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      幸福觀視野下的集團化辦學(xué)探索

      2018-12-18 08:59:18張瑤華
      中小學(xué)心理健康教育 2018年35期
      關(guān)鍵詞:集團化辦學(xué)幸福觀

      張瑤華

      〔關(guān)鍵詞〕幸福觀;集團化辦學(xué);區(qū)域經(jīng)驗

      〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684(2018)35-0070-02

      當(dāng)前,基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)集團化辦學(xué)正呈現(xiàn)快速發(fā)展的勢頭,它在一定程度上加速推進了優(yōu)質(zhì)教育的均衡發(fā)展。浙江省寧波市鄞州區(qū)江東外國語小學(xué)(下文簡稱“外小”)于2012年開始集團化辦學(xué)的探索。六年里,在關(guān)于幸福的理論——“積極心理學(xué)”視野觀照下,從集團文化、校區(qū)個性、師資建設(shè)、課程改革等方面,做出了一些可持續(xù)發(fā)展的集團化辦學(xué)探索。

      一 、 核心理念“1+1=1”, 將“幸?!钡旎杉瘓F的文化基因

      在創(chuàng)校第七個年頭,上級教育局將 “太古小學(xué)”作為北校區(qū)納入外小管轄,由此形成南北兩個校區(qū)的辦學(xué)規(guī)模。并提出“一體化融合”思路,要求外小全盤吸納太古小學(xué)的師資、生源等,不外流。這是無縫隙、全封閉、一體式的集團化辦學(xué)探索,其最大阻力是原太古教師的“心障”:多數(shù)不自信,沒有發(fā)展激情;也有的情緒低迷,敏感謹慎;或事不關(guān)己高高掛起等。在發(fā)現(xiàn)這一重要心癥后,我們第一時間用愿景引領(lǐng),并分解為小幅度目標,激勵其持續(xù)努力。用看得見的未來取代對不可知的焦慮,以行動改變來調(diào)節(jié)情緒,教師由此重拾樂觀,并有所期待。

      融合伊始,我們系統(tǒng)梳理了兩校的辦學(xué)理念,并達成共識:本集團內(nèi),原兩所學(xué)校的地位平等,無優(yōu)劣強弱,只有個性差異,應(yīng)互相尊重賞識;本集團的辦學(xué)理念,應(yīng)是兩所學(xué)校理念的再提煉、再構(gòu)建、再豐富,是嶄新鮮活的,即“1+1=1”。本集團,是兩所學(xué)校教師走在一起,攜手共建的一個新家園?!?+1=1”的共識,打破了原外小的“膨脹感”與原太古的“失落感”,讓一切歸于平和,不羈過往,只專注于未來發(fā)展。目標的一致性促進著情感的和諧共融,平和地突破了融合初期的心障。

      同時,我們堅持“為幸福導(dǎo)航”的初心,以“幸?!睘槲幕?,讓集團人在精神深處有了共同根脈。不斷豐富 “幸?!钡膬?nèi)涵:由聚焦于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感,到同時關(guān)注教師幸福感,提出了“讓學(xué)生享受幸福教育,讓教師享受教育幸?!眱蓚€幸福視角與行動層面。賦予校訓(xùn)“日新又新”新注釋:每天幫助別人一點點,是幸福的開始;每天自己進步一點點,是成功的開始——這正是融合初期,外小人在破解難題中收獲的積極體驗。

      “1+1=1”,沒有失去原有家園,而是在“幸?!钡奈幕蛑泄步俗约旱男录覉@。許多教師面對熟悉而新鮮的新外小,終是悄然釋懷,溫和攜手,微笑向前。

      二 、校區(qū)文化“一體多元”,讓“幸?!本`放出開放的辦學(xué)樣態(tài)

      集團內(nèi),我們一體化地貫徹核心理念,有效凝聚了人心人力。實踐中也認識到一個集團化里的兩個校區(qū),既是一個整體,也互為個體。在擁有共性文化基因的同時,也有豐富的個性優(yōu)勢。

      我們認真傾聽民聲,分析民意,提出“一體多元”的辦學(xué)樣態(tài)。要求各校區(qū)堅持“為幸福導(dǎo)航”共性價值觀的同時,鼓勵個性發(fā)展。尊重每一個與亮點、特色相關(guān)聯(lián)的因素,參照校區(qū)歷史,保留有生長點的特色項目:南校區(qū)的網(wǎng)球、舞蹈、合唱、銅管樂;北校區(qū)的足球。同時,積極挖掘潛能,在北校區(qū)又增加健美操、豎笛樂團等特色項目。我們更鼓勵校區(qū)間的成果應(yīng)用與推廣,如足球、舞蹈、合唱、網(wǎng)球等項目打破校區(qū)邊界,保證特色的高位優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

      “一體多元”的開放樣態(tài),實實在在讓學(xué)生獲得了更豐富的學(xué)習(xí)選擇權(quán),尋找到適切的平臺,成就著最好的自己。省網(wǎng)球冠軍、市足球團體第一、區(qū)合唱團體第一名等,別樣精彩的成長經(jīng)歷,讓學(xué)生自信且樂學(xué)。開放的樣態(tài)形成了差異化的成長環(huán)境,讓整個集團內(nèi)部充滿活力。

      三、 師資建設(shè)“剛?cè)嵯酀保瑢ⅰ靶腋!毖堇[成智慧的行為藝術(shù)

      師資建設(shè)是集團化內(nèi)涵發(fā)展的核心,我們以教研組、年級組、辦公室組、工會小組、社團小組為五大基地,通過剛?cè)嵯酀墓芾?,引?dǎo)教師將內(nèi)隱的“幸?!毖堇[成智慧的行為藝術(shù)。

      在剛?cè)嵯酀墓芾碇?,五大基地實踐著各自的建設(shè)目標:辦公室組側(cè)重于規(guī)范教師的勞動紀律,我們既引入“釘釘考勤”等嚴謹?shù)募夹g(shù)管理,也推出“彈性作息獎”“調(diào)休假”等以表信任與包容。年級組側(cè)重于提升教師的德育行為藝術(shù),既制定“師德忌語忌行”“家訪制”“德育導(dǎo)師責(zé)任制”等把好師德底線,也在組內(nèi)開展“幸福班級”“幸福首導(dǎo)”“幸福副導(dǎo)”等榮譽評比,以喚醒教師內(nèi)心的積極美德。工會小組與社團小組的建設(shè),則完全打破校區(qū)邊界。前者主要通過團體心理輔導(dǎo)等,補好心理“破窗”,增強凝聚力。后者通過攝影組、瑜伽組、西點組等社團活動,促進情感交融,引導(dǎo)快樂生活,高尚休閑,從長遠帶給教師生理和心理的幸福感。

      教研組建設(shè)尤為重要。一方面,我們推出一系列剛性制度以加速融合。如為每門學(xué)科都設(shè)立“總學(xué)科長——校區(qū)教研組長”,語數(shù)英三門大學(xué)科還下設(shè)“段級備課組長(跨校區(qū))”。在組配教研組成員時,保證每個校區(qū)的每門學(xué)科、每門學(xué)科的每個年級,都有骨干引領(lǐng)。在活動場地安排上,要求各校區(qū)至少承擔(dān)三分之一,避免一邊紅。另一方面,推出柔性活動鼓勵教研自主,促進深度融合。如在教研形式上,鼓勵按年齡分層研訓(xùn),按問題需求分組研討,按技能分項修煉,按輕重緩急選擇“釘釘教研”“空中教研”“錄頻教研”等。在教研內(nèi)容上,倡導(dǎo)打破小組邊界,開展以“智慧教育”“輕負高效”“分層作業(yè)”為主題的整合式跨學(xué)科研討活動。剛?cè)嵯酀墓芾恚I(lǐng)著教師在集團內(nèi)智慧成長。

      四、課程改革“1+1﹥2”,讓“幸?!绷魈视谏鷦拥摹八幕n堂”

      實踐證明,集團化辦學(xué)給課程改革帶來許多益處,尤其使課程資源更豐厚,產(chǎn)生“1+1﹥2”的課程效益。

      我們充分利用集團優(yōu)勢,最大限度地鼓勵生源流動、師資流通、材料共享、場地共用,打通校區(qū),推出 “四點鐘課程”“一天一項目”“快樂周末”等三大課程群落。如,一天一項目共推出82項格物研究,其中10門優(yōu)秀課程跨校區(qū)開設(shè);足球、乒乓球、舞蹈等四點鐘課程,允許學(xué)生跨區(qū)自主申報;水的探索、旅途攻略、皮皮講堂等快樂周末課程,借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢,打破家校與校區(qū)邊界?!?+1﹥2”的課程效益,最大努力地保障學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的自主選擇權(quán),充分立足于學(xué)生的成長需求,提升著幸福感。

      為有效提升課程效益,我們推出“四基課堂”,提出每位教師在每堂課必須達成的四條基本行為底線,并在此基礎(chǔ)上鼓勵每一位教師自主創(chuàng)新。課堂“四基行為”具體指:課始5-X的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生第一時間確立學(xué)習(xí)主體;課中100%獲得參與展演,讓每一個學(xué)生被尊重被關(guān)注;課中>2/3 協(xié)作實踐,鼓勵在有限的課堂作廣泛的交流,培養(yǎng)合作能力;課中1+X開放質(zhì)疑,幫助學(xué)生打破學(xué)科局限,將課堂聯(lián)系世界,將學(xué)習(xí)聯(lián)系生活?!八幕n堂”,成為集團化辦學(xué)中提升質(zhì)量的根本著力點,也成為外小集團教師的行為標簽。

      多年實踐,我們深信集團化辦學(xué)實實在在能滿足公眾對優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育的需求,也發(fā)現(xiàn)一些問題亟待解決:早期的“捆綁”何時最終“松綁”,政府如何讓集團擁有足夠的辦學(xué)自主權(quán),幫助其獲得足夠的發(fā)展空間;政府如何公正地評估不同類型的集團化辦學(xué)等等??偠灾?,集團化辦學(xué)是民生大計,它能滿足人民對更好教育的期盼,值得教育人為之不懈奮斗。

      (作者單位:浙江省寧波市鄞州區(qū)江東外國語小學(xué)教育集團,寧波,315040 )

      編輯/衛(wèi) 虹 終校/肖亦華

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