們的閱讀更輕松、更有效?！?/p>

這樣的交流使讀書收獲得到分享，讀書快樂得到傳遞，讀書成為學生生活中有意義的“重要事件”。

2.特色讀書筆記

俗話說“不動筆墨不讀書”。讀與寫結(jié)合起來，讀產(chǎn)生寫，寫帶動讀，讀寫互助互動，有利于提高讀書效率。為方便學生開展有“寫”的內(nèi)容的閱讀，我請每個學生準備了一本讀書筆記，用于摘抄好詞佳句，編寫閱讀提綱和體會等。學生的讀書筆記富有特色，有文字的，有圖文結(jié)合的，還有結(jié)構圖的。我還設計了一套獎勵制度，只要任選一種方式摘錄美句，寫出感受，就能換取1顆星，集滿5顆后，就有相應的獎勵，顆數(shù)較多者有資格參加“班級閱讀之星”的評比。這樣的活動，使得學生讀興大增，他們自動地發(fā)起了個人與個人、小組與小組之間的讀書競賽，推動了課外閱讀的開展。

3.個性讀書小報

書的內(nèi)容還可以用另一種方式呈現(xiàn)，“讀書小報”就是呈現(xiàn)方式之一。學生在動手制作小報的過程中，對讀物內(nèi)容進行選擇、改編、重組，進行“二次閱讀”的再創(chuàng)造，閱讀成為活動著的快樂的過程。學生在老師或家長的幫助下，收集有關《草房子》的精彩文字和讀書心得體會等，出一期“讀書小報”，里面有“作者鏈接”“美文精粹”“閱讀心得”等欄目。展出讀書小報，并組織全班學生參觀、評比。在活動過程中，學生各顯神通，有許多精美的作品出現(xiàn)，也充分展示了學生才能。一位同學在“閱讀心得”欄目里這樣寫道：“我在讀這本書的時候，仿佛也在跟隨細馬經(jīng)歷著我們都不曾有過的經(jīng)歷，感受著他的喜怒哀樂。我看到了他經(jīng)歷挫折、磨難，看到了他與厄運抗爭，看到了他身上所展現(xiàn)的人性之美——遇到挫折，不輕言放棄，勇于戰(zhàn)勝困難的可貴品質(zhì)?！闭钩龌顒又校蠹覡幭嚅喿x。個性化的讀書小報不僅是讀書的交流，也是創(chuàng)造才能的展示，學生走進“大閱讀”，看到大世界，收獲著成長的精彩。

我深知讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，選擇優(yōu)秀文學作品進行閱讀，并非是一次兩次的讀書活動所能奏效的，關鍵還在于平時及時的跟蹤檢查和指導?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，只要我們堅持不懈，在課外閱讀這條道路上繼續(xù)邁開研究的步伐，定會收獲遠行的成功和快樂。

【參考文獻】

[1]大巖俊之.實用性閱讀指南[M].南昌：江西人民出版社，2017：47-48.

[2]教育部. 義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2017.

[3]楊麗銘.課內(nèi)泛讀指導課型[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（10）：234.

[4]孟凡華.如何讓閱讀更高效[J].文教資料，2011（30）：70-71.