應(yīng)用轉(zhuǎn)型高校的信息技術(shù)人才定位及培養(yǎng)策略研究

王金鵬　趙昕　鄒念育　袁愛霞

摘 要：地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。既可極大緩解目前大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，又可以為國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級及“一帶一路”的國家戰(zhàn)略做好技術(shù)技能人才準(zhǔn)備，更重要的是可改變一些高校長期以來存在的教學(xué)與科研脫節(jié)、教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)、校企合作流于形式的局面，促進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展。本文從專業(yè)建設(shè)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)科研一體化團(tuán)隊(duì)的長期實(shí)踐，凝練出以科研帶動教學(xué)依托教學(xué)科研一體化的專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展思路，探索一條切實(shí)可行的本科教育改革之路。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型；教育改革；專業(yè)建設(shè)；高等教育

當(dāng)前，“供給側(cè)改革”受到政界和學(xué)界的廣泛關(guān)注?！搬尫判滦枨螅瑒?chuàng)造新供給”這一理念于中共十八屆五中全會公報(bào)中被提出[1]。習(xí)近平總書記于2015年11月10日中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第11次全體會議中明確提出“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”這一概念，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)為了增加經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長動力需要在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革以及供給體系質(zhì)量和效益[2]。“促進(jìn)產(chǎn)業(yè)邁向中高端需要在供給側(cè)和需求側(cè)兩端發(fā)力”這一理念于“十三五”規(guī)劃編制工作會議上由李克強(qiáng)總理提出[3]。在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持質(zhì)量第一、效率優(yōu)先，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量變革、效率變革、動力變革并提高全要素生產(chǎn)率需要以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線”。從應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的本質(zhì)上看，應(yīng)用技術(shù)型教育和供給側(cè)改革的目標(biāo)完全契合。2016年3月21日，遼寧省教育廳下發(fā)《遼寧省教育廳關(guān)于啟動2016年度高等教育內(nèi)涵發(fā)展——轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目建設(shè)工作的通知》（遼教發(fā)[2016]23號），確定11所高校為遼寧省第二批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校，其中包含我校（大連工業(yè)大學(xué)）。

應(yīng)用技術(shù)型教育又稱應(yīng)用技術(shù)教育[4-5]，在本質(zhì)上是一種偏技術(shù)、重技能的教育，著重培養(yǎng)受教育者的動手能力和實(shí)際操作能力，職業(yè)學(xué)校采取的培養(yǎng)方法是“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的模式，是一種“短、平、快”的人才培養(yǎng)模式[6-7]。供給側(cè)改革的主要對象是傳統(tǒng)的制造業(yè)改造為智能化、數(shù)字化的現(xiàn)代制造業(yè)，這迫切需要職業(yè)學(xué)校輸出大量有技術(shù)、會操作的合格技術(shù)人才[8-9]。

本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校的轉(zhuǎn)型已成為必然趨勢，部分地方已經(jīng)成為國家決策，然而對于高校的各個不同專業(yè)的轉(zhuǎn)型都存在著各自不同的問題[10]。目前最為關(guān)鍵的任務(wù)是探索出一條符合省青校情的地方高校專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。因此本課題的界定為：以現(xiàn)有的學(xué)科、平臺作為支撐，將教學(xué)科研一體化作為依托、在行業(yè)需求為導(dǎo)向的前提下探索地方本科專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的長效機(jī)制，進(jìn)而對地方經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)，為地方以及國家持續(xù)飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)提供優(yōu)秀的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。本文主要就是通過對課程內(nèi)涵的加強(qiáng)建設(shè)以及對信息技術(shù)人才培養(yǎng)的課程體系的調(diào)整從而探索實(shí)現(xiàn)面向高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)變與新的信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新模式。

1 培養(yǎng)目標(biāo)及分析

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)定位

應(yīng)用型信息技術(shù)專業(yè)是一門以經(jīng)過培養(yǎng)后掌握通信基本理論并且擁有設(shè)計(jì)、研發(fā)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)“零距離”高級工程技術(shù)人才的專業(yè)。在具體培養(yǎng)實(shí)施中，如果只重視一味對實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，那最后只會培養(yǎng)出與高職院校相同的職業(yè)藍(lán)領(lǐng)人才，因此還要對能夠激發(fā)和提高實(shí)踐能力的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)；如果在培養(yǎng)過程中只局限于本專業(yè)，那最終只會培養(yǎng)出專業(yè)能力有限、發(fā)展空間與就業(yè)機(jī)會窄的人才，因此不能忽視現(xiàn)在科技的多學(xué)科交叉特性和個人未來的多維

發(fā)展。

經(jīng)過調(diào)研充分了解了目前社會對信息技術(shù)人才的需求相關(guān)信息，充分對人才的技術(shù)特點(diǎn)與知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行探討，以此來構(gòu)建出與社會對人才需求相適應(yīng)的課程體系與培養(yǎng)計(jì)劃。在課程的內(nèi)涵建設(shè)方面下功夫，即不止要重視理論教學(xué)同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)面向高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo)定位分析

高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革尤其是“地方普通本科院校供給側(cè)改革有別于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，我們不能在普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展改革上完全套用經(jīng)濟(jì)改革手段”大學(xué)轉(zhuǎn)型應(yīng)保持理性，既要把觸角伸向社會，又要保持大學(xué)本色。

1.2.1 要遵循教育的穩(wěn)定性，不可操之過急

大學(xué)是一個學(xué)術(shù)組織，有其獨(dú)特的運(yùn)行規(guī)律，大學(xué)按其內(nèi)在規(guī)律和內(nèi)在邏輯運(yùn)轉(zhuǎn)，存在相對滯后性，有一定的學(xué)術(shù)慣性。

1.2.2 要遵循教育生態(tài)的多樣性，不能搞一刀切

生態(tài)的多樣性是生態(tài)系統(tǒng)的一個核心特征。在生態(tài)系統(tǒng)中，具有競爭力的群落成員之間必須保持一定的差異，而那些同質(zhì)的群落，因缺少競爭力而漸漸被淘汰掉了。教育生態(tài)系統(tǒng)也是這樣。教育生態(tài)的多樣性決定了高校發(fā)展應(yīng)注重特色，呈多樣性發(fā)展的態(tài)勢。

1.2.3 要遵循知識的體系性，不能忽視學(xué)科建設(shè)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)，要從學(xué)科建設(shè)入手，加強(qiáng)應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)，在應(yīng)用學(xué)科這個大的領(lǐng)域內(nèi)構(gòu)建起一個相對完整的知識體系，以學(xué)科引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)，使學(xué)生建立起寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)出崗位遷移能力，為將來適應(yīng)多崗位發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1.2.4 要堅(jiān)持大學(xué)的學(xué)術(shù)性，不能放棄科學(xué)研究

作為大學(xué)這個大家庭一員的應(yīng)用型大學(xué)，要堅(jiān)守學(xué)術(shù)性，必須重視科研，以科研來豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新并推進(jìn)教學(xué)。

1.2.5 要堅(jiān)持高等教育的高等性，不能弱化大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

堅(jiān)持高等教育的高等性，就要堅(jiān)持寬口徑厚基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生在掌握寬廣而扎實(shí)的知識的基礎(chǔ)上，以人文教育提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生在未來工作中以不變應(yīng)萬變的崗位適應(yīng)能力。

1.2.6 要堅(jiān)持大學(xué)的卓越性，不能自甘平庸

追求卓越與追求真理一樣，都是大學(xué)精神的基本內(nèi)核。當(dāng)前，“雙一流”建設(shè)是一個“頂天”戰(zhàn)略，而應(yīng)用型轉(zhuǎn)型則是一個“立地”戰(zhàn)略，二者分屬不同的陣營。

2 培養(yǎng)模式改革及示例（以大連工業(yè)大學(xué)信息學(xué)院為例）

2.1 培養(yǎng)模式改革

高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革尤其是“地方普通本科院校供給側(cè)改革有別于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，我們不能在普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展改革上完全套用經(jīng)濟(jì)改革手段”大學(xué)轉(zhuǎn)型應(yīng)保持理性，既要把觸角伸向社會，又要保持大學(xué)本色。

對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要使學(xué)生在熟練掌握基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)，在校內(nèi)創(chuàng)建開放式的立體化的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，并與校外實(shí)踐基地聯(lián)合督促學(xué)生多多參與省市級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽或各種科研項(xiàng)目會議等來對學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生大大拓寬自己的視野并盡快滿足社會應(yīng)用型人才需求。本專業(yè)創(chuàng)建各種創(chuàng)新小組并逐步建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以及校外實(shí)習(xí)基地。定期積極組織學(xué)生參加各種不同級別的大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參與已有的國內(nèi)、外合作的科研項(xiàng)目，進(jìn)一步提升學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)以及科學(xué)素養(yǎng)?？梢詮囊韵路矫孢M(jìn)行共同考慮：

2.1.1 專業(yè)建設(shè)

為了滿足遼寧省對信息技術(shù)人才的需求，于我校信息科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)過程中設(shè)計(jì)了分層分類的培養(yǎng)方案。其中分層代表將學(xué)生進(jìn)行分層，即根據(jù)學(xué)生的目前基礎(chǔ)將班型劃分為實(shí)驗(yàn)班和普通班兩層。分班依據(jù)學(xué)生的英語和數(shù)學(xué)兩門課的測試結(jié)構(gòu)進(jìn)行篩選?；趦煞N班型的培養(yǎng)方案存在差異。為了更好地為學(xué)生制定符合專業(yè)要求的培養(yǎng)目標(biāo)，更好地使學(xué)生順利畢業(yè)并提高就業(yè)能力，新增了“專業(yè)導(dǎo)師”對學(xué)生進(jìn)行督導(dǎo)工作，“專業(yè)導(dǎo)師”的主要工作是針對不同專業(yè)、年級及研究方向的學(xué)生給出相應(yīng)的階段性培養(yǎng)綱要并提出指導(dǎo)型意見。

2.1.2 課程建設(shè)

課程建設(shè)為了提高學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐的能力，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)能好地滿足企業(yè)要求，對專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、方法等方面進(jìn)行了一系列變革：主要包括在課堂上介紹企業(yè)案列、更新教學(xué)內(nèi)容、引入先進(jìn)的知識技能。對于教學(xué)手段方面的改革主要是新增了網(wǎng)絡(luò)課堂，進(jìn)行了開放式教學(xué)的探索實(shí)踐。對于程序設(shè)計(jì)類課程改變了傳統(tǒng)的教師講為主的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.1.3 “雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)

為了培養(yǎng)滿足社會需求的信息技術(shù)人才，教師扮演者關(guān)鍵的角色。教師是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本保障，是教育的第一大資源。因此教師的素質(zhì)高低直接影響著教育質(zhì)量。長久以來，高校選拔教師受傳統(tǒng)觀念影響較重，只看重教師的學(xué)歷與學(xué)術(shù)水平，忽略了教師的企業(yè)工作實(shí)踐背景。為了提高教師對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要引進(jìn)“雙師型”的教師團(tuán)隊(duì)?！半p師型”教師指既能教授基本理論性知識又有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的專業(yè)教師。為了構(gòu)建雙師型教師團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該大力開展與企業(yè)的合作，使專業(yè)課教師走進(jìn)企業(yè)，承接企業(yè)的研究課題。為了鼓勵專業(yè)課老師可以擬定一系列“相關(guān)獎勵”政策，如專業(yè)課老師將開發(fā)的專利別成功轉(zhuǎn)化成教學(xué)案例引入課堂為學(xué)生講解，讓學(xué)生見識最新的研究成果。類似的獎勵措施都可以幫助高校不斷壯大自己的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

2.1.4 加強(qiáng)校企合作

教師與學(xué)生都需要走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)需求。因此校企合作可以輕松幫助學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)職工角色。校企合作的實(shí)現(xiàn)方式包括學(xué)校引入企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)歷的優(yōu)秀工程師對學(xué)生進(jìn)行直接指導(dǎo)；組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，充分了解企業(yè)的基本文化與人才需求；鼓勵學(xué)生積極參加校企合作的研究項(xiàng)目，在實(shí)踐中充分提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)。

2.1.5 立體化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，需要在校內(nèi)創(chuàng)建開放式的立體化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，建立校外實(shí)踐基地，督促學(xué)生參加各種級別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽或科研項(xiàng)目會議，以此來使學(xué)生不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又具備豐富的實(shí)踐創(chuàng)新能力。本專業(yè)建立自己的創(chuàng)新小組，開放各專業(yè)自己的實(shí)驗(yàn)室以及校外實(shí)習(xí)基地。老師帶領(lǐng)學(xué)生積極參與現(xiàn)有的國內(nèi)外科研合作項(xiàng)目或各種大學(xué)生創(chuàng)新競賽來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.1.6 積極開展國際交流

滿足社會需求的的應(yīng)用型信息技術(shù)人才不止要具備扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，更要有開闊的國際視野與較強(qiáng)的外語聽、說、讀能力。大連作為東北亞交往中心在國際交流方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此學(xué)?？梢苑e極與國外高校開展合作項(xiàng)目，交換留學(xué)生、互派訪問學(xué)者、為本科生及研究生創(chuàng)建留學(xué)項(xiàng)目。通過類似的一些列舉措，可以創(chuàng)造出具有國際化的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生成為具有國際競爭力的應(yīng)用型技術(shù)人才。

2.2 培養(yǎng)模式改革示例（以大連工業(yè)大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院為例）

我校信息工程類相關(guān)專業(yè)主要分為信息技術(shù)專業(yè)、自動化專業(yè)、電子信息工程專業(yè)、計(jì)算機(jī)與科學(xué)技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和信息與計(jì)算科學(xué)等六個專業(yè)。通過對歷年的招生與就業(yè)統(tǒng)計(jì)情況來看，綜合較好的專業(yè)包括信息技術(shù)專業(yè)、電子信息工程專業(yè)、自動化專業(yè)，較差的專業(yè)為計(jì)算機(jī)與科學(xué)技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)。經(jīng)過分析表明招生與就業(yè)情況主要與行業(yè)的景氣度密切相關(guān)，即“就業(yè)興→招生旺→生源好→培養(yǎng)高→競爭強(qiáng)→就業(yè)興”，行業(yè)的景氣度越高則需求越旺盛。為了解決我校信息工程相關(guān)專業(yè)的招生就業(yè)不平衡這一問題，可以采用信息工程大類招生這一方法有效解決。這一方法一方面可以使招生情況較好的專業(yè)對較差的專業(yè)起到促進(jìn)的作用，進(jìn)而使生源質(zhì)量大大提高。

學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展開啟了我校培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的新征程，學(xué)校將不斷提高辦學(xué)定位與社會需求的符合度、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化度、體制機(jī)制對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保障度。以下以通信與計(jì)算機(jī)學(xué)科的融合，對通用與應(yīng)用相結(jié)合進(jìn)行了示例闡述。

2.2.1 教師隊(duì)伍建設(shè)

對于教師隊(duì)伍建設(shè)方面，將教師的信息技術(shù)專業(yè)結(jié)構(gòu)與計(jì)算機(jī)專業(yè)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，不僅需要信息技術(shù)專業(yè)的教師而且需要引進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師以及具有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒂?jì)算機(jī)與通信技術(shù)結(jié)合起來解決實(shí)際工程的教師。

2.2.2 課程群建設(shè)

在信息技術(shù)專業(yè)的課程群中添加與通信技術(shù)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程例如單片機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助電路設(shè)計(jì)技術(shù)、接口技術(shù)、匯編語言等。這些課程應(yīng)用型較廣，通?？梢钥鐚I(yè)運(yùn)用，大大提高信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生們的競爭力。

2.2.3 學(xué)生培養(yǎng)

為了緊跟現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展，在課程群建設(shè)的基礎(chǔ)上，對于學(xué)生的專業(yè)方制定，則面向光纖通信網(wǎng)技術(shù)、移動通信網(wǎng)技術(shù)、射頻微波通信技術(shù)等最新、最廣泛的方向。

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作者簡介

王金鵬（1979-），男，遼寧人，大連工業(yè)大學(xué)副教授，博士，主要從事通信工程研究。